虞美人李煜内容解读.docx

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虞美人李煜内容解读

　　李煜《虞美人》教学设计（高二选修）

　　高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏

　　设计人：

江波　审核人：

江波

　　课题：

虞美人

　　一、学习目标

　　知识目标：

　　1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

　　2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

　　3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

　　4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　能力目标：

提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

　　习惯培养目标：

培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。

　　二、教学重点：

鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

　　三、教学难点：

词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

　　四、教学方法

　　诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法

　　五、教具：

多媒体

　　六、教学时数：

1课时

　　七、教学过程设计：

　　【任务一】

　　一.目标或要求：

了解作者及背景，知人论世。

　　二.模块组合：

（一）导入

　　夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。

有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。

不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。

这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。

（二）知人论世

　　让学生回顾作者生平，教师补充。

　　李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。

相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。

宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。

可以说《虞美人》是他的绝命词。

古人吊李后主诗云：

“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”

　　李煜词前期：

多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。

代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。

　　后期：

追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。

　　（三）整体感知——诵读

　　1、师：

学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。

请同学们齐读本词。

（生齐读）

　　2、师：

请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。

　　3、师：

同学们请说说，他读得怎么样。

（学生自由评价）

　　提示：

入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。

　　感情基调：

凄凉哀伤

　　节奏：

低沉缓慢

　　春花/秋月/何时了？

往事/知/多少。

小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。

雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。

问君/能有/几多愁？

恰似/一江春水/向东流。

　　4、听配乐朗读（多媒体展示）

　　听范读，要求学生认真听，用心感受。

　　5、学生自由诵读，要求读出情感。

　　6、再找一学生诵读。

　　7、学生再次齐读本词。

（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。

）

　　【任务二】

　　一.目标或要求：

分析鉴赏

　　二.模块组合：

自主学习　合作探究　交流展示

　　（四）分析鉴赏——品读

　　1、师：

刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？

　　词眼：

愁

　　2、说一说：

李煜有哪些愁？

　　往事之叹

　　愁亡国之痛

　　故国之思

　　3、合作探究（学习小组分组合作探究）：

李煜是怎样展现愁情的？

　　提示：

从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。

　　4、展示交流：

（1）品读意象

　　意象：

春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、

　　雕栏玉砌、朱颜、一江春水

　　春花秋月：

美好景象——亡国之痛

　　往事：

锦衣玉食，九五至尊——往事之叹

　　月：

怀念亲人，怀念故乡——故国之思

（2）品读关键词句

　　①又

　　“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　②改

　　改：

朱颜、地位、感受

　　不改：

春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感

　　③品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

　　运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。

　　比喻：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。

　　2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。

这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　④拓展：

写愁思的名句。

　　学生交流，然后教师列举一二：

　　剪不断，理还乱，是离愁。

——李煜《相见欢》

　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

——李清照《一剪梅》

　　只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

——李清照《武陵春》

　　白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》

　　（3）品读手法

　　①诘问（自问）

　　宇宙永恒有常昔日九五至尊

　　②对比

　　人生短暂无常今日阶下囚

　　③设问、比喻、夸张

　　④虚实结合、情景交融

　　实写：

春花秋月、小楼、东风、明月----自然永恒----景

　　虚写：

往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水----人生无常----情

　　（4）课堂小结

　　①通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：

往事之叹、亡国之痛、故国之思。

一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。

　　②归纳鉴赏古诗词的方法

　　诵读——因声求气，吟咏诗韵。

　　品读——以意逆志，知人论世。

　　缘景明情（意象关键词句手法----感情）

　　（五）当堂检测

　　一、预习（填空）

　　词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。

奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

（以乐景写哀情）

　　2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?

换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

　　3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：

东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变。

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4、只是朱颜改——“朱颜”的含义是什么？

　　后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜。

　　5、为什么词中两次提到“月”这个意象?

联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　能表现怀念故乡、怀念亲人的主题。

　　6、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？

这种感情从何而来？

请结合词句回答。

　　“愁”。

（提示：

往事、故国、改，三处是重点）

　　7、诗的前六句运用了什么表现手法来写？

体现了作者怎样的感情？

　　运用对比手法。

全词紧紧围绕着永恒和短暂的对比来写，用永恒不变的自然之物：

春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌，与往事、故国、朱颜等所代表的短暂无常的人生相对比。

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

　　8、划出《虞美人》中的韵脚，说说韵脚的变化对情感的表达起什么作用？

　　《虞美人》的韵脚分别是"了"、"少","风"、"中","在"、"改","愁"、"流"。

两句一换韵，仄声韵和平声韵交替，音律的变化与作者心情起伏回转配合，在形式和内容、情感上达成了高度的和谐。

　　（六）课堂总结

　　1、小结：

　　王国维评价李煜的词说：

“尼采谓：

‘一切文学，余爱以血书者。

’后主之词，真所谓以血书者也。

”

　　法国作家缪塞说：

“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的知人论世，鉴赏品味，勾画要点。

　　四、学情反馈措施：

抽取2名同学回答，积分奖励。

　　五、归纳小结：

　　诗歌鉴赏历来是高考语文重要考点，如何做到既要体现新课标“以学生为主体”的教学理念又能避免“满堂灌”而让学生掌握必备的知识应对高考呢？

我一直在思考这个问题。

这节课可以说是对解决这个问题的一种尝试。

在本节课我努力把课堂还给学生，只是引导他们思考问题，给予了充分的时间让他们进行合作探究、进行交流展示，而且充分利用多媒体辅助教学，让学生真切地感受李煜词作的音乐美。

反复诵读侧重培养学生的诵读能力，深层品读既结合考点又不致课堂气氛乏闷，反而给学生提供一个碰撞思想火花、展示交流的舞台。

而且在整个课堂节奏上把握得当，没有出现前松后紧或前紧后松的情况。

但这节课仍有不足之处，就是课前预习要求学生做的功课较多，而且展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。

今后仍需努力改进。

　　江波

　　高考虞美人理解性默写（学生版）（附答案）

　　虞美人

　　答案：

　　1．春花秋月何时了？

往事知多少。

　　2．春花秋月何时了？

往事知多少。

　　3．小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　4．小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　5．雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　6．雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　7．问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

　　8．问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

　　9．春花秋月何时了？

往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　10.问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

　　李煜《虞美人》赏析

　　李煜《虞美人》赏析

　　【古诗今译】

　　一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！

小楼上昨天夜里又刮来了

　　春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。

　　精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。

若要问我心中

　　有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。

　　【赏析一】

　　此词大约作于李煜归宋后的第三年。

词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。

那么，它等于是李煜的绝命词了。

　　全词以问起，以答结;由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

　　诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。

但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处：

　　“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早日“了”却;小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的枨触，跌衬出他的囚居异邦之愁，用以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。

　　结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。

同它相比，刘禹锡的《竹枝调》“水流无限似侬愁”，稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”