部编人教版三年级语文上册13胡萝卜先生的长胡子3套Word格式文档下载.docx
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)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
二、初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名读词语。
发愁 浓密 近视 沾到 继续
街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正:
注意读准翘舌音“愁视晒”,注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的?
出示生字:
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁:
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析:
萝一箩
减一减:
“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文,教师相机指点。
三、理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。
第二段(2~4自然段)有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子,胡子蘸到了甜甜的果酱,这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段(5~6自然段))在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着,小男孩就扯了扯胡子,他确定够牢固了,就剪了一段用来放风筝。
第四段(7~8自然段))胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟,深化认识。
片段一:
胡子飞长
1.胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生?
)(板书:
常常为刮胡子而发愁)
2.有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
(1)想象接下来会发生什么样的事情?
(2)学生自由发言,教师小结。
3.这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!
果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢?
(一点一点地变长)(板书:
胡子沾满果酱快速变长)
4.于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
(1)这根胡子会长到多长呢?
(2)学生交流,教师小结。
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
学生自由发言,教师小结:
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二:
帮助男孩
6.
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。
(1)一个男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,他的风筝只能飞过屋顶。
男孩可着急了,他会怎么说呢?
(学生自由发表自己的看法。
)
(2)当胡萝卜先生经过的时候,男孩看见了风里飘动的长胡子,高兴地说:
”如果你是胡萝卜先生,你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
(3)男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝,他会怎么说呢?
(您好,我可以用您的胡子做放风筝的长线吗?
)胡萝卜先生又会怎么说呢?
(“没关系,你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”)我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人,是个有爱心、愿意帮助别人的人。
(4)男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀?
他会怎么说?
(看到男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
男孩剪胡子放飞风筝)
(5)指导朗读。
①指名读,师生评议。
②教师范读。
学生评议。
③学生齐读。
片段三:
帮助鸟太太
胡萝
卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流)
2.当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢?
你知道鸟太太为什么发愁吗?
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。
她会怎样说?
(学生交流,指名发言,教师小结:
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
”)
4.如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
(愿意,我愿意帮助有困难的人。
5.接下来会怎样?
(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
(板书:
鸟太太剪胡子晒尿布)
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心,他也高兴地笑了。
过渡:
胡萝卜先生继续往前走。
片段四:
续编故事
1.教师导言:
胡萝卜先生的胡子还会继续长,他还会继续往前走,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
请同学们发挥想象说一说,也可以写一写、画一画。
2.小组活动,教师巡视,个别指导。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议。
片段五:
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水,但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说:
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?
”胡萝卜先生非常爽快地答应了,于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长,它们把胡萝卜先生围起来问道:
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗?
”胡萝卜先很高兴地说:
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时,豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳,豹子弟弟刚跳到一半,绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长,就问:
“胡萝卜先生,你能不能把胡子借给我们当跳绳?
”胡萝卜先生听了,话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时,小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来,一下不小心脚下绊了一跤,书全撒到地上,小鸭子整理好书后站起来,走着走着,看见胡萝卜先生的胡子那么长,它就说:
“胡萝卜先生,可以把你的胡子借我用一下吗?
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子,小鸭子用胡子绑好书,一摇一摆地去了学校。
五、整体回味,感悟主题。
1.谈话过渡:
他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了许多用处。
让我们再
来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?
2.胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(学生自由朗读。
3.同学们,前面我们已经知道了,胡萝卜先生有着浓密的胡子,必须每天刮,他常常为胡子发愁。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候,他为胡子发愁吗?
(指名说)
4.你们说得真棒!
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——
帮助别人,快乐自己。
(让我们一起来读读吧!
帮助别人,快乐自己)
六、联系实际,拓展延伸。
(一)延伸交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了,你觉得大家还会喜欢他吗?
2.如果你有好东西,你愿意和别人一起玩吗?
愿意给大家用吗?
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
(二)课外拓展。
1.有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗?
她还为我们写了好多好听的故事。
老师再给你们介绍几本,有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。
周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧!
【设计意图:
猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
巧妙地问题设计,启发了学生的想象,为预测故事情节打下基础。
学会预测,联系生活实际再续编故事,训练学生口头编创故事的能力和想象力。
【板书设计】
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人,快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
……
【课后反思】
成功之处:
1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:
死抠字词句了吗?
其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在理解的基础上通过学习,使学生认识到在生活中,在学习中,要学习胡萝卜先生这种精神。
学习胡萝卜先生这种乐于助人,而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节,续编故事。
在分析课文,理解的课文的过程中,设计预测的环节,让学生成为讲故事的主人,创造故事的
主人,为结尾处的续编故事,打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力,构思和写字能力。
不足之处:
要关注课堂的生成。
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文,讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事,通过读故事,能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
【作者介绍】
王一梅是童话作家,共发表短篇童话300余篇,出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》,系列童话《糊涂猪》,短
篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。
多次获得优秀
儿童文学奖。
讲故事和写故事的人/王一梅[作家]
王一梅在太仓的小镇上度过了童年。
从四年级起,只要是假期,母亲必定叫她每天写作文。
初中毕
业考师范,喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿师范学校,她保持着对文学创作的兴趣,担任了文学社社长和童话剧团团长。
她第一次发表作品就是刚上幼师时,在苏州日报上发表了一首小诗《家乡的柳树》。
1988年,18岁的王一梅幼师毕业,成了苏大幼儿园的老师,在那里工作了13年。
孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐,热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业,这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上,认各种各样的植物,讲课本上没有的故事。
因此她读了很多童话,知道了好故事是什么样的,也发现好故事太少了,于是开始编故事。
1994年,她开始执笔进行童话创作,写的第一个故事是《金银坡》,发表在江苏的《早期教育》期刊上。
从那时起,王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。
人物感言/王一梅[作家]编辑
“童话写作是孤独的、默默无闻的事——孩子们不会记得一个作家的名字——尤其,在我们这个缺乏童话的国度。
但是写童话给我莫大的快乐。
”
“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。
文学作品为孩子们打开一扇窗,帮他们认识世界。
优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。
”“给孩子一个诗意的童年,是我的理想和追求。
12总也倒不了的老屋(第2课时)教案
12总也倒不了的老屋
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
学习预测故事,续编故事。
【教学课时】2课时
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
多媒体课件
一、生字检查,复习引入。
1.出示生字,认读。
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句,互动探究。
1.老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(1)指名朗读,学生齐读。
(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。
“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
(4)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
2.学习收留小猫。
(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
老母鸡:
孵蛋)
(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
①指名两个学生分角色读老屋
和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
4.学习收留小蜘蛛。
(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?
“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
蜘蛛:
织网)
(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有,没有!
”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!
老屋想,这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流。
(1)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。
三、读读旁批,学会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?
这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。
这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。
(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱,拓展交流。
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。
——罗曼·
罗兰
(3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。
——冰心
(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢!
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
选一
个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。
“接下来会怎么样?
”问题的导入,引导学生学会预测故事。
读读旁批,研读旁批,弄清预测的根据。
学会预测,善于预测,为编创故事打下基础。
拓展阅读,积累句子,拓展知识。
深化了主题。
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
成功之处:
1.通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习。
2.朗读感悟法,体现语文“以读为本”的教学特点,通过反复品读重点词句,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法,通过读旁批,学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测;
另外,还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候,小猫请求他再过一个晚上,躲避晚上的暴风雨,安心睡觉,老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天,天晴了,小猫从门上的破洞跳了出来,老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡,老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来,老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿,他要找不到一个安心织网抓虫的地方,老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网,一边给老屋讲故事,小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
慈琪,女,1992年出生,16岁加入浙江省作家协会。
现为中山大学博雅学院2009级学生。
籍贯安徽,2009年毕业于温州中学,作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。
入学一周后,经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院,成为这个中国通识教育试验田的首届学生。
大学四年无专业,文史哲兼修,一边学希腊语一边写文言文。
2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物;
2012年中山大学大学生年度人物。
2013年获得直博
资格,现为中山大学历史系博士生。
2005年开始摸索着看图画书,此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。
2006高一休学期间开始写童话,2007年开始写诗歌,2008年加入浙江省作家协会。
至今,散文、小说等各种体裁都有尝试。
2008年第二届浙江省少年文学之星,2008年首届浙江省青春文学新势力•十大校园新锐写手金奖得主。
自幼爱好读书,06年开始创作,从此走上文学之路。
创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。
陆续在《儿童文学》、《意林·
小文学》、《少年文艺》(上海)、《少年文艺》(江苏)、《中国校园文学》、<
课堂内外>
(高中版)等报纸杂志发表作品百余篇。
2010年获得冰心新作奖。
2011年获得陈伯吹儿童文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
关于童话故事
1.什么是童话故事
童话故事是儿童文学的一种体裁,通