苏教版国标本小学语文第十册习作一教学设计Word文档下载推荐.docx
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为此,本次习作教学应力求指导学生做好课前准备,认真研读例文。
根据本次习作训练的内容和教学目标,可以按照以下思路进行教学:
导入话题→研读例文→讨论明法→指导说写。
[教学目标]
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的去多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”,明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
[教学重点、难点]
抓住景物特点,按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。
[课时划分]
两课时(指导与习作一课时,作中评改与誊写一课时)
[授课类型]
习作课
[教学时间]
90分钟(课间10分钟不休息,学生有离开教室的需要自行解决)
[课前准备]
1.布置学生连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散,等等,并把观察到的情况全面、细致地记录下来,为写作时能够突出特点、有详有略打下基础,观察时注意填写好记录:
(调查表见附页)
______________(初步拟定的作文题目)
时间
地点
观察记录
形状、色彩等变化
联想、感受或科学原理
2.教师准备1~2篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。
(设计意图:
苏霍姆林斯基曾说:
“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里,观察是智慧的最重要的能源。
”让学生走进自然、触摸春天,感悟周围事物的变化和更新。
学生有了自主体验,实际写作时就能够有的放矢,不至于为应付任务而凭空捏造,东拼西凑。
让学生“有话写”)
四、教学流程:
第一板块:
入情入境
【接力赛】
比赛规则:
1、以小组为单位,依次每人说一个有关春天的成语、古诗、谚语等。
2、不能重复别人说过的,哪一组说的越多越快为最终的“冠军组”
3、比赛的同时拿笔记录下和你调查的春天的事物、景物相关的诗句,丰富个人写作资料库。
《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。
”创造思维是一种艰苦而枯燥的脑力劳动,用“接力赛”的形式,激发学生的兴趣,唤醒学生的创作欲望,打开学生的记忆宝库,同时能够帮助学生丰富个人写作资料库,使得学生“乐于写”。
)
第二板块:
例文引路
一、启发谈话,引出例文
同学们,从刚才的接力赛中,我们分享了古人笔下盎然的春意。
大自然的景色是美丽的,春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。
我们如果能把这美景写下来,和朋友、家人一起分享,那该多好啊!
有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了。
二、经典赏析
幻灯片出示:
经典一:
朱自清的散文《春》节选:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
细细体会带“——”的词句,感悟拟人和比喻等修辞手法,给景物描写所带来的绚丽色彩。
经典二:
请看学生作文《春雨》中的几段:
田野,湿漉漉,绿油油。
(远镜头勾勒)
田间小路,一条条,纵横交错;
金黄艳柔的菜花上,滚动着水珠;
刚刚吐露新芽的桑树枝上,挂着串串水珠,身披雨衣的采桑姑娘,面带笑容,仍在田间忙碌。
(特写镜头描绘)
在进行景物描写时,通过远近景的交替穿插,可以使文章产生立体感,从而使习作更具活力,生动逼人。
在经典片段的赏析中,煽动学生的创作情绪,激发学生的创新理念,使学生能够把自己的观察更丰富多彩的呈现出来,而不是千篇一律、落入俗套。
赞可夫说:
“只有在儿童情绪高涨,不断要求向上,想把自己独立的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”)
三、赏析例文,感知写法
1.轻声读例文《二八月,看巧云》,自主思考:
①文章写了云在哪些方面的特点?
②作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?
分几种情况来写?
2.师生交流。
3.小结:
作者详略有当,例文中写了二八月云在造型和色彩上的特点,其中重点写了云的形状,又分三种情况来写,集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云,抓住了景物的特点和变化。
发挥学生的主动性,问题情境的创设,引导学生走进文本,和文本充分对话,自己去发现写作方法,探究写作规律。
学生明确“怎样写”)
4.结合要点,归纳写法:
1)写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2)写作过程要按照一定顺序。
3)详略得当、重点突出。
《语文课程标准》明确指出:
“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
”我们提倡学生习作中的自由表达,但如果完全抛开写作方法的指导,学生根本就无法自由表达。
第四板块:
实战演练
一、观察晚霞课件、相机辅导。
1、指导学生观察与表达。
2、生根据自己的调查表,小组内说说课前自己观察的情况。
3、相互交流提示。
4、习作,教师巡回指导。
二、多元品评、誊写习作。
1.反复修改,多元品评。
①巩固复习习作修改中常用的修改符号。
②鼓励学生互改、找竞争对手批改,让父母写评语等方法,让学生讨论交流,从中获益。
2.学生自查自改。
3.学生誊写。
“千金难买回头望,文章不厌百回改!
”“好文章三分写、七分改!
”不仅教给学生修改作文的方法,而且鼓励学生采用多元化的修改方式,使学生享受到作文成功的快乐,很好地体现了“新课改”要求的“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的教学目标,使学生的思维在相互交流中碰撞出火花,激发出灵感。
要求学生“写更好”)
附板书设计 :
习作1、二八月 看巧云
集中在一起的云
分散的云
鱼鳞云 (详)形状
变化特点
(略)颜色
附二学生习作:
晨
雾
起雾了……
我欣赏过皑皑的白雪,抚摸过如丝的细雨,却很少看到过这样迷人的晨雾。
刚走出家门便隐入一片白茫茫之中。
晨雾把大地笼罩得严严实实,没有一点缝隙。
但你向前走几步,面前得雾就向两边退开,给你让路。
雾虽然没有大雪壮观,没有小雨缠绵,但她却十分温柔。
她像一位慈祥得妈妈爱抚着自己的女儿一样,抚摸着你的面颊,给你一种温润、柔软之感。
她还很朴素,无论是粗略看,还是仔细看,她都像一道白色的幕布,披在山川、河流、树木、房屋上。
幕布上没有一道花纹,给人一种朴质无华的感觉。
如果说大自然是诗话的源泉,那么晨雾就是大自然的一幅佳作,不是吗?
雾每次出现在人们面前,总是用一层蝉翼似的白纱裹着自己的躯体,从不搽胭脂,不描眉,更不会和百花争奇斗艳,她献给人们的是一种朴实的美。
走在上学的路上,我细细地观赏着:
这时天地笼罩在白雾里。
近处的花草树木只能在靠近的一瞬间,才能看清楚它们的模样,转身再看时,它们的背影仿佛进入了虚无的“仙境”之中……
随着太阳的冉冉升起,雾也渐渐消失了。
地上的泥土湿漉漉的,花草的叶子上有无数颗晶莹透明的小珠子,仿佛是晨雾给大地留下的礼物……这一切,构成了一幅优美的水粉画。
我被这大自然的美景吸引了,陶醉了……
【老师的话】
你能始终抓住雾的特点来写,运用拟人手法,突出晨雾的朴素之美。
[教师范文]
黄梅赏雨
“雨纷飞,闷黄梅”。
天阴沉沉的压得很低,白茫茫的看不见一点蓝色。
屋子里的地面上,虽然铺了地砖,却还是渗出一层密密的水珠。
小朋友可喜欢了——地面滑得跟溜冰场一样,宁可被爸爸妈妈骂,也得偷偷滑几下。
但今年的黄梅一点儿不闷,还挺凉快,雨也真是挺多的,而且说下就下了。
先是几点,悄悄地,还没等你看清楚,它已经轻轻地吻上你的脸。
“下雨啦!
”不知谁喊了一声。
雨精灵落入凡间,向你,向我,向大地上一切生灵问好。
接着,一朵朵伞花张开了笑脸,迎接雨精灵的到来。
小精灵们越聚越多,它们排成一条又一条密密的晶莹的长队,唱着“哗哗”的歌儿,急切地来到了人间的每一个角落。
它们的歌声越来越响,越来越响。
最后,盖住了汽车的喇叭声,盖住了小朋友的嬉戏声。
天地间唯有“哗哗”的歌声,虽然大得惊动了所有的人,却也让人感到心灵的宁静。
可能是有谁在指挥吧,不然那歌声怎么会那么整齐呢?
落到地上的,“哒哒”是它唱出的最后一个音符;
落到车棚上的,“啪啪”,然后顽皮地和小伙伴一起翻着跟头,又滚落到地面,“哒哒哒”地与伙伴们汇合;
蹦到阳台上的,返身跃起近一米高,化成无数细水珠,无声地飘到小朋友的身上;
打到玻璃上的,“叭叭”地跟你打过招呼后,赶紧地滑呀滑呀,因为下面的伙伴正向它招手呢……很快,它们三五成群,这儿聚一簇,那儿聚一滩,明晃晃,亮晶晶,泛着泡泡,滚着圆晕,嘻嘻哈哈,热闹非凡。
那些小花伞可经不起这些调皮鬼的折腾,早躲在屋檐下,躲进屋子里去了。
也许是玩得累了唱得倦了,也许是旋律骤然急转,才一会儿,雨声变得如春蚕咀嚼桑叶一般,嘈嘈切切,悉悉索索,连续不断。
这一刻,嘈杂的世界静极了。
一会儿,小花伞又出来了,汽车的“嘀嘀”声、摩托车的“突突”声又清晰起来了。
就在你觉得雨儿快停的时候,指挥家猛然拉开了双臂的幅度,抬高了手腕的高度,加大了手臂的力度。
“哗哗哗哗”,雨精灵潇潇而下。
谁也不知道它们会唱到什么时候?
这升腾跌宕的旋律,叫人惊心动魄又捉摸不透。
哦!
今年的黄梅雨真特别。
没有与雷电与伍,却有春雨的缠绵,又有夏雨的激情。
不知道明年的黄梅会是怎么样儿呢?