XX六年级语文下册全册教材分析二冀教版.docx

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XX六年级语文下册全册教材分析二冀教版

XX六年级语文下册全册教材分析二（冀教版）

　　XX六年级语文下册全册教材分析二

　　济南的冬天

　　济南的冬天

　　教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　课时安排　两课时

　　课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　课时

　　○教学内容

　　整体感悟、研读赏析2—5小节。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　[明确]

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

面环山，像在“小摇篮里”。

　　b．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　课堂小结：

先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　研读赏析

　　①研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　[明确]

　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。

水色——绿。

　　b．幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　第二课时

　　○教学内容

　　①重点研读：

薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：

设计济南的导游词

　　②重点研读：

第3小节和第5小节。

　　[问题]

　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　[明确]

　　a．写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　c．比喻、拟人句。

　　济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确]

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　体验反思

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序d．运用修辞e．情景交融

　　拓展延伸

　　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

　　明确：

都能抓住特征；安排顺序；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

《春》还从多种感官角度来描写。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人。

游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

　　布置作业

　　①写作练习：

写故乡的冬天，抓住景物的特征。

　　②比较阅读：

读郁达夫《故都的秋》。

　　板书：

　　济南

　　北平无风声

　　伦敦响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：

温晴

　　热带温晴

　　阳光朗照下的山——暖和安适

　　薄雪覆盖下的山——娇美秀气

　　城外远山——小水墨画

　　水——绿暖清亮

　　3、祥子买车

　　教学目标

　　知识技能

　　正确、流利、有感情的朗读

　　了解小说这种文体。

了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。

　　感悟作者语言的魅力。

　　过程与方法

　　课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力

　　通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

　　情感态度价值观

　　激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运

　　教学重点难点

　　了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。

　　二、教学准备

　　查找当时的社会背景资料

　　多媒体

　　三、教学步骤

　　一、引入

　　师：

上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子

　　师：

课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享

　　设计意图：

让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫

　　师：

在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？

今天就让我们一起来学习《祥子买车》

　　二、自读课文，理清课文脉络

　　检查预习

　　小组读

　　要求：

小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。

　　小组纠正字音，随机抽查

　　全班纠正字音，随机抽查

　　通读全

　　小组随机找学生按自然段轮流读课文。

　　设计意图：

本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。

让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。

　　三、品味语言，体会祥子的性格特征

　　快速浏览，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？

从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。

　　自读自悟

　　小组交流

　　全班交流。

　　农民的淳朴品质

　　A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切

　　他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。

　　B他对外表的要求也体现农民的质朴

　　他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

　　c他的职业理想是有一辆自己的车

　　车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。

有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。

　　D理想实现后，激动地心情

　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。

拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车

　　自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果

　　能吃苦耐劳

　　在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。

他忍受这，不管是怎样的疼痛。

　　为了理想坚持不懈

　　整整三年，他凑足了一百块钱！

　　三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。

　　设计意图：

　　四、回顾全文，体味语言

　　著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。

大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？

　　语言简洁

　　对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容

　　心里描写

　　祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致

　　设计意图：

通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色

　　五、拓展阅读

　　有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。

　　设计意图：

让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过来了解老舍增强学生的理解能力。

　　作业

　　经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？

课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

　　设计意图：

激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及其学生阅读小说的兴趣。

　　四、板书设计

　　祥子买车

　　农民的淳朴品质

　　能吃苦耐劳

　　为了理想坚持不懈

　　课后检测

　　一、看汉字写拼音

　　疤痕、租赁、瓠子、铃铛

　　二、老舍笔下的祥子是个什么样的人？

　　养花

　　养花

　　一、教学目标：

　　使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间：

共3课时

　　三、教学重点、难点：

　　训练重点是学习课文安排材料的方法。

课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。

有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。

应强化学生自读体味。

　　四、教学过程：

　　指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：

找出能概括本文中心的句子。

这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

　　明确：

中心句是课文最后一节：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练习背诵第七节。

　　理解课文内容

　　提问：

课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

　　学生发言后明确：

有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。

有花有果，有香有色：

　　二自然段。

既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。

学习五、六自然段。

　　⑴齐读

　　⑵思考：

作者为什么“喜”和“笑”？

画出句子来读一读。

又为什么“忧”和“泪”？

　　画出句子来读一读。

为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？

发言后归纳：

因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　；养花也有忧伤，。

从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。

提问：

第五自然段可分为几层意思？

第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？

这样写有什么好处？

明确：

第五自然段可分为三层意思。

夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。

这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。

这样写，显得结构严谨。