北师大语文四年级上册第二周导学案Word文件下载.docx

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为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2.学生朗读思考，教师检查点拨。

3.师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

二、学习例文《悠扬的钟声》，领悟写法。

1.自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2） 

作者是怎样把人物写生动、写具体的？

把描写老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2.分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

三、阅读习作要求，运用写法。

1.指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？

” 

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2.引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3.组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得生动具体 

4.拟题，完成初稿。

小结与反思：

第二课时

作文讲评课

通过点评、互改，提高作文水平。

一、继续习作，反复修改。

1.学生继续习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

二、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏评。

三、教师小结

1.从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

四、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

单元复习

一课时

练习展示课

1.复习巩固第一单元知识要点。

巩固知识点。

交流展示，突破提升。

一、填空。

1.“及”的部首是（），除部首还剩（）画，组词（）（），“我不及他”中及的意思是（）

“虚”的部首是（），除部首还剩（）画，组词（）（）（）（）

2.写出本课和下面字结构相同的字：

及裕

3.你的同学写“虚”最爱错了，请你给他（她）写一个正确的例字并组词：

（）（）

对子互相纠正。

二、回忆老朋友。

yīncá

ishījià

oyú

bè

nfù

yù

pí

nqió

ngjì

ngzhò

ngxuănzhé

（）（）（）（）（）（）qiānxūjĭnshè

nyŏujià

owú

lè

ibāoluó

hé

yá

nyuè

sè

（）（）（）（）（）

自主展示。

三、寻找新朋友：

请从下面一段话中选中两组反义词。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

（）----（）（）----（）

小组展示。

四、正确书写大比拼：

你能正确地写出下面的易错字吗？

范（）速（）承（）叨（）临（）

柳（）裕（）谨（）慎（）虚（）

五、日积月累：

你能写出几句论语吗？

1.子曰：

不亦说乎?

有朋自远方来，?

人不知而不悦，?

2.子曰：

，可以为师矣。

3.子曰：

，好之者不如乐之者。

4.子在川上，曰：

“逝者如斯夫，。

5.子曰：

“知之为知之，。

6.

六、积少成多：

关于师生的名言，写三句？

小组讨论、展示。

古诗二首

自学展示课

1.我能有感情地朗读并背诵古诗《暮江吟》。

2.我能独立学会诗中生字。

3.我能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。

4.我能根据诗句描写的景象，用心感悟诗人表达的思想感情。

学习重难点：

1.我能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。

2.我能根据诗句描写的景象，用心感悟诗人表达的思想感情。

自学导学（10分钟）交流协作（10分钟）展示激励（10分钟）

深化引领（5分钟）达标测评（5分钟）

一、自学导学

（一）了解作者：

这首诗的作者是代诗人。

（二）自学生字词。

1.我把古诗大声读了三遍，我发现这些字的音容易读错：

。

2.我会用多种方法理解词语。

暮：

吟：

残阳：

瑟瑟：

可怜：

（三）初读：

1.我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。

2.我又把这首诗认真读了两遍，我来说说对这首诗的理解：

诗人选取了到这一段时间里的两组景物进行描写。

前两句写夕阳落照中的，后两句写新月东升的。

读古诗不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。

还要大胆说出自己都理解。

二、交流协作

对学：

1.对子互读古诗，正音。

2.我要把不理解的地方和对子交流。

群学：

1.组内交流对词语的理解。

2.提出不大理解的地方，全班交流。

3、讨论：

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，九月初三夜晚的景色是怎样的？

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

从诗句中我们感受到了诗人怎样的感情呢？

把自己置身于画面之中，带着想象来读。

三、展示激励

（一）朗读展示

1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。

2.我要用自己喜欢的方式把诗中描绘的美景读出来。

（二）感悟展示

1.透过古诗，我感受到了所表达的思想感情。

2.透过古诗，我仿佛看到了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美景。

四、深化引领

1.这两首诗有相同之处：

2.这两首诗也有不同之处：

同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。

五、达标测评

1.“九月初三夜，似真珠似弓。

”诗人通过对和的视觉形象的描写、创造出秋夜一派和谐、宁静的意境。

2.我还能写出一句关于月亮的诗句：

1.我能独立学会诗中生字。

2.我能朗读、背诵《鸟鸣涧》。

3.我能展开想象，用自己的话描述本诗描写的情景，感受大自然的美好。

1.我能朗读、背诵《鸟鸣涧》。

2.我能展开想象，用自己的话描述本诗描写的情景，感受大自然的美好。

达标测评（10分钟）

1、了解作者：

这首诗的作者是，他是唐代诗人。

2、自学生字词：

我把古诗大声读了三遍，我发现这些字的音容易读错：

我把课后田字格中的生字工整地抄写三遍，把易错地方用双色笔标出来。

我会用多种方法理解词语并把意思写下来：

时鸣：

闲：

春涧：

惊：

3、初读

1、我又把这首诗认真读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。

2、我说说每句诗描写的情景。

二、交流协作

1、对子互读古诗，交流。

2、我把不理解的地方和对子交流。

1、组内交流对词语的理解。

2、提出不理解的地方，全班讨论。

这首诗描写了哪些景物？

哪些词语突出了“静”。

4、这首诗表达了作者怎样的感情？

1、朗读展示：

我用自己的感受有感情地读一读这首诗。

我通过重读、停顿等方式读出静的情景。

2、感悟展示：

通过朗读，我仿佛看到这样的情景。

我感受到作者的情感。

四、达标测评

1、我能把这首诗工整地抄写下来：

2、古今对译（连线）。

闲惊动

惊闲静

时鸣春天的山涧

春涧不停地鸣叫

3、填空。

这首诗是（）代诗人（）写的。

描写春夜山间的（）景象。

表达了作者感情。

走月亮

1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2.有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。

1.有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。

1.学生自读课文。

2.分段检查（开火车分段朗读课文）

先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;

再请学生在小组中互相帮助纠正读音；

最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

1.交流不明白的词语

2.认读生词。

（自读，只读，开火车读）

（教师此时特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zà

i）”。

）

3.让学生说说自己记住生字的方法。

1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2.本文讲了一件什么事？

3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？

读完这篇文章后，你有怎样的感受？

此时教师向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1.能从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

2.能调动生活经验和情感体验培养细心体察生活细节的能力。

3.让画面浮现于脑海中，激起读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正感受文章的意境美，品味文章的语言美。

1.能调动生活经验和情感体验培养细心体察生活细节的能力。

2.让画面浮现于脑海中，激起读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正感受文章的意境美，品味文章的语言美。

一、复习检测

请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，试一试谈谈自己的感受。

1.第二自然段：

秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

2.第四自然段：

“细细的溪水，留着山草和野花的香味，留着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”

描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

第六、七自然段：

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

（1）鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园的景色吗？

（3）作者嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）交流第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

四、深化引领。

1.你有没有和妈妈一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？

1.小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：

小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；

风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；

月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。