pep五年级英语下册第三单元备课说课讲解Word文件下载.docx
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第一课时:
Let’sLearn&
readandsay
第二课时:
Let’stry&
Let’stalk
第三课时:
Let’sspell
第四课时:
askandwrite
第五课时:
第六课时:
Readandwrite,Let’scheck&
Let’swrapitup&
Storytime
第一课时Let’sLearn&
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读1-6个月份的名称并能书写其缩写形式。
2、能通过观察日程表运用一般现在时特殊疑问句“whenis..........?
”句型,询问相关活动的发生的月份,并能够运用It’sin+月份进行回答。
3、能够使用句型:
WhenisTreeplantingDay?
It’sinMay.
二、重点、难点
重点:
2、能通过观察日程表运用一般现在时特殊疑问句“whenis..........?
句型,询问相关活动的发生的月份,并能够运用It’sin+月份进行回答。
难点:
掌握相关活动名称,并了解具体的活动内容。
三、教学准备
1-6个月份的单词卡片
四、课时安排:
1课时
五、教法学法:
情景教学法;
小组合作学习
六、教学步骤
1、热身
(1)教师播放第二单元第14页的歌谣,并出示四季的单词卡片,学生看图跟随录音吟唱歌谣。
(2)师生根据卡片组织对话。
2、预习
教师播放五年级上册recycle2中的Let’schant部分的录音,在黑板上按1-12的顺序张贴12个月份的单词卡片。
学生听录音并跟节奏吟唱歌谣。
3、新课呈现
Let’slearnandLet’sstart
(1)教师指着12个月份的单词卡片,对学生说:
Thereare12monthsinayear.Whichmonthsarewarm?
Whoknows?
(2)教师继续说:
Marchiswarm,Whichseasonisitin?
Spring,summer,fallorwinter?
引导学生一起回答:
It’sinspring.将march的卡片贴在黑板上“春季”的方框里。
同理教学AprilandMay.
(3)教师指着“夏季”方框,画一轮艳阳,表情夸张地说:
Oh,summerisafterspring.Andit’shot,veryveryhot.Whichmonthsareinsummer?
根据学生呢感的回答教学June,July,August.
(4)师生一起做“Beforeandafter”游戏。
教师面向学生,宣布游戏规则:
在March和August六个单词中,教师随机给出一个单词,并举左手或右手。
举左手,学生说出该单词前的一个月份,举右手,则说出后一个月份。
(5)教师放Let’slearn部分的录音,学生回答相关问题。
(6)教师再次放Let’slearn部分的录音,学生跟读。
(7)学生两人一组,通过观察日程表训练句型。
4.巩固练习
完成Readandsay活动。
5.课堂作业Let’slearn四会单词和句子抄写2+2,会默写
七、板书设计
第一课时Let’sLearn&
whenis..........?
It’sin+月份
八、教学反思
教学要面向全体学生,以学生为本,特别强调要关注每一个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。
这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好,利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。
第二课时Let’stry&
一、教学目标
1、全体学生能理解:
few,afew,meet,sportsmeet,Easter,trip;
部分学生能运用:
trip,sportsmeet,Chinese,maths,test,singingcontest\in+月份。
2、初步感知一般将来时will的特殊疑问句句型结构,并能够运用一般现在时特殊疑问句进行几月份问答练习。
3、全体学生能运用:
Whenistheparty?
It’sinApril.
4.全体学生能听懂并说出:
Whowillgotothesportsmeetnextweek?
Wehaveafewfunthingsinspring.WehaveaEasterparty.
二、教学重点、难点
1、本课时的教学重点是学生能够掌握重点单词,短语与句型;
初步感知一般将来时will的特殊疑问句句型结构,并能够运用一般现在时特殊疑问句进行几月份问答练习。
2、难点是正确理解few,afew,并在具体情境中进行区分与运用;
学生能够看懂日程表,并能够根据日程表的安排进行对话练习。
三、教学准备:
多媒体教学光盘
(1)全班吟唱学生用书第26页的歌谣,边说边做动作。
(2)教师出示标有12个月份的大转盘,在转动指针前提问:
Whichmonthisit?
让学生猜测,如:
It’sJanuary/February.
(1)师生之间进行如下对话
T:
Hello.A,Whenisyourbirthday?
SA:
It’sinJanuary.
Whataboutyou,B?
IsyourbirthdayinJanuary,too?
SB:
No,it’sinMarch.等。
学生模仿以上对话进行“连锁问答”。
(2)教师播放Let’stry录音,学生根据录音内容选择正确的答案。
Let’stalk
(1)教师播放Let’stalk活动的录音,学生听录音,教师通过提问相关问题,帮助学生理解对话。
使用图片单词卡片等教具,带领学生学习few,afew,thing,meet,sports,meet,Easter,trip,April,May.在讲解过程中尤其注意对few,afew的讲解。
教师与学生利用Whenis。
。
?
It’sin。
.
(2)互相提问,巩固本课时目标语句。
(3)再次播放录音,学生跟读
(4)学生两人一组,分角色读课文。
并作替换练习。
完成Writeandtalk活动。
5.课堂作业Let’stalk四会单词和句子抄写2+2,会背
七、板书设计Unit3Myschoolcalendar
教学反思
注重学生的个体差异性,分配任务因人而异。
操练形式灵活多样,从整体到个体,层层铺开。
从教师输入到学生输出中间一个有效的环节,那就是操练。
有师生互动、生生互动。
第三课时Let’sspell
china,chicken,lunch,teacher,sheep,fish,shirt,shorts.
2全体学生能够感知china,chicken,lunch,teacher,sheep,fish,shirt,shorts中字母组合ch,sh的发音规则。
1、重点是掌握字母组合ch,sh的发音规则。
2、本部分的难点是运用书中出示的单词进行造句练习。
(1)师生互致问候,教师带领学生复习字母组合ch,sh的单词。
(2)教师与学生一起拍手说chant活跃课堂气氛。
学生展示家庭成员的照片,师生之间自由对话。
2、新课呈现
(1)教师出示书中单词的图片,引导学生尝试初次拼读单词。
(2)教师播放录音,利用出示的图片,让学生以小组为单位找出共同点,教师进行总结。
(3)教师再次播放录音,学生跟读。
(4)学生以小组为单位探究字母组合ch,sh的发音规则,教师给与必要的指导。
3.巩固练习
完成choose,writeandsay活动。
4.课堂作业重点知识2+2
七、板书设计
china,chicken,lunch,teacher,sheep,fish,shirt,shorts
合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
这节课中与学生的互动非常好,学生也比较活跃,本节课的知识掌握的也比较全面,但是没有给学生扩展的空间和时间,没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。
在往后的教学当中一定要注意这方面的练习!
第四课时Let’sLearn&
1、能够听、说、认读7-12月份的单词;
National,NationalDay,Thanksgiving,Christmas.
2、全体学生能运用:
WhenisMid-AutumnDay?
--It’susuallyinSeptemberorOctober.I’lleatmooncakeswithmyfamily.WhenisTeachers’Day?
--It’sinSeptember.
1、教学重点是掌握重点单词,短语与句型;
学生能通过观察日历,运用一般现在时特殊疑问句Whenis?
句型,询问相关节日的月份,并能够运用节日+is+in+月份,进行回答。
2、难点是掌握中西方节日名称,并了解具体的活动内容。
三、教学准备:
师生互致问候,教师与学生可继续进行上一课时中有关母亲节的活动安排,师生可进行自由谈话。
Let’slearn
(1)师生一起做“Beforeandafter”游戏。
在January和August8个单词中,教师随机给出一个单词,并举左手或右手。
(2)利用上一游戏引出单词September.学生跟读并书写其简写形式后,教师问:
What’stheweatherlikeinSeptember?
Isitveryhot?
引导学生回答:
No,it’snotveryhot.It’scool.教师说:
SoSeptemberisin…引导学生说出fall.
(3)教师在“冬季”方框中画上雪花,做出“冷”的样子说:
Nowwehavethelastseason---winter.Howcolditis!
Itsnows!
Butmyfavouriteseasoniswinter.Why?
Canyouguess?
学生开始猜测。
教师根据学生的猜测适当做出扩展。
(4)教师指着剩余三个月份的卡片说:
Thesethreemonthsareinwinter.Oneofthemismyfavouritemonth.Whatisit?
学生会问:
IsitDecember?
……
完成Askandwrite活动。
4.课堂作业
--It’susuallyinSeptemberorOctober.
八、教学反思
第五课时Let’stry&
GreatWall;
cook,makeacard,singtoher,sayThankyou,writeheraletter,tellherastory,playthepipaforher.
-----WhatwillyoudoforyourmumonMother’sDay?
-----I’llcookformymother.Whataboutyou?
-----I’llmakeacard.We’llgototheGreatWall.
二、教学重、难点:
1、本课时的教学重点是熟练掌握重点单词,短语与句型;
能运用一般将来时will的特殊疑问句与陈述句结构的掌握,并能够结合真实语言谈论在母亲节的活动计划。
具体日期的表达法。
2、本课时的教学难点是学生能运用一般将来时will谈论在母亲节的活动计划;
根据文字,图片进行课文复述。
(1)师生互致问候,请学生根据正确的发音规则拼读单词。
(2)教师播放Let’stry录音,请同学们猜测WhatwillOliverhave?
学生通过听录音选择正确的答案。
教师对学生说:
同学们,母亲节就要到了,你有没有什么打算呢?
是想给妈妈做张卡片,还是想给她唱首歌,今天我们就要学习如何用英语来表达你的母亲节活动计划。
(1)教师对学生说,他们正在谈论自己最喜欢的季节,他们最喜欢哪个季节呢?
在这个季节会做什么事情呢?
Let’shavealook.
(2)教师放Let’stalk录音,通过简单的提问帮助学生理解课文大意。
(3)使用图片带领学生学习GreatWall,schooltrip,love,clours,like,并进行语句操练。
(4)教师放录音,学生跟读。
(5)学生表演对话,要求学生根据实际情况进行练习。
完成Askandanswer活动。
4.课堂作业:
重点知识2+2
-----I’llcookformymother.Whataboutyou?
这节课中与学生的互动非常好,学生也比较活跃,本节课的知识掌握的也比较全面,但是没有给学生扩展的空间和时间,没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。
第六课时Readandwrite,Let’scheck&
1、能够听、说、读、写四会句子:
WhatwillthestudentsdoinMay?
WhatwilltheydoinDecember?
2、学生能正确运用介词at,in,on来正确表达相关时间。
1、本课时的教学重点是初步掌握一般将来时的句型结构;
正确运用介词at,in,on来表达相关时间。
2、本课时的教学难点是运用一般将来时来设计一张自己的生日请柬。
1、热身:
(1)师生互致问候,出示月份图片及相关活动,运用一般现在时特殊疑问句进行时间询问。
(2)教师出示有关疑问词的小chant,师生进行互动练习,活跃课堂氛围,为Readandwrite的学习做好知识铺垫。
Readandwrite
(1)教师出示Readandwrite的请柬,对学生说:
这是万圣节的请柬,仔细阅读,然后根据请柬内容判断语句正误,Let’shavealook.
(2)出示语句,学生可自己进行判断,也可在小组内进行探究研究。
a.TheEasterpartyisonMarch23rd.()
b.Thepartywillstartat7p.m.()
c.You‘llplaytheping-pongattheparty.()
d.You‘lleatabirthdaycakeattheparty.()
(3)使用图片带领学生学习holiday,games,roll,lookfor,chocolate,by,并通过真实语言情境设计来加强词汇运用训练。
(4)播放Let’scheck录音,请学生完整听一遍,理解语句,并以小组为单位回答问题。
(5)教师进行总结,师生共同归纳一般将来时will的特殊疑问句及其答语的句型结构:
特殊疑问句+will+主语+动词原形+其他成分?
强调will后接动词原形。
(6)再次播放录音,学生跟读。
(1)完成Let’swrapitup活动。
(2)播放storytime动画,初步感知故事内容。
借助问题帮助学生理解大意。
(3)再次播放录音,学生模仿跟读,并进行短剧表演。
WhatwilltheydoinDecember?
操练形式灵活多样,从整体到个体,层层铺开。
有师生互动、生生互动。