三年下第三四单元教案Word格式文档下载.docx
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有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：
温度是感知物体的冷热程度的。
板书：
温度
讲述：
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
引领学生认识什么是温度，对温度有一个新的认识
二、
三、
四、
15
3
观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：
先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
摄氏温度的读和写
1、师:
出个题目考考你：
“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：
“28摄氏度”怎么写？
“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
读出温度计指示的温度
观察温度计的结构，了解它的工作原理
练习正确使用温度计
当堂检测习题
1、物体的冷热程度叫（），通常用摄氏度（）来表示。
2、零下8摄氏度可以写成（）。
检测知识点落实与学生能力形成情况
板书设计
3.1温度和温度计
物体的冷热程度叫温度
测量温度的仪器叫温度计
知识脉络图
反思与作业
作业：
1、回家测一下家中自来水的温度是多少。
2、测量家中空气的温度。
分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。
3.2、测量水的温度
实验
5
对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
测量水温的步骤、方法。
间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
间隔相同时间连续测量水的温度
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
学会测量水温的方法
4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）
其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
1、预习教材，了解学习内容
2、认识更多种温度计的使用方法。
一、
测量水温的方法
1、师：
通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
测量水的温度
书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3、师：
要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流后师小结：
一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
学习正确的测量水的方法
25
清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
2、学生测量后汇报。
讨论：
这些差异是由什么原因引起的？
（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）
3、师：
我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：
这些水的温度会有变化吗？
估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
0分钟
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
……
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
5、汇报交流。
师：
从这些数据中你有什么发现吗？
通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异
1、对一个物体来说，温度下降，说明物体的（）减少；
温度上升，说明物体的（）增加。
2、读数时温度计不能离开（）的液体。
3.2测量水的温度
一、测量水温的方法
二、通过测量得出的结论
连续多次测量自来水的温度，你有何发现？
有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。
3.3、水结冰了
当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
观察水结冰过程中的温度及其他变化。
水为什么会结成冰
乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
知道水结冰的温度和条件
观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1
杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
1、预习教材内容，了解相关知识
2、研究水在什么条件下会结冰。
冰的观察
同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
水结冰了
接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
对冰有一个新的认识
水在什么温度时结冰
我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？
我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
清楚怎么做了吗？
请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
（预设：
（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观试管里的水温的变化。
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
4、汇报交流观察到的现象。
现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？
是什么使水的状态发生了变化？
水在0℃时会结冰。
温度的变化使水的状态发生了变化）
5、师：
能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
拓展1、师：
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
让学生亲身体现并探究水结冰时的温度是多少
1、水在（）时会结冰，结冰时需要（）热量。
2、冰是（）、（）透明的固体。
凝固
水（液态）冰（固态）
探究水中加入白糖后结冰的温度是多少？
需要什么条件？
3.4、冰融化了
当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
经历冰融化成水的过程中现象的观察
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
探究促进冰融化的因素
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
冰融化的温度是多少，需要什么条件
烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时
温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
1、预习教材内容，了解相关知识。
2、冰融化需要什么条件。
观察冰的融化
上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？
在什么条件下能够变成水呢？
2、学生根据已有生活经验做出预测。
你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？
这节课让我们一起亲自来看一看。
冰融化了师：
我们要怎么来观察呢？
请大家一起看书P50
4、学生介绍观察方法，师生共同补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表中
认识冰融化的条件
加快冰的融化
我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
2、学生预测方法。
把冰块放到温度更高的地方；
把冰块放在太阳、灯光等下面；
用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、师：
方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5、学生实验后汇报交流。
在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
6、师：
通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
探究加快冰融化的方法
1.冰是（）时开始融化，融化时，需要（）热量。
2.什么样的方法可以使冰块融化得更快？
冰（固态）水（液态）
熔化
探究雪融化的温度及条件
3.5、水珠从哪里来
水蒸气遇冷会凝结成水。
经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
水珠由水蒸气变化而来。
3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
2、学习水的三态变化。
水珠是从冰化成的水吗
在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。
）这些小水珠是从哪里来的呢？
水珠从哪里来
2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好
可能是从被子里渗出来的；
冰化成水后从杯口满出来的；
有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；
……）
我们的生活中见到过类似的现象吗？
你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？
师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
探究水珠的来源
水珠的形成与冰有关系吗
通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
那么，水珠的形成与冰有关系吗？
你能设计实验证明一下吗?
2、学生讨论后形成共识：
做一组对比实验：
（出示：
三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。
隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。
3、学生观察
有什么发现吗？
这些现象说明了什么呢？
这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。
加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；
空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；
而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
4、师:
那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
学生猜测（预设：
水蒸气遇冷形成；
可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：
空气中有水蒸气吗？
水蒸气是从哪里来的？
水蒸气能变成水吗？
是什么使水蒸气的状态发生了变化？
等等）
同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
利用实验发现水珠的来源。
1、水珠是由（）变化而来的。
2、水蒸气变成水珠的条件是（）。
3.5水珠从哪里来
水蒸气→水
探究空气中有水蒸气吗？
如何证明？
3.6、水和水蒸气
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
水如何变成水蒸气的。
浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
1、预习教材内容，了解相关科学知识
水到哪里去了
下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。
可能到泥土里去了；
可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：
如果验证你的说法呢？
）师：
这些水去哪了呢？
我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？
（学生思考后汇报）（预设：
浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。
在做的过程中需要注意些什么呢？
可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
3、学生实验观察
提出问题，引起学生探究的兴趣
加热能加快水蒸发吗
我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？
对于其中的两个：
水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？
什么情况下蒸发的更快些？
你有什么想法吗？
2、学生根据生活经验预测（预设：
温度越高，水蒸发得越快；
空气越干燥，水越容易蒸发；
有风吹，水蒸发得越快。
我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？
可以怎么研究呢？
小组讨论一下（可适当参考P55）。
学生讨论后汇报
取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；
另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。
实验的时候要注意些什么呢？
（课件出示：
1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；
2、远离水沸腾后产生的蒸气。
）
3、学生实验，教师巡视指导。
观察到什么现象吗？
探究水变成水蒸气的方法
1、水变成水蒸气的过程，我们叫做（）。
2、空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫（）
3.6水和水蒸气
水蒸气（气态）水（液态）
探究喝热水时，水面上的“白气”是水蒸气吗
3.7水的三态变化
水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
对水的三态之间的相互转化做出解释。
1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
水的三态变化过程
水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐
云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
1.预习教材内容，了解相关科学知识
2.学习水的三态变化。
水的各种形态
在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？
师生交流
刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。
（课件展示）
刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3、学生讨论交流。
认识水的各种形态
水的三态循环
1、小结：
我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
你能用图来表示上面三者之间的转化吗？
（学生画）
热量的变化引起了水的三态变化。
我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？
请同学们结合P58的图，讨论一下。
3、交流。
总结水在自然界中的三态变化
1.水的三态分别是（）、（）、（）。
2、是（）引起了水的三态变化。
水水蒸气冰
探究其它液体也同样有三态变化吗？
4.1、我们知道的磁铁
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
交流、整理关于磁铁的知识。
1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
发现磁铁有磁性。
各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
1.预习教材内容，了解相关科学知识.
2.学习有关磁铁的知识。
激趣导入：
1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”！
你知道其中的秘密吗？
2、听完了宝刀的传说，我想小
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