提高初中科学课堂教学有效性的策略文档格式.docx

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简单机械试卷评析：

简单机械二．教学中的优点和亮点：

（一）广大教师工作认真，精神饱满，课前准备充分；

上课专注投入，关心学生，努力营造民主和谐、生动愉快的学习氛围，效果良好；

教学过程中，各科教师身体力行，不仅注重引导学生获得学科方面的基础知识和基本能力，而且注重学生良好行为习惯的养成，高尚道德品质和审美情趣的养成，良好个性和健全人格的形成，促进他们德、智、体、美的全面发展，真正做到了为人师表，教书育人，体现了大唐镇中教师群体优良的敬业精神和职业修养。

（二）课堂上，绝大部分教师的教学思路都很清楚，操作有序有效。

主要反映在教学目标制订得切合实际、简明清晰、注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的均衡发展；

教学环节安排得合理，注意循序渐进，突出重点；

能遵循学生的认知规律和学科特点选用教法，注意深入浅出，直观形象；

现代教学媒体使用普遍、比较娴熟，使多媒体真正起到了辅助教学的作用。

教师在使用课件进行教学的过程中，还能注意板书的结合，避免了放电影现象。

（三）重视实验，提升科学素养。

实验在科学学科中占有举足轻重的地位，它对于学生理解和掌握科学知识，提升科学素养有重要的作用。

学校十分重视科学实验室的建设，学校实验室是绍兴市标准化实验室，科学教师也非常重视课堂教学中实验的作用（有8位教师在听课中运用了实验教学），切实提高实验在科学教学中的地位。

（四）更为可喜的是，新课程标准理念正在课堂上彰显与发扬。

以学生为主体的地位基本确立，自主合作探究的学习方式正在积极实践，师生互动、教学相长的气息日渐浓厚。

教师能很好地把知识与生活、社会密切地联系起来，能引导学生质疑问难、探索规律，能重视操作实践、解决实际问题的能力培养，比较重视创新意识和创新精神的培养，比较重视学生的表达与交际、评价与自我评价的能力培养。

三．教学中的不足及建议：

（一）加强学习，完善专业知识。

初中科学的合科教学对科学教师是一个不小的挑战，虽实施已经多年，但由于所学专业的限制，教师或多或少地仍存在专业知识缺陷的问题，致使课堂教学中存在讲不到位甚至讲错的情况。

学校有必要建立合理的机制，加强教研活动中专业知识的探讨与落实，促进科学教师进一步学习，弥补自身专业知识的缺陷。

（二）强化教研，以能带新。

学校科学组有一批教学理念先进、自身素质较高、教学技艺日臻成熟与精湛，深受学生欢迎，但有些教师还囿于自己的学科专长或有限的教学工作经验，相关的知识技能比较狭窄，教学方法比较单一、粗放，虽然教得辛苦，效果仍不甚理想。

要提高学校科学教学的整体水平，学校要加强教研组和备课组建设，完善集体备课制度，建立科学的教研活动机制，可以采用主题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略；

要想方设法发挥能人的带动和指导作用，促进新手的更快成长，消除因部分影响整体的短板效应，促进全体教师教学水平进一步提高。

1.主题研讨：

教研活动有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。

主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。

如课堂的引入艺术、关注学情、课堂问题的设计、课堂中内容块的过渡与连接等。

主题的设定者可以是备课组长，也可以是执教老师。

一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。

2.一课多教：

一般来说，研讨课都有一个试教的过程，从而有针对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。

这种对一堂课的反复研究，既能培养教师们求真务实的研究态度，又将会有力地提升教师们对教材及课堂的把握能力。

3.同课异教：

同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。

这既要求教师对教材共同钻研，又要求教师尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。

（三）以生为本，优化教学设计。

教师在课堂中比较重视学生活动的设计，但有些活动或不具有挑战性引不起学生的兴趣，或难度太大学生无所适从，或看似热闹实则意义不大，或为活动而活动流于形式。

造成这些现象的根本原因，是教师在进行教学设计时，没有把学生放在首要的位置，没有了解学生的需求和实际，没有根据学生的认知规律进行相关活动的设计。

所以我们建议教师要处理好课堂教学中的几对关系。

1.学生自主学习和教师引导的关系。

课堂要体现以学为主，即以学生为主，以学习活动为主。

教师不能替代学生的学习，更不能灌输，但要有指导和调控学习活动的作为，那种放任自流的学习活动和闹哄哄的非学科学习活动要坚决杜绝。

2.预设和调控的关系。

教师要对课堂上可能发生的情况从多方面进行预测，并预设多角度多层次的应对策略，以备在课堂中能迅速调用。

要精心预设，也要注意生成，使得课堂教学更加有效而生动。

3.学习和实践的关系。

合理安排教学内容，均衡分配时间，控制教师活动总量，留有足够的时间让学生进行习得练习。

以下是《声音的特征》中声音三个特征响度、音调、音色的部分教学设计：

（1）音调探究决定声音高低的因素师：

下面,我们放松一下，平时我们大家都喜欢唱歌，现在让我们一起听一段卡拉ok（播放视频《青藏高原》）教师：

这首歌的高潮部分就是那一句经典的哑啦嗦，那就是青藏高原，有没有同学能上台给大家现场唱一段。

（在大家推选的基础上请男、女两位学生分别唱）学生试唱，发现其中一位男同学无法唱出来，教师：

是不是响度不够，大家给他加加油，让他用点力响一点唱出来。

男学生仍旧无法唱出。

教师：

为什么呢？

学生讨论回答：

调太高了。

用力也唱不上，说明与响度无关，这是声音的另一特征――音调。

声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用低沉、浑厚、尖细、清脆来表示，而在音乐中常用音阶来区分。

演示：

用弦乐器（如二胡，小提琴演奏高音和低音，让学生感受两者之间的区别对音调高低有一个感性的认识）（猜一猜）音调的大小由什么因素决定的？

同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？

学生讨论并提出猜想引导归纳：

声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。

教师引导：

（1）你能用钢锯条发出音调不同的声音吗？

学生实验交流对比

（2）你发现钢皮尺发出的音调与什么有关？

学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系。

教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。

（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分长度不同时，尺振动情况有什么不同？

学生在教师启发下完成探究，找出初步规律：

钢皮尺发出声音的音调与钢皮尺振动快慢有关。

（试一试）设计实验：

除了以上的实验方案，还有没有其它实验方案。

提倡学生采用不同的实验方案。

学生按照自己的实验方案进行实验。

对实验方案有创新的同学给予很好的评价。

（做一做）学生尝试用梳子、塑料硬片、橡皮筋进行实验。

（设计意图：

创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情境，引导学生带着与自己相关的任务进入学习，使学生学习直观化、形象化。

）教师：

科学研究表明，音调的高低和振动的快慢有关。

声源振动得越快，声音的音调越高。

而振动的快慢可以用频率的大小来区别。

（ＰＰＴ：

信息快递振动的快慢：

常用每秒振动的次数频率表示，）（ＰＰＴ投影一首诗：

）请男生跟我读，请女生跟我读。

你们觉得男生和女生的声音有什么不同？

研究表明：

通常男子说话声的频率约为90140Hz，而女子说话声的频率约为270550Hz，男女生声音的差异就在这。

（在学生初步建立音调与频率的关系后，利用计算机辅助分析系统，帮助学生加深对对音调和频率关系的理解。

老师边演示边讲解，敲击音叉发生，屏幕显示音叉发声的波形图，首先让学生看懂屏幕上的波形图，然后观察0.1S内波形图波峰的个数为几个，那么声波的频率也就是音叉的振动频率。

敲击不同音叉，其音调不同，波形图上看到的频率也不同。

）教师过渡：

我们平时歌唱时，高不上去和低不下来都是对音调而言。

如果两个人说话的响度，音调都相同，我们是否就无法区分呢？

点评：

该教师根据课题内容的特点，把实验作为问题的生长点。

同时又把实验作为探究问题的基本途径的手段，引导学生根据实验事实来探究，采取的探究学习的教学模式是：

提出问题学生猜想实验验证实验深化知识应用。

学生在教师的指导下，以学生实验活动为中心，自主动手实验，集体讨论，归纳总结，得出结论。

这种探究性学习，使学生不仅在轻松的学习气氛下直接参与活动和思考问题，而且在积极、主动的探究实践中，也获得了最有价值的情感体验对科学的兴趣与热爱。

另外教师强调做科学、关注以生为本。

本案例中设计的系列学生实验活动，就是让学生动手、动脑，主动探究，从而获得第一手材料（直接经验）。

这样的学习活动充分尊重学生个体的生理的心理特点，体现以生为本的教育理念。

（四）创设情境，突出探究，还课堂于学生。

科学教学的总目标是促进学生的发展，而科学的核心是探究，所以科学教学应当体现这些理念，突出科学探究的学习方式。

在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。

充分提供情节背景下的学习是最有效的。

教学中我们要用多种手段创设教学情景，为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。

下面是《声音的特征》的引入案例：

1.课前欣赏：

利用多媒体播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时通过播放器展示与之相一致的声波图形（学生欣赏音乐并观看声波图形）。

2.新课引入：

让班上选修音乐的学生，分别演奏大鼓、二胡、笛子、小提琴、长笛、小号等乐器。

设问：

你听到的声音相同吗？

联系生活实际，你在生活中还知道哪些描述声音的语言？

生答：

你说话的声音太响了震耳欲聋；

这音调太高了我唱不上去女高音歌唱家的声音好尖啊，老牛的叫声好沉闷啊；

你的声音真美啊好长时间没听到王斌讲话的声音了；

（赞赏学生回答的很好，是生活中的有心人，老师有意识的把学生的回答分为三部分）师问：

声音都是由物体振动产生的，但我们听到的声音为什么却有如此大的差别呢？

引出课题：

不同的声源发出声音的特征是不同的----《声音的特征》（设计意图：

创设情境，触境引疑，点燃思维火花，激发探究冲动。

）（五）切实整合并有效落实三维课程目标。

对科学知识强调识记，对学生思维的关注度不够的现象在课堂中还时有发生。

科学知识，不论是物理、化学，还是生物、地理，都有其逻辑上的来源，教师在向学生传授这些知识时，应该关注知识的产生过程，提出恰当的问题，促进学生的思维，鼓励学生的探究，寻求知识间的相互联系，使科学知识在学生的头脑中有鲜活的印象。

知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观是新课程目标的三个维度。

知识和技能维度的目标立足于让学生学会，过程和方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度和价值观维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的教学都不能促进学生的全面发展。

为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维课程目标，以提高课堂教学的有效性。

以《牛顿第一定律》的教学为例，牛顿第一定律揭示了物体不受外力时的运动规律，同时回答了运动和力的关系这一基本问题，可谓统揽全章，也为学生后续学习牛顿力学打下基础，更是发展了学生摒弃某些错误的习惯思维、建立科学的思维方式的能力。

所以说，这一教学资源的效能独特、意义重大；

但限于学生的思维水平以及这一内容的高度抽象性，必须慎重处理，以求突破。

在课上，我携学生一道，娓娓道来，层层递进，逐点突破。

其中关键是展现斜面小车实验，理清思路，发展思维：

1、每次实验中小车都从同一高度静止滑下，目的是为了让小车每次进入水平面时速度相等；

而三次实验分别采用不同粗糙程度的平面，目的是制造不同大小的摩擦力。

对比实验的控制变量思想。

2、观察小车的滑行距离的长短：

滑行距离越远，说明小车的速度减小得越慢（注意：

不是越少）。

替代法（用容易观察的滑行距离长短，代替不易察觉的速度变化）。

3、思辩：

实验结果说明了什么？

实验结果说明了：

小车所受的阻力越小，速度减小得越慢。

4、推理：

假如小车运动时不受任何阻力，那么小车将怎样？

从现实到理想化的抽象推理。

结论：

一切物体在不受外力时，总保持原来的运动状态不变。

从具体到一般的抽象推理。

在此，充分展示了实验的过程，也就展示了思维的过程，还展示了牛顿第一定律的发现史科学史教育。

不仅于此，通过实验中的观察、合作、失败（失误）后的调整再做，以及融合在实验过程中的讨论、表达、交流、感悟等，激发着学生的好奇心和求知欲，培养了学生善于与人交流、分享和合作的习惯，培养了学生的问题意识、科学态度、创新精神等，提高学生的科学素养。

三维目标有效地整合在一块，水乳交融，相得益彰。

（周建华）