盼教学设计 完整版Word文件下载.docx

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《盼》讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。

一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮我穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的我对雨天的渴盼，以及穿着雨衣在雨中行走的快乐。

这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

3.学情分析

本文比较贴近孩子的生活，学生很容易理解，在体会作者的心理活动时，稍加引导，学生就能领会。

在把握文章的描写方法时可能有一定难度，教师要引导学生学习语言、动作、心理活动相结合的描写方法。

学习目标

1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能说出新出现的词语意思。

2.理清文章的叙述顺序，知道文章要表达的中心意思。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过默读的方式梳理出作者围绕“盼”所写的事情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

揭示课题，简介作者

活动一

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

【出示课件2：

谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

”（雨衣）

2．【出示课件2】雨衣图片教师解题：

我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗（板书：

16.盼）

能说出自己“盼”的一件事情，简单说说自己当时的心情如何。

活动二

3.简介作者：

这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。

由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

环节二

检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：

（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；

（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；

（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：

喧哗热闹。

理直气壮：

理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：

原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

通过交流、书写，能正确区分形近字，会写这些字。

能结合课文语境说说新词语的意思。

环节三

理清段落，概括大意

环节四

朗读课文，体会心理

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

（完成目标一）

（评价目标一）

2.学生默读课文，思考：

课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。

（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。

文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。

）　　

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

【出示课件3】　　

第一部分（第1、2自然段）：

写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：

写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：

写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：

写“我”终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

对段落的划分，学生会产生分歧。

对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

通过默读课文，能说出围绕“盼”，作者写了哪些事情。

通过浏览全文，给课文分段并概括段意。

活动三

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

（完成目标二）

（评价目标二）

附：

板书设计

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

1.逐段学习课文，会说出“我”的情感变化。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

通过有感情地朗读，小组合作学习，以“怎么盼”为主问题，体会“我”的情感变化。

通过回顾全文，会说说作者怎样一步一步表达中心意思的。

复习检查，引入新课

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。

并简单说说文中的蕾蕾盼什么哪些地方看出她在盼引导学习课文。

学生能抓住要点，能说出文中的蕾蕾盼什么哪些地方看出她在盼。

学习课文，理解内容

（一）第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：

这一段先写了什么再写什么　　（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。

（板书：

妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣为了穿新雨衣我做了什么傻事　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

3．“你疯啦”说明什么（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。

从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。

）

学生能找出课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣

（二）第二部分　　

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

每天都在想，盼着下雨。

天天盼下雨，想穿新雨衣）

1.通过讨论交流，理解环境的烘托作用

2.朗读时要正确理解语句内涵，恰当处理好语音、语调、语气等。

（三）第三部分

1．默读第三段，思考：

从全段来看，围绕什么中心意思来写的　　

虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。

（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

”我为什么这么兴奋

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。

（3）填空后，体会作者的心情。

【出示课件5】

（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________

（准备听英语讲座）　　

还差半小时，妈妈让我____________________

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说____________________

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么

（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。

（5）“我”为什么盼着雨停下来

（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。

（四）第四部分『ｐｕxuewanｇ．com』

1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么

（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。

2.“我”这次为什么会“理直气壮”

（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。

3.“小心翼翼”是因为什么

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情

（兴奋、满足、高兴）

雨天帮助我，穿上新雨衣）

通过分角色朗读对话，能体会出作者心情的变化。

整体回顾，体会写法

畅谈收获，课下练笔

（一）出示问题【出示课件6】

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：

课文通过以下事例来写出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：

课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么

2.教师总结：

通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。

我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

通过默读课文，知道课文通过哪些事例来写“盼”的。

通过朗读课文中心理活动描写的语句，体会“我”的心情。

期盼——焦虑——担心——快乐

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写