最新苏教版 五年级语文下册第七单元教案设计.docx
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最新苏教版五年级语文下册第七单元教案设计
语文第 七 单元教学进度计划
教
材
简
析
本单元主题是“人与自然”，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。
《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
《水》通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学重点：
通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
教学难点：
通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
教
学
要
求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
2．学会生字，理解由生字组成的新词。
3．结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。
4．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。
5．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。
6．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。
课
时
安
排
课 题
课时数
起止日期
备注
24.古诗两首
2
6.3-6.4
25.望月
2
6.4-6.5
26.灰椋鸟
2
6.6-6.7
27.水
2
6.7-6.8
习作7
2
6.8-6.9
练习7
3
6.13-6.14
学和做
2
6.14
No：
0
课题：
24、古诗两首
教学本课用2课时此教案为第1课时
《六月二十七日望湖楼醉书》
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学过程：
一、导入。
1．揭题：
《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2．介绍背景。
欣赏范读。
二、初读指导。
1．自读古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：
（1）指名读古诗，相机正音。
（2）指名画出停顿。
（3）自读古诗，读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步：
释诗题；第二步：
知诗人；
第三步：
明诗意；第四步：
悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
（一）课堂交流。
1．释诗题：
（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
）
2．知诗人：
作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3．明诗意：
（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样？
雨怎样？
风怎样？
水怎样？
（3）理解全诗。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
4．悟诗情：
（1）创设情境：
假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读？
（2）指名朗诵，体会情感。
5．有感情地背诵诗句。
6、小结。
苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
景物多：
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：
翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。
个性化调整
No：
002
课题：
24、古诗两首
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学过程：
一、激情导入。
1．出示课件、欣赏荷花。
2．揭题。
古诗播放，欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗，读正确。
指名读古诗。
哪些词语的意思你一看就明白了。
还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充：
（1）前两句意思是：
毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。
（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么？
诗人在什么情况下写的？
心情怎样？
2、同学之间讨论。
反馈交流。
（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
）
3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、有感情地读一读。
配乐读。
指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？
作者怎样抓住特点写的？
（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。
《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。
——两句议论，两句写景。
）
2、这两首诗在写景方面有何相似之处？
（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。
）
五、作业设计
1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
个性化调整
No：
0
课题：
25、望月
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，知道课文写的是什么。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文，知道课文写的是什么。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、交流积累：
哪些有关月亮的诗句？
请大家背诵。
2、出示课题：
21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。
（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读、思考：
课文单写月亮吗？
除写赏月外还写什么？
2、指导分段？
提示：
课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导：
月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？
把它画出来？
4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习，教师进行指导。
重点指导：
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
个性化调整
No：
0
课题：
25、望月
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学过程：
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
（一）自读课文，思考：
你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：
聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段。
1、自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的这特点？
交流。
（小外甥聪明好学，爱幻想，……愉快的事情。
）
2、质疑：
“是月亮把我叫醒了。
”月亮怎么会把我叫醒呢？
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
5、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
鼓励积累。
7、出示句子、引入情境：
“和月光一起……的气氛中。
”反复朗读，体会句意，体会意境。
8、小结。
（三）、学习第三段。
1、过渡：
聪明好学还体现在哪里？
爱幻想又体现在哪里？
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。
⑵突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音，展开想象。
师：
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了……（学生闭目遐思、幻想。
）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、作业设计
1、摘抄描写月亮的诗句。
背诵课文。
2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
个性化调整
No：
0
课题：
26、灰椋鸟
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、指导学生正确、规范地写好生字。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
指导学生正确、规范地写好生字。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题：
25、灰椋鸟
2、点明：
灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。
标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读，思考：
一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语
个性化调整
No：
0
课题：
26、灰椋鸟
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、讲读第二段。
1、默读本段，思考：
这一段主要写了什么？
2、讨论：
灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？
（惊喜）从哪些词里反映出
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