人教版四年级语文下册第七单元教案表格式.docx

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人教版四年级语文下册第七单元教案表格式

第二小学校语文学科教学设计设计者：

单元

七

课型

第一课时

课题

25.两个铁球同时着地

授课时间

课标要求

在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

学情分析

四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。

能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。

学习目标

1、通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字，通过教师范写掌握“略、释、萨”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。

2、积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言。

3、通过抓住事件发展的过程了解课文的写作顺序，通过段意合并方法概括课文的主要内容，伽利略在年轻的时候追求真理，敢于挑战权威，对亚里士多德的真理产生了怀疑，经过反复试验、求证，在人们的辱骂和猜疑中验证了真理，培养学生的概括能力。

4、通过抓住“违背、疑问、试验、证明”等词语，引导学生想象当时的情景，体会伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。

5、抓住第一、二、三自然段，体会人们对亚里士多德是绝对相信的，这种迷信与伽利略的科学态度形成了鲜明的对比，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。

教学重点

了解事件的发展顺序，概括文章的主要内容，学习第一、二、三自然段。

教学难点

通过抓住关键词，学习对比的描写方法。

德育渗透

学习伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。

课前准备

学生查阅关于伽利略和亚里士多德的背景资料，了解当时的社会状态。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、谈话导入，揭示课题。

二、自由读文，学习字词。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

四、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。

五、抓住重点，总结写法。

六、学习写字，积累词语

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？

（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：

两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

2.词语反馈：

伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为

3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。

4.过渡：

在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？

（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？

那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。

1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？

（作者是按照事件的发展顺序）

2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？

3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的主要内容。

1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？

2．他想：

如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？

⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。

⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。

⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？

为什么？

（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。

）

3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？

（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。

）

4．用“伽利略如果（），就会（）；但是，如果（），就会（）。

最终，他选择了（）。

“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。

结合本节课的学习，你在读书方法和写作方法上有哪些收获？

1、抓住事件顺序，了解文章大意；

2、抓住每一部分的内容，概括文章的主要内容；

3、抓住关键词语或者句子，体会作者的对比描写。

学写“略、释、萨”。

积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

借助学生充分的预习，唤起学生阅读的兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。

通过抓住重点语段，落实把课文读通、读顺的目标。

巩固概括文章主要内容的方法，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。

抓住重点词句对学生进行语言实践的训练；抓住关键词语和句子，引导学生体会对比的写作手法。

养成学生“提笔即是练字时”良好的书写习惯。

板书设计

25.两个铁球同时着地

伽利略怀疑分析试验

教学反思

小学语文学科教学设计设计者：

单元

七

课型

第二课时

课题

25.两个铁球同时着地

授课时间

学习目标

1、通过抓住伽利略和很多人的动作、语言：

“辩论家、提出的问题很不寻常、责备他、产生疑问、反复做试验、胆大妄为、固执不了、丢尽了脸、同时脱手、忍不住、惊讶、两个铁球同时着地”等语句，结合课外阅读资料，反复朗读，体会伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。

2、通过抓住重点语段（第五、六自然段）以及关键句子“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：

“你是什么意思？

难道要违背人类的真理吗？

”；他向学生宣布了试验结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验；这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家家，说的话也不是全对的。

”等引导学生想象情景，感受当时试验的场面，体会人们的担心和猜疑，培养学生抓住主要内容想象画面的能力。

3、指导学生积累精彩语句，通过抓住关键词语的方法有感情地朗读课文。

4、初步学习通过对典型事例及人物的动作、语言等方面的细致描写来表现人物品质的方法。

教学重点

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。

教学难点

初步学习动作、语言等方面描写人物的基本方法。

德育渗透

学习伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神，努力创新学习科学知识。

课前准备

学生查阅关于伽利略和亚里士多德的背景资料，了解当时的社会状态。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、听写词语，夯实基础。

二、细读课文，体会情感。

三、联系全文，学习写法。

1、教师听写重点词语：

辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为

2、同桌互批，保证质量。

1、默读试验的主体部分（4、5、6自然段）

画出描写伽利略“妄为”的语句：

“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

”

2.交流，朗读感受“反复试验”。

⑴提出问题：

伽利略做试验有什么特点？

（反复、许多次）

⑵换词比较：

用“重复”换“反复”行吗？

两者有什么不一样？

⑶设境想象：

伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？

（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。

3.找出伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。

⑴当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？

画出来，读好语气。

你读出了人们对他的什么态度？

用几个词来概括当时人们的态度。

（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

⑵想象补白：

当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？

用“伽利略走下斜塔，人们。

刚才还嘲笑他的人说：

信奉亚里士多德的科学研究人员说：

；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：

。

的句式来说说当时的情景。

4.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？

你读出了一个怎样的伽利略？

总结写法：

伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？

（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。

）

学生注意力集中的前五分钟当堂识记生字，提高效率。

引导学生联系课文内容体会作者为什么这样描写，突出试验场面描写的特点。

总结人物语言、动作的描写方法，体会课文无非就是一个例子，要通过大量的阅读习得阅读方法和习作方法。

板书设计

25.两个铁球同时着地

怀疑（亚里士多德的话）

试验（两个铁球同时着地）

教学反思

小学语文学科教学设计设计者：

单元

七

课型

一课时

课题

26*全神贯注

授课时间

课标要求

在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

学情分析

四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。

能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。

学习目标

1、通过学生自主借助字典识字，读准“邀、挚、仪、咕、痴、锁”等字的字音，通过联系上下文理解“全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、莫名其妙”等词语的意思。

2、积累“仪态端庄、挚友、拍手叫好、杰作、全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、莫名其妙、异样的光、激烈的争吵、抱歉、手不停地挥动”等词语，培养学生积累好词佳句的习惯。

3、通过抓住罗丹：

“罗丹自己端详、皱着眉头说：

“啊！

不！

还有毛病……对不起，请等一等”、一会儿上前，一会儿后退，叽里咕噜的好像在跟谁说说悄悄话，对着女像痴痴地笑、径自、简直把你忘记了”等语言、神态、动作的描写，学习表现人物品质的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，运用扩展题目《全神贯注》的方法概括课文主要内容。

5、通过学习课文表现人物言行：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

”的重点句子，让学生做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。

教学难点

联系实际体会课文最后一段话的含义。

德育渗透

培养学生做事要有执着的态度和全神贯注的精神以及一丝不苟的作风。

课前准备

组织学生欣赏罗丹的作品，了解罗丹生活的时代背景。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、欣赏作品，揭示课题。

二、快速浏览，整体感知，学习生字词。

三、围绕关键词句，重点研读。

四、总结课文，学习写作方法。

利用多媒体课件展示罗丹《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《加莱农民》等作品，揭示课题。

（板书课题。

读题。

）

质疑题目：

什么是全神贯注？

（全神贯注：

全副精神高度集中。

）

1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？

2.生字词检查

邀请、挚友、塑像、诞生、打扰、径直、全神贯注、仪态端庄、莫名其妙、端详、叽里咕噜、痴痴地

3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4.小结：

有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

1.默读课文，画出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2.交流研读，品悟重点句：

⑴罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。

（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。

）

⑵忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

⑶他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

（说明罗丹工作紧张忙碌）

⑷他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。

（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。

）

⑸罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：

“哎呦！

你看我，简直把你忘了。

对不起，请不要见怪。

”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。

“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。

从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。

）

3.齐读最后一段。

思考：

你怎样理解茨威格的话。

（结合实际）

（他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。

）

课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。

想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？

（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）

借助多媒体唤起学生的阅读兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。

概括文章主要内容，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。

抓住关键词语和句子，引导学生想象人物的特点，体会人物的情感，培养学生的阅读和感悟能力；通过联系前后文，学习通过人物言行表达人物品质的写作方法。

板书设计

看女像

26.*全神贯注改女像

忘朋友

谈感受

教学反思

小学语文学科教学设计设计者：

单元

七

课型

第一课时

课题

27.鱼游到了纸上

授课时间

课标要求

在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

学情分析

四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。

能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。

学习目标

1、通过学生自主借助字典识字，读准“罢、徽、聋、哑”等字的字音，通过字义识记“港、澈、缸、聋、哑”字，通过教师范写掌握“徽、澈、罢、港”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。

2、积累“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语，丰富词汇量。

3、通过抓住人物描写细致入微的句子“他老是一个人呆呆地站再进浴缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话；他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”体会作者细致的观察和描写。

3、三次抓住“鱼游到了纸上”这句话，通过扩充题目的方法概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

4、通过抓住语言平实很有启发性的特点，通过有感情的朗读，体会青年人做事勤奋，精神专注，坚持不懈的品质。

5、学习课文第一、二、三、四、五、六自然段，注意前后联系，体会重点句子的具体含义。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点

体会语言平时而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷的作用。

德育渗透

让学生从青年人做事勤奋，精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质。

课前准备

学生查阅有关金鱼的图片和资料。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、谈话导入，揭示课题。

二、自主读书，学习字词。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

板书课题：

鱼游到了纸上。

同学们大胆的推测一下，“游”字的含义，一般情况，鱼都是游到了水里，为什么文题是游到了纸上？

（让鱼游到了纸上的画家是谁？

）

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、给学生不少于15分钟时间读书、识字。

做到读而有疑。

3、指名读文，让学生自主选择段落读，注意纠正字音。

4、重点读准：

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上

5、字义识记“港、澈、缸、聋、哑”，教师范写“徽、澈、罢、港”这四个字，学生当堂书写。

1、默读课文，理清文章脉络。

2、借助文题，概括课文主要内容。

3、把刚才积累的词语串联起来概括课文的主要内容。

通过题目质疑，唤起学生阅读的兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。

巩固概括文章主要内容的方法，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。

四、细读课文，体会情感。

五、练习朗读体会赞美之情。

1．默读1---6自然段，作者看到了一个怎样的青年人？

画出相关词句，批注感受。

2．学习第一、二自然段：

抓住“泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”体会玉泉的美。

3．学习第三、四自然段体会青年的“特别”。

（1）抓住外貌描写：

他高高的身材……

（2）抓住行为举止：

忘我、呆呆地、静静地……

（特别，看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）

4．指名试读，评价、点拨。

5.学习五、六自然段：

（1）“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？

这种表达方式你们喜欢吗？

仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？

老虎呢？

（指导朗读）

（2）小鸟（）到了纸上；老虎（）到了纸上……

6．他只是在用眼睛来看鱼吗？

这个青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：

心里有鱼）。

1、选择自己喜欢的句子，或者自己理解较深刻的句子尝试朗读。

2、边品读边写批注。

抓住关键词语和句子，引导学生想象人物的特点，体会人物的情感，培养学生的阅读和感悟能力；通过联系前后文，学习通过人物言行表达人物品质的写作方法。

板书设计

27、鱼游到了纸上

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界

工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论

相互交谈、游到纸上、融为一体、大加赞叹

教学反思

小学语文学科教学设计设计者：

单元

七

课型

第二课时

课题

27.鱼游到了纸上

授课时间

学习目标

1、通过抓住聋哑青年外貌、神态、动作的语句“他老是一个人呆呆地站再进浴缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话；他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”体会青年的举止特别，通过反复朗读，联系上下文，体会青年人做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质。

2、通过抓住重点语段（第七段到十四段）以及关键词语“鱼游到了纸上，鱼游到了心里”等引导学生想象画面，感受作者对人物细致观察和描写的方法，体会作者对青年人的赞美的思想感情，培养学生抓住主要内容想象画面的能力，体会青年人全身心投入的执著精神。

3、指导学生积累精彩语句，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、精神专注的品质。

4、抓住小练笔，仿写训练，学习作者通过人物的动作、语言和神态突出人物品质的写作方法。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

德育渗透

体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、精神专注的品质。

课前准备

学生课前查找有关徐悲鸿、齐白石等画技高超的故事。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、听写词语，夯实基础。

二、细读课文，体会情感。

三、研读“鱼游到了我的心里”

四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系

五、想象画面，练习描写。

1、教师听写重点词语：

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、

一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上、

融为一体、大加赞叹

2、同桌互批，保证质量。

1．默读课文7—14自然段，边读边画出描写年轻人画鱼时的动作和神态的句子，想一想，从年轻人的行为举止里，你体会到了什么？

（做好批注）

2．抓住关键词句，交流感悟

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”

（2）读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。

挥笔速写说明他画画熟练，很快。

）

（3）青年笔下的金鱼是怎样游动的？

请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

（4）让我们美美地读一读。

（第7自然段）

（5）出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！

”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。

）

（6）“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

他好象和游鱼已经融为一体了。

”

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（7）研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法

（认真看，仔细听。

语言描写，动作描写和侧面烘托。

）

1.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

2.还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

3.文章几次写到“金鱼游到了他的纸上来啦！

”分别是在什么情况下？

3.现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（指名说）

正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上。

它们之间是什么关系呢？

请你用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。

这是一个怎样的年青人呢？

1.借助书后小练笔提高学生的习作能力。

2.我好像看到了围观的人议论的情景，抓重点写下来。

3.重点抓住人物的语言、动作和神态。

学生注意力集中的前五分钟当堂识记生字，提高效率。

抓住人物动作、语言和神态的语句体会课文的思想感情。

为学习写作方法做好铺垫。

总结作者的描写方法，延伸到课外阅读之中，体现课文无非就是一个例子，要通过大量的阅读习得阅读方法和习作方法。

板书设计

27.鱼游到了纸上

观鱼

聋哑青年忘我境界

画鱼

教学反思

小学语文学科教学设计设计者：

单元

七

课型

一课时

课题

28.*父亲的菜园

授课时间