北师大语文四年级上册第二周导学案Word文件下载.docx

1、为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。二、学习例文悠扬的钟声，领悟写法。1.自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写老师动作、神态的句子画出来，读一读。2.分小组讨论、交流。（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。（3）相应地写出“我”的感受和反应。三、阅读习作要求，运用写法。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗

2、透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体4.拟题，完成初稿。小结与反思：第二课时作文讲评课通过点评、互改，提高作文水平。一、继续习作，反复修改。1.学生继续习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。3.组内互读互改，提出修改建议。4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。二、朗读佳作，共同赏评

3、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。三、教师小结1.从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。四、誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 单元复习一课时练习展示课1.复习巩固第一单元知识要点。巩固知识点。交流展示，突破提升。一、填空。1.“及”的部首是（ ），除部首还剩（ ）画，组词（ ）（ ），“我不及他”中及的意思是（ ）“虚”的部首是（ ），除部首还剩（ ）画，组词（ ）（ ）（

4、 ）（ ）2.写出本课和下面字结构相同的字：及 裕 3.你的同学写“虚”最爱错了，请你给他（她）写一个正确的例字并组词： （ ）（ ）对子互相纠正。二、回忆老朋友。yn ci sh jio y bn f y pn qing jng zhng xun zh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） qin x jn shn yu jio w li bo lu h yn yu s（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 自主展示。三、寻找新朋友：请从下面一段话中选中两组反义词。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。（ ）-（ ） （ ）-（

5、）小组展示。四、正确书写大比拼：你能正确地写出下面的易错字吗？范（ ）速（ ）承（ ）叨（ ）临（ ）柳（ ）裕（ ）谨（ ）慎（ ）虚（ ）五、日积月累：你能写出几句论语吗？1.子曰： 不亦说乎?有朋自远方来， ?人不知而不悦， ?2.子曰： ，可以为师矣。3.子曰： ，好之者不如乐之者。4.子在川上，曰：“逝者如斯夫， 。5.子曰：“知之为知之， 。6. 六、积少成多：关于师生的名言，写三句？小组讨论、展示。古诗二首自学展示课1.我能有感情地朗读并背诵古诗暮江吟。2.我能独立学会诗中生字。3.我能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。4.我能根据诗句描写的景象，用心感悟诗人表达的

6、思想感情。学习重难点：1.我能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。2.我能根据诗句描写的景象，用心感悟诗人表达的思想感情。自学导学（10分钟）交流协作（10分钟）展示激励（10分钟）深化引领（5分钟） 达标测评（5分钟）一、自学导学（一）了解作者：这首诗的作者是 代诗人 。（二）自学生字词。1.我把古诗大声读了三遍，我发现这些字的音容易读错： 。2.我会用多种方法理解词语。暮： 吟： 残阳： 瑟瑟： 可怜：（三）初读：1.我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。2.我又把这首诗认真读了两遍，我来说说对这首诗的理解：诗人选取了 到 这一段时间里的两组景物进行描写。前两句写夕阳落照

7、中的 ，后两句写新月东升的 。读古诗不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己都理解。二、交流协作 对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：1.组内交流对词语的理解。2.提出不大理解的地方，全班交流。3、讨论：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，九月初三夜晚的景色是怎样的？为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？从诗句中我们感受到了诗人怎样的感情呢？把自己置身于画面之中，带着想象来读。三、展示激励（一）朗读展示1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要用自己喜欢的方式把诗中描绘的美景读出来。（二）感悟展示 1.透过古诗，我感受到了所表达的思想感情

8、。2.透过古诗，我仿佛看到了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美景。四、深化引领1.这两首诗有相同之处：2.这两首诗也有不同之处：同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。五、达标测评1.“ 九月初三夜， 似真珠 似弓。”诗人通过对 和 的视觉形象的描写、创造出秋夜一派和谐、宁静的意境。2.我还能写出一句关于月亮的诗句：1.我能独立学会诗中生字。2.我能朗读、背诵鸟鸣涧。3.我能展开想象，用自己的话描述本诗描写的情景，感受大自然的美好。1.我能朗读、背诵鸟鸣涧。2.我能展开想象，用自己的话描述本诗描写的情景，感受大自然的美好。达标测评（10分钟）1、了解作者：这

9、首诗的作者是 ，他是唐代诗人 。2、自学生字词：我把古诗大声读了三遍，我发现这些字的音容易读错：我把课后田字格中的生字工整地抄写三遍，把易错地方用双色笔标出来。我会用多种方法理解词语并把意思写下来：时鸣： 闲： 春涧： 惊：3、初读1、我又把这首诗认真读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。2、我说说每句诗描写的情景。二、交流协作1、对子互读古诗，交流。2、我把不理解的地方和对子交流。1、组内交流对词语的理解。2、提出不理解的地方，全班讨论。这首诗描写了哪些景物？哪些词语突出了“静”。4、这首诗表达了作者怎样的感情？1、朗读展示：我用自己的感受有感情地读一读这首诗。我通过重读、停顿等

10、方式读出静的情景。2、感悟展示：通过朗读，我仿佛看到这样的情景。我感受到作者的情感。四、达标测评1、我能把这首诗工整地抄写下来：2、古今对译（连线）。闲 惊动惊 闲静时鸣 春天的山涧春涧 不停地鸣叫3、填空。这首诗是（ ）代诗人（ ）写的。描写春夜山间的（ ）景象。表达了作者 感情。走月亮1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2.有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。1.有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我

11、”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。1.学生自读课文。2.分段检查（开火车分段朗读课文）先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。1.交流不明白的词语2.认读生词。（自读，只读，开火车读）（教师此时特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi）”。）3.让学生说说自己记住生字的方法。1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2.本文讲了一件什么事？3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？读完这篇文章后，你有怎样的感受？此时教师向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1.能从语言文字中感受月

12、光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.能调动生活经验和情感体验培养细心体察生活细节的能力。3.让画面浮现于脑海中，激起读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正感受文章的意境美，品味文章的语言美。1.能调动生活经验和情感体验培养细心体察生活细节的能力。2.让画面浮现于脑海中，激起读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正感受文章的意境美，品味文章的语言美。一、复习检测请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，试一试谈谈自己的感受。1.第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”2.第四自然段：“细细的溪水，留着山草和野花的香味，

13、留着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。第六、七自然段：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？（1）鸟此刻在做什么？（2）你能想象一下果园的景色吗？（3）作者嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？（4）交流第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。四、深化引领。1.你有没有和妈妈一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？1.小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。