小学一年级语文教案备课下册.docx
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小学一年级语文教案备课下册
第一单元教材分析
本单元孩子们对世界充满好奇,他们总是睁大一双双童稚的眼睛在观察、寻觅。
他们感受春天的信息,体味小天地的乐趣,领悟西柏坡的革命精神,认识现代社会的交通工具。
本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣,为他们认识汉字提供不同的语言环境,通过看图、读韵文,把识字、学词语和认识事物结合起来,让学生感受到生活中处处有汉字,生活中处处能识字。
为了充分发挥学生自主性,每一课课后都设计了“把你想写的字或词语写一写”的联系。
“自主识字园地”仍旧是本册教材的一大特点,其字主要来源于本单元没要求认写的字。
在教学时应充分体现“自主”二字,激发学生主动识字的愿望,培养其识字的兴趣。
在教学中教师要尊重学生,相信学生,留给学生自学的空间。
“自主识字园地”中的字没有指令性要求,学生能认多少算多少,不会认也没关系。
每课课后还根据学生的实际情况设计联系,以发展学生思维,丰富学生语言。
教学重点:
认识要求会认的生字,会写要求写的字。
教学难点:
认识要求会认的生字,会写要求写的字。
本单元共十一个课时。
春天来了
累计课时数
(1)
教材分析:
春风轻柔地吹拂,使冰雪渐渐消融;春风亲切地呼唤,使小草张开蒙胧的眼,柳树吐出嫩嫩的绿,桃花露出羞红的脸;春风友善的笑靥,引来蜜蜂花间舞,唤回燕子啄春泥。
春风就是春天的使者,她托起五颜六色的风筝,把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。
我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里,轻松快乐地学习祖国形象的汉字和优美的语言吧。
看一看美丽的春景图,读一读和它对应的词语,想一想春天缤纷的景致,相信孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里,能够轻松掌握本课的生字,憧憬春天的美丽。
目的要求:
1.认识本课生字,会写本课要求写的字。
2.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、正确、整洁。
4.积累词语:
读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。
教学重点:
是学习生字词,知道春天的一些景物,了解春天的特点,喜爱春天,喜爱大自然。
教学难点:
认写本课生字朗读课文背诵课文。
教法学法:
“三疑三探”教学教法。
教具学具:
词语卡片,朗读词带或课件。
教学过程:
一、设疑自探。
(5分钟)
教师出示挂图(灯节、课件),并动情描述;春风吹醒了整个大地,春天悄悄地来了。
好美的一幅春景图!
小朋友,请你仔细地看一看,你能提出什么问题吗?
学生设疑,老师梳理问题:
春天有什么特征?
小燕子为什么飞回来了?
学生自由读课文,思考刚才提出的问题。
二、解疑合探。
(22分钟)
1、看图,谁来说说你都看到了什么?
(小草吐绿,柳树发芽,蜜蜂飞舞,小朋友们放起了风筝……)
2、你们观察的真仔细呀!
来,孩子们,让我们一起走进春天吧!
3、教师采取多种方式认读学习生字、生词,并结合生活实际给生字组词。
(开火车认读、指名读、齐读等。
)
4、春天景色这么美,这些与春天有关的生字不光要会读,而且还要记住它们的样子。
请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字?
5、做“组字”游戏。
让学生准备好部件,教师请几名学生上讲台用部件拼字,其余学生在下面拼字,当堂反馈。
6、指导书写生字:
应重点强调每个字的重点笔顺.
(1)注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。
(2)在观察的基础的上,指出写好这些字的应注意的地方。
如“风”要注意排列匀称。
“冰”“桃”是左窄右宽的字。
“雪”注意上下的比例。
(3)注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。
7、教师出示挂图,请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置,并根据图意讨论理解每个词的意思。
8、小朋友,你知道春天在哪里吗?
(课前教师布置孩子们去找春天。
)谁能把你找到的春天介绍给大家?
三、质疑再探。
(6分钟)
学了这一课,你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。
预设:
你还知道春天还有哪些其它的特征?
还知道那些描写春天的词语,说出来让大家听听记记。
先小组内进行交流,班内再进行补充,教师点拨。
四、拓展延伸。
(7分钟)
1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞
2、课后第二题有6个描写春天的词语,我们来读一读,记一记。
3、完成课后第三题、第一题写一写。
描描写写后,完成“比一比,组词语”。
4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。
板书设计:
春天来了
春风—风筝桃花—小草—柳树
燕子—蜜蜂冰雪
教后反思:
我的小天地
累计课时数
(2)
教材分析:
家是我们相亲相爱的殿堂,家是让我们无论身处何方都时刻想念的地方。
在家里,你有自己的小天地吗?
如果你能有自己的小天地,你打算怎样布置呢?
会放上书桌、椅子、小书架……然后在自己的小天地里惬意地看书、写字、画画、做手工或是独自想心事。
本课是一篇以家为题材的集中识字。
12个与孩子们的生活密切相关的词语组成4行词串,读起来朗朗上口,便于识记。
启发孩子们通过身边的事物去认识汉字,或许是他们乐于接受的一件事。
教学目标:
1.认识本课生字,会写要求写的字。
2.运用学过的识字方法,联系生活实际记住本课生字。
在书写过程中,能按笔顺规则写字,注意间架结构,继续感受汉字的形体美,养成良好的书写习惯。
3.能正确、流利地朗读词串,积累词语。
教学重难点:
学习生字词,联系生活实际记住本课生字。
教法学法:
三疑三探教学法。
教学准备:
本课的教学挂图、生字词卡片。
教学过程:
一.设疑自探。
(5分钟)
1.同学们,今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看,大家想去吗?
(出示课件或挂图)
2.小朋友,请你仔细地看一看,你能提出什么问题吗?
学生设疑,老师梳理问题:
看看她的小天地里都有些什么?
猜猜她每天会在小天地里做些什么事?
学生自由读课文,思考刚才提出的问题。
二.解疑合探。
(23分钟)
1、丽丽告诉我,她有一个属于自己的小房间,6岁就自己一个人睡了,她可真勇敢啊!
我们看看那她房间的一角有什么呢?
(出示挂图)瞧,这就是丽丽的小房间、小天地。
丽丽的业余生活可丰富、可有意义了,她都干了些什么呢?
鼓励学生说完整话。
2、生自由反馈,教师出示生字词卡片。
去掉拼音认读并指导学生学习生字新词,并结合生活实际自由组词。
3、教师拿出实物卡片,学生立刻举起相关的生字卡。
4、小组讨论:
如何识记这些生字。
怎样把这些生字写规范?
在这些字词中,有一些是咱们今天去掉拼音要会认的字,是谁呢?
小朋友们快找一找,再把它圈出来。
5、指导书写生字:
重点要强调每个字的重点笔顺。
(1)让学生说说最难记的字和最难写的字在田字格中的位置。
(2)在教师指导下进行书空。
(3)完成课后第三题:
“描描写写”。
(4)提醒学生写字的姿势。
三.质疑再探。
(5分钟)
1、你还有什么不明的问题吗?
提一提,议一议。
预设:
小朋友,课余时间、周末时间,你们还在小天地里干些什么?
生自由发言,优等生补充,共同交流解决。
四.拓展延伸。
(7分钟)
1.小朋友们今天表现的真棒。
丽丽小朋友告诉我,除了读报、画画,累的时候她也玩一些游戏,你们想玩吗?
2.做游戏——小鸭回家,比一比看谁认识的生字多。
3.写出想写的字词。
板书设计:
我的小天地
书桌椅子闹钟
书架台灯笔筒
看书读报讲故事
写字画画做手工
教后反思:
西柏坡
累计课时数(3)
教材分析:
新中国胜利的号角,在西柏坡吹响。
西柏坡人的精神,至今仍令人肃然起敬。
《西柏坡》是一首语言流畅的诗歌,诗歌中数不清的石头,磨不坏的碾子、石磨无不引领着我们情不自禁地去追寻西柏坡的神奇和伟大。
引导学生在反复诵读中识记生字,感受其中蕴含的革命精神。
教学目标:
1、认识本课14个生字,会写8个字,并按笔顺规则正确、工整地书写,感受汉字的形体美。
2、借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点:
认识本课14个生字,正确书写8个字。
教学难点:
能正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文。
教法学法:
“三疑三探”教学教法。
教具学具:
教学挂图、生字词卡片。
教学过程:
一、设疑自探。
(5分钟)
读课题,读了课题你有哪些问题吗?
学生设疑,老师梳理问题:
1.西柏坡在哪里?
2.西柏坡上有什么?
学生思考上面的问题。
二、解疑合探。
(25分钟)
1、带着前面的疑问,自读课文,回答问题。
2、教师提问,让学生带着问题再读课文。
(1)请大家出主意,我们可以怎样来读好这篇课文?
(2)读了这篇课文你知道西柏坡在哪里和西柏坡上有什么?
(3)你怎样学习这种石头的精神?
同桌讨论,引导学生合作学习,探究学习。
3、汇报交流学习效果。
指名回答自探提示的1、2题。
4、再次有感情朗读全文,说说自己读后的体会。
5、通过阅读课文,你发现了什么?
提示多音字。
6、借助拼音读课文,勾画出文中不认识的生字词。
叫:
左右结构,口字旁
多:
上下结构,夕字旁。
坡:
左右结构,提土旁。
行:
左右结构。
彳旁。
里:
独体字。
面:
独体字。
得:
左右结构,彳旁。
7、同桌互评互议识字的情况,教师适时点拨,并以听写比赛的方式检测。
8.指导书写生字。
可先找出左右结构的字“叫行坡得”,认真自行并仔细观察它们在田字格中的位置。
特别是“里”的写法:
先写个“甲”再写两行。
三、质疑再探。
(5分钟)
学习了这篇课文,你们还有哪些不明白或者感兴趣的问题吗?
预设:
为什么说“石磨边走出了新中国”?
大家先议议自己的看法,进行交流解决,教师再点拨。
四、拓展延伸。
(5分钟)
1、把喜欢的词句再读读,并记住他们。
2、讲多音字磨的两个音和组词。
3、让学生自主发现另一个多音字
4、讲多音字行的两个读音和组词。
板书设计:
西柏坡
叫:
左右结构,口字旁。
多:
上下结构,夕字旁。
坡:
左右结构,提土旁。
行:
左右结构,彳旁。
里:
独体字。
面:
独体字。
得:
左右结构,彳旁。
教后反思:
交通工具
累计课时数(4)
教材分析:
在现代话生活中,交通工具已经成为人们不可缺少的好帮手。
朗读这则韵文,你是否充分感受到这些交通工具独特的神韵,听到它们在欢快歌唱,看到天上、地下、城市、乡村交通繁忙的景象。
闭上眼,展开想象的翅膀,你看到了吗?
目的要求:
1.认识本课生字,会写要求写的字;写字姿势端正,书写工整。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识几种常见的交通工具。
从小养成遵守交通规则的习惯。
教学重点:
1.激发兴趣,连贯朗读课文。
2.认识8个生字,按规则书写4个生字。
教学难点:
认识8个生字,正确书写4个生字。
教法学法:
“三疑三探”教学教法。
教具学具:
生字卡片,课本挂图。
教学过程:
一、设疑自探。
(5分钟)
同学们,日常生活中你们出行,都要靠出哪些交通工具?
引导学生自由交流。
大家说的很好,今天我们就来学习、认识一些常见的交通工具。
跟老师板书课题并读题:
读了课题,你想知道认识哪些交通工具?
引导设疑,教师梳理问题:
1.交通工具有哪些?
2.它们都有什么作用?
二、解疑合探。
(25分钟)
1.自由读文说说交通工具有哪些?
2.请学生看图,说说图上有哪些交通工具是你认识的,它的名字分别是什么?
3.初读课文,了解课文大意。
出示自探提示:
(1)、出示下面字认读:
广欢快往云交汽具
(2)、请同学们说是说课文中的交通工具分别在什么地方行驶,是怎样行驶的,发出什么声音。
4.齐读课文。
5.同桌合作学习,互相纠正字音。
6.采用齐读、自由读、分读等形式检查生字的掌握情况。
7出示自探提示学习课文。
8.指导学生联系上下文理解“茫茫”、“乘风破浪”、“宽广”、等词语的意思。
引导学生联系上下文理解词语的意思
9.谁能用本课的生字组词?
并练习说话。
指名回答。
10.小组合作学习:
。
(1).谁能说说这些生字都是什么结构?
它们的部首是什么?
(2).复习本课生字。
要注意容易读错的字音。
(3)朗读课文。
11.交流学习结果,并进行评议。
12.读课文,小组讨论:
交通工具都有哪些?
它们分别都在哪些地方运行?
13.小组汇报交流结果,并进行评议。
三、质疑再探。
(5分钟)
学了本课你还有问题吗?
引导学生提出问题:
预设:
1.除了书上讲的交通工具外,还有哪些也是交通工具呢?
我很想认识它们?
2.交通工具不同,它们的用法有何不同呢?
学生交流自己看法或结合日常生活中的具体事例说说,教师再点拨。
四、运用拓展。
(5分钟)
1.出示例句:
火车在铁路上跑。
齐读例句。
2.照样子说一说。
可以从交通工具扩展到其他事物。
如:
小鸟在枝头唱歌。
青蛙在稻田里捉虫……
3.指导书写生字。
(1)要注意继续培养学生良好的写字习惯。
(2)重点指导难写的字:
“具”“欢“汽”的写法。
(3)进行展评。
板书设计:
交通工具
guǎnghuānkuàiwǎng
广欢快往
yúnjiāoqìjù
云交汽具
教后反思:
综合性学习
走出校园认汉字
累计课时数(5)
教材分析:
汉字的形象性、表音表义功能都显示出它是一种神奇的文字。
在我们的生活中到处都能见到汉字:
各大商店的名字,各种广告用语,各种招牌……让孩子们到生活中去更多的汉字,会让他们体会到认识汉字的巨大作用和乐趣。
同时还能培养他们的观察能力,提高自主识字的能力,从而养成有意识地识字的习惯。
教学目标:
1、观察街上或集市上的各种招牌,认一认上面的字。
2、培养自己自主识字的能力。
3、在生活中做个有心的人。
教学重难点:
培养学生有意识地认识汉字的习惯。
教学准备:
教师:
制作汉字卡片,写上生活中常见的一些汉字。
学生:
上学放学路上认认商场、橱窗、广告上的汉字。
教学方法:
三疑三探教学方法。
教学过程:
一、设疑自探。
(5分钟)
1、孩子们,看到这幅图,你知道哪些地方,会想到什么?
2、学生设疑,老师梳理问题:
图书馆里都有些什么书?
体育馆里能进行哪些运动?
3、出发前向学生说明本次综合性学习的要求(包括安全方面的要求)。
开动脑筋认真看,用心听,回来后要汇报认字情况。
二、解疑合探。
(25分钟)
1、在条件许可的情况下,组织学生到大街上、集市上或其他有汉字招牌、广告、橱窗等出现的地方,教师一边带领学生观察,一边指导学生认识随处可见的汉字。
2、可以带上小本子、笔做记录,把认识的字记下来
3、回来后,教师将招牌上出现的汉字或词语写成卡片,贴在黑板上或制作课件展示。
先请学生回忆,认一认;然后请学生上台取卡片,认读上面的字词。
4、小组交流认字方法。
(1)情景识字。
(2)生活识字。
(3)阅读识字。
(4)课外识字。
5、选出“识字大王”若干名,颁发奖品。
三、质疑再探。
(5分钟)
孩子们,你们还有什么问题要问的吗?
引导质疑,预设:
1.孩子们,通过这次活动,我们又发现了哪些识字方法?
2.我们还会在哪些地方识字?
在班级内互相交流补充,共同解决。
四、拓展延伸。
(5分钟)
1、回家后把认识的汉字告诉爸爸妈妈。
2、要求学生做生活的有心人,随时随地认识汉字。
每周评选一次“识字大王”。
板书设计:
走出校园认汉字
(1)情景识字
(2)生活识字
(3)阅读识字
(4)课外识字
教后反思:
积累与运用
(一)
累计课时数(6-7)
教材分析:
本次的“积累与运用”安排了七个方面的训练内容。
进行这几项训练是为了帮助学生巩固汉语拼音,复习学过的生字词,积累词语,在读句子1训练中,体会“。
”“?
”“!
”的不同语气。
“你还认识我吗”目的是帮助学生回顾本单元学过的生字,认识由生字扩展的新词;“读一读”重在对字词句的体验以及读出句号问号感叹号的不同语气”“读读背背”重在积累语言;“读读玩玩”是教给学生记忆字形的方法;“自主识字园地”重在激发学生主动识字的愿望,使其喜欢学习汉字。
目的要求:
1.巩固汉语拼音,复习巩固所学生字词。
2.主动积累词语,提高识字能力和阅读兴趣。
3.体会句号问号感叹号所表达的不同语气。
教学重点:
积累词语、训练思维、激发识字兴趣。
教学难点:
掌握所学的生字,积累词语。
教法学法:
“三疑三探”教学教法。
教具用具:
生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、设疑自探。
(5分钟)
小朋友,通过前段时间的学习,我们又认识了不少汉字,还学会了写一些汉字,现在你还记得他们吗?
预设:
本单元学习了哪些重点词语?
你会用学过的生字组词写话吗?
你还想读读背背古诗吗?
二、解疑合探。
(25分钟)
1.出示小黑板第一题音节,请同学看拼音拼读。
(1)请两名学生写,其他同学写在书上。
(2)其它学生检查在黑板上书写的同学是否有错误,并纠正。
进行检查评议。
(3)认真读读记记这几个词语。
2、出示第三题。
(1)观察每组两个字有什么不同,口头组词
(2)填写在书上
(3)自已读一读。
。
3、出示第四题。
(1)齐读第一组和第二组,体会语气有什么不同。
(2)抽学生读第三组。
(3)老师对三种句式及语气作总结。
(4)引导学生用这三种句式进行说话练习。
4、“你还认识我吗?
”
(1)齐读词语,想象画面。
(2)抄写这些词语。
2、“读读玩玩”。
激发学生识字兴趣,培养识字能力。
三、质疑再探。
(5分钟)
做了以上的这些题,哪位同学还有其他的疑问,说出来,大家共同探讨解决?
预设:
《鸟鸣涧》这首古诗的大致意思是什么?
谁能帮帮我?
引导同学们进行交流并共同解疑。
四、拓展延伸。
(5分钟)
1、“读读背背”
同桌比赛,看谁背得快。
2、“自主识字园地”
(1)请学生自主识字。
(2)向大家介绍自己认识的字该怎样读。
板书设计:
积累与运用
(一)
皮(皮包)(皮衣)气(生气)(力气)
厂(工厂)(电厂)坡(山坡)(高坡)
汽(汽车)(汽油)广(广大)(宽广)
教后反思:
第一单元复习课
内容分析:
累计课时数(8-9)
本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣,为他们认识汉字提供不同的语言环境,通过看图、读韵文,把识字、学词语和认识事物结合起来,让学生感受到生活中处处有汉字,生活中处处能识字。
目的要求:
1.通过本单元识字学习,学生能掌握基本的识字规律。
2.通过自主学习培养学生的识字兴趣。
3.鼓励学生在生活中识字,留给学生更多的识字空间。
重点难点:
把识字和学词认识事物结合起来。
教学方法:
采用三疑三探教学方法。
教具学具:
生字卡片、小黑板。
教学过程:
一、设疑自探。
(5分钟)
1.出示生字卡片自学,并说说你是怎样记住这些字的。
2.出示自探提示:
(1)、说说本单元你都认识哪些常用字?
(2)、这些字在短文中哪些地方出现?
二、解疑合探。
(20分钟)
1.复习本单元识字说说你认识本单元哪些字,日常生活当中你都用过哪些字。
2.读背本单元短文,找到这些字在短文的位置,并口头组词。
3.熟读本单元字和词,给下面字注音。
()()()
冰雪工具台灯
()()()
写字快乐春天
()()()
起来高坡看书
()()()
4、比一比,再组词。
皮()气()厂()
坡()汽()广()
5、用生字组词造句,并抄写下来。
桃(桃花)粉红的桃花开了。
书(看书)你喜欢看书吗?
云()()
三、质疑再探。
(5分钟)
学了本单元识字,你还有哪些字没有掌握呢?
说出来让大家听听。
预设:
1.你能说出结构偏旁相同的字吗?
2、你还有哪些不明白的地方?
小组交流,共同解决。
四、拓展延伸。
(10分钟)
1、说说学了本单元你的收获是什么呢?
2、写写你想写的字和词。
3、练习书写比较难的字。
具欢起得面
板书设计:
第一单元复习课
春天冰雪发芽工具
读书笔画欢快台灯
单元反思:
第一单元检测题
累计课时数(10--11)
一、看拼音写词语。
chūnfēngfāyábīngxuěbǐhuà
()()()()
xiězìlǐmiànqìchēhuānkuài
()()()()
táidēnggōngjùkànshūdúshū
()()()()
二、读一读,连一连。
tiělù读书táidēng汽车
fēngzheng铁路liǔshù柳树
shūzhuō风筝lántiān蓝天
dúshū书桌qìchē台灯
三、比一比,组词语。
气()具()
汽()真()
皮()厂()
坡()广()
四、用下面的字组词、造句。
桃()
书()
云()
五、分类填空。
书包、铅笔、桃树、自行车
毛笔、柳树、汽车、小草、飞机
1.学习用品:
2.植物:
3.交通工具:
六、画一画。
画一副春天的图画,(小草、蓝天、白云、柳树、燕子、花儿、风筝)任选四个词语。
第一单元试卷讲评
第一单元试卷讲评
第二单元教材分析
通过这一单元的学习,我们要认识要求会认的生字及相关的词语,会写要求写的字,能够在具体的语言环境中了解意思;能正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美,并能背诵《小贝壳》、《谚语三则》、《种子》、《草》;学习积累好词佳句;感受、欣赏春天的美;激发学生对阅读的喜爱,初步培养学生良好的阅读习惯。
口语交际“春天真好”这个话题旨在把课文的学习与我们熟悉的季节、熟悉的场景结合起来,表达对春天的情感,受到美的熏陶。
本单元的教学重点仍然是识字,在了解内容,体会情感的过程中加强识字和写字教学,达到课标对本年段识字、写字的教学目标。
本单元共十四个课时。
1、小贝壳
累计课时数(14)
教材分析:
潮涌时,那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。
潮退后,小小的礼物---一个个可爱的贝壳,仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。
《小贝壳》是一首儿童诗。
诗人充满童心童趣,以饱满的情感大胆想象,以潮退后留下的小贝壳引发诗情,从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符,采用天真而精粹的问答式儿童语言:
“你的年纪不算大,为啥皱纹多又多?
”来表现儿童的好奇心、求知欲;“那是条条录音带,录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间,唤起了儿童无限的遐想,引发了儿童对生活的关注。
全诗明快如歌,能使学生在诵读中体会诗的意境,获得语感的培养。
教学目标:
1、借助拼音认识本课的生字,正确、工整地书写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、积累词语,学习运用。
4、大胆想象,提出自己的疑问,产生对大自然、对生活的热爱之情,感受阅读儿童诗的乐趣。
教学准备:
师生共同准备:
收集贝壳实物以及用贝壳制作的工艺品。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,背诵课文;学习生字新词,唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲,引发儿童对生活的关注。
教法学法:
三疑三探”教学