教师道德智慧第七八单元章培训教案文档格式.docx
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【解决策略】
1.孩子大了他们会懂事、会理解老师的良苦用心的。
对于工作，差不多就行了，别太为难自己。
2.跟学生心平气和地沟通，他们会理解的。
继续在自己的岗位上坚持吧。
3.通过学习提高与学生打交道的能力，改进自己的工作方式。
【情景2】
数学教师工作台10年，感觉没有多少成长和进步，没有耐心看书，没有兴趣搞教研。
1.实在没有时间看书和搞教研，还是先把课上好再说吧。
2.看书的时间就你海绵里的水，只要愿意挤总还是有的。
要给学生一滴水，教师必须是自来水、大海水。
相信只要努力，一定能提升自己，也只有努力才能提升自己。
3.社会在变化，学生也在变化，教师不应该固步自封。
只有学习才能适应时代发展的需要。
教师要增强自我奋斗的意识。
【情景3】
初中班主任，为孩子的进步感到欣慰，有时觉得付出和收获不成正比，认为当教师不值。
看到同学升官发财了，自惭形秽，感到非常茫然。
1.当今社会“一切向钱看”。
咱们没有办法只能当教师了。
要是能找到适合自己的机会，转行也是个不错的选择。
2.继续奋斗下去，也是很可能升职的，所以还是不要轻易放弃为好。
3.选择教师行业就是选择了爱与奉献，教师虽然不富有，但是还算衣食无忧，如果还中满足，就改行，否则就是对学生不负责任。
提
示：
以上解决策略的第一种为低热爱度的解决策略，第二、三种分别为中热爱度和高热爱度的解决策略。
【解决策略解析】
1.低热爱度的解决方式
1.1（对应案例1解决策略1）没有难度的工作其实是乏味的，我们之所以能快乐地投身于我们的职业，是因为它给了我们用自己的智慧和努力超越困难的机会。
我相信教师这个职业有巨大的空间让你发挥你的创造力，尝试去体验战胜困难的自豪感和成就感吧!
1.2（对应案例2解决策略1）感觉自己似乎并没有进步和成长，是一种空虚的体验。
读书能填补这种空虚。
苏霍姆林斯基告诉我们：
“读书是节约教师时间最有效的方法之一。
”多花点时间读书，就可以节约很多“备课”的时间。
1.3（对应案例3解决策略1）
无论选择离开或者留下，都是无可厚非的。
不难看出案例中的教师还是比较适合做教师并热爱着教师职业的。
如果因为外在的刺激和一些主观的错误认知就放弃现在的职业不免令人感到惋惜。
2.中热爱度的解决方式
2.1（对应案例1解决策略2）看起来学生是被教育的对象，其实与学生交流的过程中，他们在成长，教师也通过学生这面镜子在认识自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化着自己的心灵，体会着生命的价值和意义。
建议心平气和地与学生沟通，并采取相应的管理措施。
注意：
不要天真地认为沟通以后就万事大吉了。
沟通只是为打开学生的心扉，为下一步采取措施进行教育和管理打好基础。
2.2（对应案例2解决策略2）除了时间紧，更可能是教师不想读书，内因不足。
“时间紧”只是托辞而已。
可以边读书边反思，在反思中成长，这样就把读书和教研结合起来了。
2.3（对应案例3解决策略2）
教育是育人的工作，有其特殊性。
职业并无高下之分，每个职业都有各自的辛苦，他的同学们在企业和客户、老板打交道，在政府和领导打交道一定也有自己的难处。
升职应该是伴随着教师业务能力增长而水到渠成的一种结果。
记住孔子的话：
“不患无位，患无以立。
”职不称能的情况是很少的。
3.高热爱度的解决方式
3.1（对应案例1解决策略3）劳逸结合，注意给身体充电。
建议教师把压力看作一种挑战，尝试在解决压力的过程中体验胜利的喜悦，增强自信心；
利用控制时间的技巧，在紧张的工作中忙里偷闲，适当放松；
以开放的态度主动学习新的策略，以便应对将来可能遇到的各种压力。
3.2（对应案例2解决策略3）
常规的教学与教研是血与肉的关系，教研是血，教学是肉，脱离教研的教学是缺乏营养的教学。
边教学边研究，真的是一种开心的工作方式。
【指导与训练】
1、针对低热爱度的解决方法的指导建议【P133】
第一、与学生建立积极的情感联结。
第二、通过阅读提升教育理念修养。
苏霍姆林斯基建议教师每个月看三本书：
（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。
（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。
（3）关于人、特别是儿童、少年、男女青年的心灵的书（即心理学方面的书）。
2、针对中热爱度的解决方式的指导建议【P134】
第一、主动寻找与教育专家和教学能手交流的机会。
第二、做教育科研，使自己成为研究型教师。
3、针对高热爱度的解决方式的指导建议【P135】
第一、坚持锻炼身体，适当娱乐放松。
第二、适当降低自我要求，避免过分追求完美。
作
业：
结合自身实际，谈谈如何做一个热爱职业的教师。
【培训内容】《教师道德智慧》第七章以身作则
以身作则指的是以自己的行动做出榜样。
这个词语出自《论语·
子路》：
“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
”教师以身作则的胜任特征体现在教师要处处严格要求自己，做学生的表率。
二、评估方法（P139）
20-28分：
你能充分认识到以身作则的重要性，也在以自身的修养去影响着你的学生。
要求学生的，自己首先做到，而且努力做好。
在学生中口碑很好，受学生尊敬。
10-18分：
你能意识到教师应当以身作则，但在教学过程中还没有注意到一些学生的影响的细节。
如果你能更多去关注如何规范自己的一言一行，观察学生的行为与自己行为的关系，你会更加受到同学们的喜爱。
0-8：
你没有意识到教师以身作则的重要性。
是否意识到以身作则，直接关系到教育的成败。
在课堂教学中，你没有注意到教学的细节，没有注意到自己言行到学生有着怎样的影响。
如果教师只是说得好吃，而在行动上却是另外一种样子，就无法在学生中产生威信，有的学生还可能口是心非，言行不一，成为“说话的巨人，行动的矮子”。
三、相关情景
夸美纽斯指出，“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生”。
无论哪个层次的学生都自觉不自觉地以教师为榜样，教师是学生学习做人的重要参照对象。
作为一位年轻的体育教师，为了让学生不因体育成绩不佳而考不上理想的高中，每天要比别的体育老师多付出1个小时。
最近发现虽然很多学生都坚持出勤，但是他们在练习动作的时候显得很随意，很懒散。
教师批评道：
“怎么动作还是这么随意？
”学生说：
“老师，我觉得上次你在和我们班某某比赛立定跳远时赢得很轻松，他可是我们班立定跳远最厉害的了，我也想像你一样轻松地得满分。
”教师此时无言以对。
1.首先，对学生严厉些，动作随意的就让他们重来，直到规范为止。
其次，通过惩罚—强化的方式使其更好地养成行为规范。
有时候，适当的惩罚对学生是有好处的，著名的教育学家心理学家斯金纳也在强调强化。
2.与学生相处要动作规范，同时注意在学生中树立他们学习的榜样。
3.反思自己的行为，看看自己的疏漏在哪里。
在这个案例中，教师的疏漏就出在随意和学生比立定跳远身上。
作为教师我们要先向学生道歉，并在以后为学生做示范、辅导的过程中规范示范。
教练让迟到的运动员打扫更衣室卫生一周，运动员质问教练自己迟到为什么不打扫更衣室，教练不说话，没告诉学生自己迟到是因为路上发生了交通事故。
1.学生不能和老师一样。
这种惩罚是对的，坚持一段时间，学生迟到的现象就会减少。
同时，让家长一起监督孩子，每天督促自己的孩子早点出门。
2.首先我们要尽量不迟到，并且我们可以鼓励学生，对学生进行正面的表扬，比如以小组为单位开展评比活动。
3.身教重于言教，教师应该与学生一起履行谁迟到谁打扫更衣室的约定。
跳跃队教练每周二、五都要带学生去田径场的沙坑练习技术。
开始的几次，学生会主动地翻沙坑，后来必须教练训斥学生才会去翻沙坑。
1.翻沙坑是跳远运动员应尽的义务，真不明白这些运动员为什么连这点小事都做不好。
针对这种情况，我们可以进行个人评比。
每周五对个人翻沙坑的情况进行记录，每个月统计一次，对翻沙坑次数最多和最少的学生进行奖惩。
2.在时间允许的情况下，去看运动员完成翻沙坑的情况。
并且把翻沙坑的任务细化，每组二或三人，每个月只轮到一次，这样学生的效率就会提高很多。
3.教练与学生一起翻沙坑。
在练习跳远技术之前，面对全队运动员，大声地对那些一起翻沙坑的运动员说：
“劳动使我们快乐，我为你们自豪！
”
以上解决策略的第一种为没考虑以身作则的解决方式，第二、三种分别为意识到以身作则的解决方法和以身作则的解决方法。
1.没考虑以身作则的解决方式
具有这种思路的教师对这个问题的分析的认识都很透彻，能站在这名教师教师的角度考虑问题，或在你的班级里也存在这样的问题，你通过你的方式使学生认识到自己的错误。
1.1（对应案例一解决策略一）学生因为不想受到惩罚而认真地去完成你布置的任务，可是学生心里还是不服气的。
在教学中，学生崇拜教师是个好的开端。
在这个例子中，学生很崇拜教师的动作，那么如果你换一种思考方式，告诉学生只有练好动作才能在将来也能轻松得满分，并在以后的示范、单独辅导过程中，不再动作随意，只是规范示范，一样会赢得学生的崇拜。
榜样的力量是无穷的。
1.2（对应案例二解决策略一）事实说明，教师的一举一动都会使学生有所仿效。
你应该更多地从自身的角度找原因，找解决问题的方法，只有这样才能用榜样的力量去影响学生，让学生在平等的氛围下快乐地学习、训练与成长。
1.3（对应案例三解决策略一）命令式的提醒短期内会有效果。
一次、两次，让教师牵着走可以，但长久下去，问题没有得到根本解决。
你何不试着和学生一起完成翻沙坑的任务，这样会使学生更加有动力，你也民自己榜样的力量使学生意识到劳动是我们应当做的，拉近你与学生的距离。
这样学生会更加信任你，尊敬你。
2.意识到以身作则的解决方法
具有这种想法的教师，能够意识到教师应当以身作则，但在教学过程中还没有灵活地去实践它。
你能够想出各种方法去解决你所遇到的难题，这说明你能够科学、清晰、理智地看待教学过程中出现的问题，并通过实践总结出自己的经验。
2.1（对应案例一解决策略二）同学之间的榜样作用远不及教师对学生的榜样影响。
动作示范的规范、科学、单独辅导的严谨负责，这些小的细节都能体现教师对学生的“身教”。
我们注意这些教学中一点一滴，学生可能会得到一片汪洋大海，你在事事为学生树立榜样的同时，也会给自己拓展出一片新的空间来。
2.2（对应案例二解决策略二）对学生进行赏识教育是值得提倡的。
如果在这个实施方案中，你能够更加注意以身作则，那会大大地提高其教育效果。
因为你是学生心目中最崇拜的榜样。
要求学生不迟到，教师自己首先要做到提前到操场等待，看似简单的小事，实则在细微之处做表率，从而使教师的教育达到无声胜有声的效果。
如果为学生定下了迟到惩罚的规定，那么你也要遵守这个规定，如果违规了，就要按照规定接受惩罚，用你的“身教”告诉学生：
做错了事要勇于认错，说到就要做到。
2.3（对应案例三解决策略二）让学生分组轮流负责是可以的。
但如果你在这个实施方案中能够更加注意以身作则这个方面，与学生共同翻沙坑，会增加学生对你的认同感，也会让学生知道，你与他们是平等的朋友。
所有方法的基本前提都是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们，而最好的体现就是教师的以身作则。
3.以身作则的解决方法
持有这种观点的教师能够很好地以身作则，细心教学，注意生活中的每个细节，用自己的“身教”潜移默化地影响着学生。
在你的教学观中，你认为教师与学生是平等的，你尊重你的学生，爱护他们，给予他们最积极的关注。
在学生心目中，你也是他们最完善的教师，最信得过的朋友。
3.1.（对应案例一解决策略三）如果你支持这种解决策略，说明你能充分认识到以身作则的重要性，你在以自身的修养去影响着你的学生。
你能够在教学过程中反思自己的不足，并且意识到错误后马上改正。
你认为师生关系是平等的，这为你与学生建立良好的关系奠定了基础。
你清楚地了解，教师劳动最有影响力的手段是言传身教。
你是学生学习做人的重要参照对象。
3.2（对应案例二解决策略三）如果你支持这种策略，说明你能充分认识到教师以身作则的重要性，你在用教学、生活中的点滴去影响人的学生。
在案例中，教师听到了一个低低的声音：
“教练，你前天不也迟到了吗，怎么你不打扫更衣室啊？
”你能够意识到这是一个师生关系的危险信号，如果处理不好，学生便不会再信任你。
你能够意识到你的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。
你的一举一动都会被学生所仿效。
你的做法是值得我们学习的。
3.3（对应案例三解决策略三）如果你支持这种解决策略，说明你能充分地认识到教师以身作则的重要性，你在用教学、生活中的点滴去影响你的学生。
你面临着教师每天都可能遇到的状况。
学生已失去了劳动的积极性。
作为教师，我们要带动学生的过去积极性，并将这种积极性慢慢地内化为学生自身的习惯，虽然这需要一个缓慢的过程，但是只要教师能够以身作则、言传身教并持之以恒，学生就会把这种好的习惯从学校延伸到家庭甚至社会。
你的解决策略能够很好地使学生产生劳动积极性。
1、针对没有意识到在教学中要以身作则的指导建议
第一、意识到教师以身作则对重要性。
如果留心观察便会发现，以身作则的教师比不以身作则的教师更受学生欢迎，更容易把学生带好，把班级带好。
第二、思考通过哪些方面的“以身作则”可以使学生受到教育，并且在这些方面我们要做些什么。
建议教师的语言一定要文明，书写一定要认真并带头遵守学校的各项规定。
言行不一，表里如一是教师完美价格的表现，这种完美的人格要求教师带头践行自己所提倡的道德标准和价值观念。
不可想象，一个口若悬河却行为不一致的教师怎么会受到学生的仰慕。
教师要仪表端庄、朴素大方，不戴夸张的首饰，不化浓妆。
2、针对意识到以身作则的重要性却没有很好地以身作则的指导建议
第一、在做每一件事情之前，要想到自己的行为会对学生产生怎样的影响。
在《论语》里有“子路受牛”与“子贡拒金”的故事。
在孔子眼里，子路的做法是对的，因为他让大家知道做好事是有好处的；
而子贡的做法是不对的，因为他让别人很为难：
用钱做了好事不接受政府补偿就让自己觉得不划算；
而要接受政府的补偿却感觉没有面子（比子路的境界低），这样做好事的人会越来越少。
孔子对两个学生的做法做出了让常人看起来相反的评价，其实孔子是考虑到了作为知识分子的行为对社会的影响。
第二、记录下学生的反馈
在自己做以身作则的事情的时候，记下学生的反馈信息，你会发现学生的行为在慢慢的向好的方向变化，你会更加坚信“以身作则”的榜样力量。
第三、记录自己以身作则的教学案例
把自己以身作则并获得成功的案例记录下来，这会给予自己鼓励，并把经验分享给更多的教师，使大家认识到教师以身作则对学生的积极影响。
3.针对能够以身作则的指导建议
第一、把这种职业态度坚持下去
这样不仅对学生有所帮助，你也会从中受益很多。
第二、把自己以身作则并获得成功的案例记录下来，
这会给予自己鼓励，还可以把经验分享给更多的教师，使大家认识到教师以身作则对学生的积极影响。
第三、把身教与言教结合起来
重视身教并非说不要言教，要使学生从理智上区分是非，认清善恶，洞察真伪，明辨美丑，言教是不可缺少的。
我们应该将身教与言教结合，使两者相互影响，发挥它最大的功效。
第四、把教育与管理结合起来
不要天真地认为，只要自己以身作则，所有学生就会跟着学好。
有少数学生是需要结合一定的管理方法进行奖惩、激励、鞭策才会渐渐规范自己的言行的。
作业：
撰写一篇关于以身作则的教育论文
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