支玉恒教学实录《飞夺泸定桥》Word格式文档下载.docx
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还有它的……那个……师：
那是水什么？
说不上来了？
水的气势。
对！
再简单一些。
水势。
对水声水色水势，写得好不好啊？
水声是什么呀？
用了什么词？
震耳欲聋。
什么叫震耳欲聋？
就是声音很大，快把耳朵震聋了。
你从哪儿看出是快把耳朵震聋了？
就是从欲字看出。
欲是不是就要的意思？
是。
他讲得很对。
请坐。
水色是什么色的？
大家说吧！
红褐色的。
那说清清的河水不行吗？
为什么要说红褐色的？
说红褐色显出泸定河水险。
那个水色……师：
他知道那个意思，就是着急了表达不出来。
你听听别人怎么说。
我想，上游象瀑布似的水把泥土带下来，所以是红褐色的。
是不是河水流得快，卷起了泥沙，显出红褐色了？
虽然是，但不是主要原因，根本的原因是因为它本来就是红褐色的。
（生笑）然后我问你为什么它是红褐色的？
才是你们说的那些答案。
不能说为了写天险，把原不是红褐色的非要写成红褐色的。
行不行？
不行。
红褐色的水确实非常险要。
那么再看，他写水势写得更好了，里面有用得好的词，勾一勾，看哪个词用得好？
飞溅起一丈多高的浪花。
这个词这么大？
就要一个词。
飞溅。
对。
还有吗？
倾泻。
什么叫倾泻？
倾泻就是倒下来的意思。
水简直不是流的，而是哗哗倒下来的。
这个水大不大？
还有什么词？
还有心惊胆寒。
这是给人的感觉。
使人非常怎么样？
害怕。
还有什么词。
还有冲。
这几个词用得好。
把任何一个换成别的就不行了。
这水多凶呀！
要是换成这样，这水一下子就软乎了：
红褐色的河水从上游山峡中流出来，流到岩石上，溅起了浪花。
这水还有劲吗？
没劲了。
所以这些词用得好。
我们要学习作者用词用得准确，一字字地琢磨。
王安石写春风又绿江南岸，那个绿不是十易其稿吗？
换了十次才定下来用绿字。
我们以后写文章也要这样。
讲究炼字的功夫。
那么大家再看，这样的河，这样的桥，这样的水，这样的岸，两岸不仅是高山峻岭而且那个城正堵着桥头，真是一夫当关…生：
（接）万夫莫开。
所以敌人凭借着天险，认为红军怎么样？
过不来。
所以它们疯狂地喊：
你们飞过来吧！
这句话是什么意思？
说明敌人非常猖狂。
认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。
是这个意思不是？
师。
你看敌人多狂呀！
我们的战士们飞过去没有？
飞过去了。
真飞过去了！
下面文章是不是就要写怎么样飞？
就是怎么夺桥？
下面这两段你们自己来读。
刚才我看你们能从文中知道自己要学什么。
这回我就放心了。
你们自己读吧，读完了把你们的学习体会汇报给我。
下面的七八自然段自己看。
（巡视）师：
谁第一个汇报？
我有两个问题……师：
不是问题是收获。
是两个收获。
第一个就是看到了红四团在攻天险泸定桥时英勇奋战的精神。
第二个是个英雄冲上泸定桥时一系列的动词：
拿背带冒攀冲，写得非常好。
谁跟她有同样的感觉？
这几个词用得是不错，咱们读一读吧！
谁来读？
要读得有劲。
二连担任突击队，位英雄拿着冲锋枪短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。
（范读）二连担任突击队，位英雄拿着冲锋枪短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。
同学们练习练习。
大声读，速度快些。
（各自朗读）师：
速度快些。
你读，要读出紧张的气氛。
嗯，不错。
你们看这几个词用得多好。
哪个都不能换，你们信不信？
咱们试试。
你看，把拿着冲锋枪换成端着冲锋枪。
冲锋枪能不能说端着？
能。
但是在这里能不能端？
不能。
为什么不能端？
端的话就会掉下去了。
要是两手端着冲锋枪，这脚底下在铁链上怎么走哇？
（稍加演示）生：
（笑）不能走。
所以不合适，那么咱们干脆说：
挎着冲锋枪，行不行？
那还打不打了！
师：
为什么不行？
因为这时候敌人的机枪还在打，我们还得用冲锋枪还击呢。
一边攀铁链往前走，一边还得打呢。
所以挎上也不行。
能不能换？
谁能换试试。
你能换？
换换试试。
。
握着冲锋枪。
握着冲锋枪有劲没了？
你能换？
改成带着冲锋枪。
就和你们带着书包上学一样？
还是不能换。
咱们再看这个，背着马刀刚才说拿字很好，这里也用拿行吗？
为什么？
要是一手拿着冲锋枪，一手拿着马刀，也会掉下去了。
也是两手腾不开了。
还有一个原因呢？
冲锋枪可以还击，现在对面没有敌人，马刀用不上。
到什么时候才用那个马刀呢？
冲到对岸。
对，和敌人面对面的时候，枪不能打了，才大刀向敌人的头上砍去！
所以现在只好背着，备用。
再看下面。
带着手榴弹，要是说握着，不行，背着不行，拿着？
也不行。
就得用带，因为带比背方便，用的时候一抽就出来了。
再看冒着敌人密集的枪弹。
有的换没有？
换成顶。
换成顶还凑合。
也只能换这一个，别的也不能换。
再看攀着铁链，说成扶着铁链行不行？
攀字表现了艰难。
也许有时候脚底一蹬空，还要再拽上来，有这样的情况没有？
有。
所以攀字也用得特别好。
向对岸冲去，这个冲表示什么意思？
快。
又快而且坚决不后退，一直往前冲的意思。
刚才有的同学说这儿不能用冲；
认为攀着铁链摇摇晃晃的，走不快怎么能冲呀？
（指提问学生）你现在怎么看？
嗯，那个……它吧，（生笑）虽然他是攀着铁链，可是他非常的……师：
这个冲在这儿是重点表现速度快？
还是表现决心大？
决心大。
当然那速度也是不慢的。
虽然比不了走在平板桥上快，但是对这种艰险的情况来说，这个速度已经怎么样？
够快了。
◆第三课时第二部分师：
所以说冲完全可以。
你看这词用得好不好？
大家这个收获是好的，还有什么收获？
我还能学到这两节的写法，它是点面结合的写法。
啊，点面结合。
讲讲点在哪儿，面在哪儿？
面就是后面：
吹起冲锋号，所有的武器一起开火，枪炮声喊杀声，霎时间震动山谷。
这就是面。
那点呢？
点是：
二连担任突击队，位英雄拿着冲锋枪短枪背着马刀带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。
……师：
到后一段完全都是，对吧？
他讲得对不对？
也可以叫做点上和面上分开来写，重点来写点上的。
这样安排材料详略分明。
重点写突击队那位英雌，把面上的情况大致一介绍，重点描写冲桥的这些战士们。
这个收获也挺好。
我觉得这里的写法也不错：
红四团马上发起总攻。
这句话是总述句，剩下的是分述句。
到哪儿是分述？
分述了几方面？
分述了：
团长和政委指挥战斗。
这是一方面。
二连……师：
二连突击队。
这又是一方面，是吧？
一开始那是总述：
红四团马上发起总攻写的是整个团的情况。
然后分开写团长和政委怎么样，号手怎么样，下面紧跟着写它的重点：
突击队怎么样。
这篇文章写得能吸引人。
怎么就吸引人了？
它开始时写位英雄拿着各种武器向对岸冲去时就比较艰难，后来到突击队冲到桥头人们就有点放心了，差不多快过去了。
可是又写了敌人忽然放起火来又来了一个困难，这样更能吸引人。
嗯，对，这样能使文章跌宕起伏。
你这个读者的心刚松了一点，作者又给你绷紧了；
绷得时间太长，怕你太紧张，气氛又缓和了一些；
你刚要放心，那儿又绷紧了，老是吸引着你把它看到底。
对，还有什么收获？
第七自然段的第一句话：
红四团马上发起总攻和第八自然段最后一句话，红四团勇敢地夺下了沪定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。
我觉得这两句前后照应。
前一句是总述句，最后一句是总结句。
说得真好，它跟咱们刚才说的困难克服相似，先总起，然后叙述过程，最后再总结一下。
其实咱们平常作文写活动写竞赛写劳动等等，这个方法都能用上。
比如下次老师出了作文题《一次卫生清扫》。
你就可以先总起，总的叙述全班同学的劳动情况；
然后分开写这个小胖子怎么样，这个小个子怎么样，这个小伙子怎么样……写几个先进的典型；
最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力，最后得到了什么成果。
这样写起来有头有绪有条有理，叫人看得非常清楚。
以后你们可以这样写。
还有没有收获了？
……大家说的把我要说的都说了。
说得非常好。
这里边有几个词，咱们再研究研究吧。
有一个千钧一发是什么意思？
谁起来咬咬文，嚼嚼字？
钧是古代的一个计量单位。
一钧等于斤，千钧一发就是把一千个斤的重量挂在一根头发丝上，比喻非常危急。
说得很对。
但是有一个缺点：
完全是照字典上念下来的，但也说明他很用心地看了字典了，以后要活记。
比如：
那钧是什么意思？
噢，吊在一根头发上……情况特别危急……这段课文中还有个奋不顾身，什么意思？
奋不顾身就是奋勇向前，不顾自己的生命危险。
哪儿表示出生命危险来了。
箭一般地穿过熊熊大火……。
我问你这个词本身，不是让你咬文嚼字吗？
是哪个字呀？
奋。
奋？
顾。
顾？
身。
身是指个人的身体嘛，代表个人的危险或安全。
顾不上个人有多少危险都要奋勇向前，就是这个意思。
课文中说敌人怎么逃跑的？
狼狈地逃跑。
谁能讲讲这个狼狈是什么意思？
是一种动物，前腿特别短老得爬在狼的背上行动。
（笑）师：
啊！
敌人有的前腿长有的后腿长，互相背着就跑了？
（大笑）生：
它是指敌人惨败后的样子？
什么样子？
就是逃跑的样子。
怎么逃跑？
狼狈地逃跑？
什么叫狼狈？
（生笑）生：
狼狈就是敌人仓惶逃走的样子。
怎么叫仓惶？
仓惶就是……（答不上来）师：
采用具体描述的办法来解决这个问题。
具体描述一下，我现在概括介绍：
敌人狼狈逃跑了。
你来具体描述敌人逃跑的样子，这不就解决了吗？
敌人有的带着伤，一瘸一拐地逃跑了；
有的串通一起，没精打采地逃跑了。
嗯。
想想电影上。
敌人死的死伤的伤，有的腿折了，有的胳膊断了，有的你扶我搀地走，什么也不顾了，光想逃命了。
想想那个样子：
歪戴着帽子，丢盔弃甲，枪支也不全了，衣裳也裂开了，那儿破个口子，这儿贴块膏药，就这么跑了。
这就是用描述的办法来理解词语。
咱们理解词语不是有个结合上下文的方法吗？
有时碰到一个词语不好理解，想不起来，你就给它描述。
你把这个词放到语言环境中去，想一想那个情景，你自己就了解了。
还有最后那句决定性的胜利。
刚才有位同学问：
取得长征中又一次决定性胜利，这句话是什么意思？
谁能讲？
决定性就是十分关键的意思，非常紧要，如果稍微一使劲，就可能失败了。
如果稍微一使劲就可能胜利了。
意思讲出来了。
好。
你再说说。
决定性我觉得就是在长征中最重要的。
嗯，这个作用是够重要的。
要是夺到泸定桥就决定了长征的胜败。
意思对了。
但是你听你这句话有毛病没有？
如果这个桥夺下来了就能决定长征的胜败。
是决定了胜了，还是决定了败了？
（笑）生：
决定了长征的胜利。
这件事如果办成了，那么和它相关的那个更大的事情就有成功的希望；
这件事如果办不成，和它相关的那件更大的事情，也许就有失败的危险。
那么这件事情就叫关键的一件事。
它要是取得了胜利就是决定性的胜利。
泸定桥夺下来了，就决定长征能够继续勇往直前；
如果它要夺不下来，还需要费一番周折，这就叫决定性的。
咱们课文就学到这儿了。
下面咱们总结一下这篇文章，谁来总结呀？
你们自己。
（挂小黑板）谁来读一下？
（读）学习总结。
你怎么认识本课的结构和重点？
你今后的作文怎样才能写得又具体又生动？
学了课文，你在思想上有什么收获？
你还有什么想法和疑问？
需要考虑一下吗？
好，想一想。
然后咱们一块来总结今天的学习。
欢迎成套地说，也鼓励想多少，说多少。
生⑴：
课文按地点的转移写的。
先写夺泸定桥前的路上，然后再写夺泸定桥，更重点是写夺泸定桥。
生⑵：
我认为这篇文章是抓住经过和结果来的，重点是写经过。
今后我写作文的时候，我要注意写作文要有详有略，还应当选择运用些动词形容词。
生⑶：
这篇课文是一篇叙事文，它有着事情的时间地点及起因经过结果。
文章在交代时间地点和历史条件的时候，都很简单。
写经过的时候，文章写得很详细。
在结构上运用了总——分——总的写法，和地点的转移，同时还运用了许多形容词和一些动词，写得非常生动。
课文最后还做了必要的交代，使文章前后呼应。
这些写法在我们以后的作文中都应当运用上。
生⑷：
我觉得这篇课文是按事情发展的结构来写的。
按事情发展的顺序。
它的重点就是写夺泸定桥的那一段。
我今后写作文要有详有略，还要点面结合。
用一些关键的动词和形容词。
刚才同学们偏重于说这一课的结构与重点。
大家都说，夺桥的经过，是作为重点写的。
什么结构呢？
如果现在我让你们分段，能不能分？
（齐）能。
谁还觉得分段有些困难？
（学生表示没有问题）都很相信自己没有问题了吗？
那我也相信你们。
咱们就不去分段了。
下去自己去分，然后互相交流一下，看分得对不对。
同学们互相解释一下，我估计大家是能分准确的。
那么学了课文你在思想上有什么收获呢？
生⑸：
学了课文，我觉得我们应当学习解放军战士，勇往直前，不顾个人安危……师：
你这次发言就没有好好学习红军那种精神。
你要是学习了就不会这样胆小不敢说话了。
现在马上就学！
（笑声）生：
（提高声音）应该学习解放军叔叔……师：
是红军。
应该学习红军叔叔不顾生命危险，为了战斗的胜利，不怕牺牲，不怕困难，勇往直前的精神。
生⑹：
我们要学习解放军叔叔，不怕牺牲，勇往直前，不怕困难，克服困难的革命精神。
说得好。
就是名称弄错了。
很多同学犯这个毛病，谁能解释一下，为什么得说红军，而不能说是解放军？
生⑺：
因为我们中国人民解放军的前身是红军，在解放前夕，也就是四十年代正式改名叫中国人民解放军。
在这之前我军最早称作红军。
所以在红军时期我军不可能叫解放军，只能叫红军。
你说四十年代开始叫解放军，我问你：
年以前叫什么军？
八路军和新四军。
那为什么不叫解放军？
你不是说到四十年代就叫解放军了吗？
解放战争时期叫解放军。
这就准确了。
从解放战争开始，才叫解放军。
这里写时是抗日战争前夕的事，怎么能叫解放军呢？
应该叫什么？
红军。
弄清楚了吗？
还有什么疑问吗？
生⑻：
课文的第五段，我们的战士高声答话是碰上红军撤下来的。
我觉得这儿应该写成碰上共军撤下来的。
如果说碰上红军撤下来的，对岸的敌人就会起疑。
他说得对，课文这里有点毛病。
—一碰上红军撤下来的！
这是学谁说话呀？
国民党兵。
是以敌人的身份来说话。
那么敌人会不会说红军是红军呢？
不会。
：
一般他们叫红军是什么军？
共军。
这是课文的一个疏忽。
谁还有话要说？
生⑼：
课文一开始就说下着雨，怎么在雨中还点着火把呀？
那阵不下了。
（生笑）后来又下起来了，那不就不能点了吗？
（生笑）生⑽：
夺桥是由节写的，第６节只写了桥的险和大渡河水的样子，没有写夺桥呀？
你认为第６节不应该归在夺桥里边？
是吗？
刚才课间有一个同学和我讨论这个问题了。
也认为这段不能算在夺桥里。
我给他解答了这个问题。
（指这个学生）你给她解释一下吧。
生⑾：
因为红军看见桥，就给下面的夺桥开了头……师：
引起了下文。
看见桥了，敌人又在对岸疯狂地喊，紧接着我们就飞过去了。
要是归在上边和敌人赛跑更不行了。
要把它单算一段，它又没有独立成段的资格。
下面给大家布置一个作业，你们知道了今后写作文怎样才能又具体又生动。
刚才说用这些词，用那些词，要进行具体的描述。
回去自己写一篇观察练笔，题目是（板书）《夺桥英雄素描》。
素描就是让你很朴素地——咱们就先这样解释吧——很朴素地进行描写。
用具体描述写出夺桥英雄的形象，照哪儿写呢？
打开课文看彩图。
正好是飞夺泸定桥。
那里边画了几个英雄，你选一两个你觉得最带劲的来写。
看看今天咱们学的能不能用上。
好不好？
（下课铃响）师：
下课，同学们再见！
板书全样：
（起因）（经过）（结果）北上抗日————飞夺泸定桥————奔赴前线注：
本板书是借用上课初始板书的课题（黑体字）展开的。
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