江苏星级普通高中复审江苏苏州中学Word下载.docx
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在历届校友中，已知的两院院士就达40余名之多。
现中共中央政治局常委、中央政法委书记周永康1961年毕业于此。
2003年获美国麦克阿瑟基金“天才奖”的第一位华人女科学家，2006年成为哈佛大学化学系和物理系双聘终身教授的庄小威则是我校与中国科学技术大学于1985年联合创办的“科大少年班苏州中学预备班”1987届毕业生。
“有底蕴，更要有底气；
历史只能证明过去，我们要证明自己；
今天我们以历史为荣，明天要让历史以我们为荣。
”张昕同志2007年8月出任苏州中学校长之后，以一种前所未有的紧迫感、责任感和使命感以及创新历史观，“将素质教育与教育质量落实于每个人每件事”，致力于学校的新一轮发展。
（二）
在由省级国标示范性普通高中转评为省四星级高中的过程中，省、市教育行政部门和专家未向我校提出任何整改意见。
即便如此，我校始终注重自找差距，自加压力，不断进取，开拓创新。
特别是在我们不失时机地提出“争取首批进入全省五星级高中的行列”之后，“以评促建，以评促改，以评促发展”，旗帜鲜明地以“发展是硬道理，质量是硬道理，领先是硬道理”这三个“硬道理”来部署和落实我们各方面的工作，全面提高办学水平。
2006年初，在我们制订和颁布《江苏省苏州中学“十一五”发展规划纲要》的同时，就把《江苏省普通高中四星级、五星级评估标准之比较》印发给全校每一位干部和教职工。
因此接受四星级高中的复审过程也将是对我们争创五星级高中的一次重大考试。
（三）
在我校《教育现代化工程实施规划》稳步推进并初步达成总体和具体目标的基础上，2006年1月，我校教职工代表大会又审议通过了《江苏省苏州中学“十一五”发展规划纲要》。
5年来，学校的上述规划逐步全面落实，尤其是在以下几个方面取得了比较突出的新成绩。
1.校园整体改造取得突破性的阶段性重大成果。
2004年3月，被列为苏州市政府实事工程之一的，东临人民路，北沿书院巷，建筑面积达9600多平方米的科技信息楼落成。
据苏州市城乡建设档案馆提供的资料介绍，其“外形沉稳庄重，古朴典雅，采用粉墙黛瓦、四坡屋面、筒瓦覆盖，保持了苏州传统的建筑风格。
内部装修充分考虑科技信息楼的现代化要求，设计新颖，硬件配套，体现了苏州中学先进的现代化教育水平。
”同年9月，北沿书院巷的建筑面积合计4320平方米，共有24个普通教室的东、西两幢新教学楼也正式竣工并投入使用。
在上述工程的实施过程中，牵涉动迁的居民就达92户之多。
在科技信息楼落成典礼上，苏州市园林与绿化管理局还与苏州市教育局签署了将文庙公园划转给苏州中学的协议书。
文庙公园地处苏州文庙以南，电子市场以北，占地5600平方米，从此成为我校的德育基地之一。
以上项目不仅优化了学校的办学条件，改善了学校的周边环境，提升了环境育人的功能，为学校上世纪90年代中期起步的教育现代化工程提供了强有力的支撑，而且也为学校正在谋划的进一步全面推进校园整体改造奠定了良好的基础。
2.东、西两校区的诞生为学校的可持续发展创设和预留了巨大的发展空间。
经苏州市人民政府批准，2003年我校在苏州工业园区择地255亩筹建苏州中学园区分校。
至2005年9月，建筑面积达88000平方米的崭新的现代化的校园正式投入使用，并成为“苏州中学东校区”。
试办于1996年，座落于苏州中学校园内，占地约14亩的国有民办公助性质的立达中学，于2005年4月，完成了股份制改造。
即由苏州中学与苏州建设（集团）有限责任公司、苏州东信房地产开发有限公司三方联合办学，除国资控股外，上述两家公司合计持有49%的股份，共计斥资1亿元有偿迁入原苏州教育学院院址。
至2006年秋季，苏州立达学校正式从苏州中学校园南部搬入新址，立达学校所在地同时成为苏州中学西校区。
其面积为56.36亩，约4万多平方米。
至此，苏州中学“一体两翼”的格局基本形成。
东、西两校区不仅为那里的师生提供了十分优越的环境和条件，而且也为苏州中学未来的可持续发展创设和预留了巨大的发展空间。
3.课程改革得以积极、稳妥、扎实推进。
学校始终认为，课程改革是实施素质教育的核心工程，也是全面推进素质教育的主要载体。
我们把全面落实课程计划作为推进课程改革的前提要素，把不断更新教育观念作为推进课程改革的关键环节，把精心组织综合实践活动作为推进课程改革的攻坚项目，把努力实现“优效教学”作为推进课程改革的根本途径，把不断完善教学管理作为推进课程改革的重要抓手，把切实加强校本建设作为推进课程改革的创新平台，从而发挥了作为省、市课程改革样本校的“样本”作用。
4.历年高考本科率与优秀率居高不下，国际竞赛捷报频传。
在出国留学与提前录取人数有增无减的情况下，我校高考的本科率与优秀率居高不下。
继2003年洪浩同学获省高考状元之后，在2005年高考中，朱海一同学以总分679、特征分707的优异成绩位居全省考生榜首，两项成绩均名列全省第一，一举夺得全省状元之桂冠。
在2008年9月召开的苏州市高中教育工作会议上，我校本部获苏州市教育局颁发的2008年苏州市普通高中高考发展性评估六个奖项中的五个一等奖，即整体发展奖一等奖，学科发展奖一等奖，跟踪发展奖一等奖，规模质量奖一等奖和特色发展奖一等奖。
缪亚立同学于2004年5月获第5届亚洲中学生物理学奥林匹克竞赛金牌，2004年7月获第35届国际中学生物理学奥林匹克竞赛金牌。
辛宇同学于2005年5月获第6届亚洲中学生物理学奥林匹克竞赛金牌。
杨硕龙同学于2006年5月获第7届亚洲中学生物理学奥林匹克竞赛金牌，2006年7月获第37届国际中学生物理学奥林匹克竞赛金牌。
朱锋同学于2007年4月获第8届亚洲中学生物理学奥林匹克竞赛金牌。
至此我校实现了亚洲物理奥赛的“四连冠”。
2008年10月，首届丘成桐中学生数学奖颁奖典礼在北京举行，并公布了本届数学奖决赛获奖名单，我校参赛队获得了铜奖。
5.众多传统项目特色更“特”，亮点更“亮”。
起步于1993年的学校心理健康教育经过十多年的探索和实践，积累了许多成功的经验和丰硕的成果。
2008年1月，在由中国教育报、中小学心理健康教育杂志社联合举办的“健康杯”全国心理健康教育优秀成果展评活动中，我校荣获全国心理健康教育“十佳学校”称号。
党委书记戴克明和副校长戴永被评为全国心理健康教育先进工作者，李岚老师被评为全国心理健康教育“十佳教师”。
课外活动与学生社团活动相结合，曾是苏州中学的传统特色之一。
继1998年推行“社团体制改革”之后，最近几年又提出了“要学会创业，先学会创社”的理念，将社团视作为一种“玩”的教育，一个孕育领袖和创业者的摇篮。
学校成立了“社团管理中心”，并支持学生出版《苏中创业社团》杂志。
此杂志还获得了全国校园报刊一等奖。
学校每学年初举办“社团市场”，让学生体验市场营销、应聘就业以及办社创社。
每学年末召开“社员大会”，表彰优秀社团、社团领袖和社团精英，并拟建立领袖精英未来发展的跟踪网络。
目前校本部和东校区共有学生自主创业社团60余个。
名为“社团营地”的专用场所已建成，正在策划建立网上《社团营地》。
2009年3月31日《中国教育报·
校长周刊》上题为《400名高中校长聚首北京研讨高中特色办学——“大家不同，大家都好”》的一篇长篇报道中称：
“苏州中学的特色教育在于一个‘玩’字，全校拥有60个大大小小的学生社团。
张昕校长认为，‘学生社团是培养领袖和创业者的摇篮’，为此，他提出以培养创业素养（创业意识和创业能力）为目的，以模拟企业运作为方法，推进学校社团工作的思路。
苏州中学把学生会比作政府机关，把传统社团比作国有企业，把学生自发的社团比作民营企业，成立学生会下属社团部（现为社团管理中心），相当于工商局，鼓励学生依照学校的《社团章程》自发组织、申请注册社团，并且自主管理，自聘顾问，自筹资金。
学校要求学生社团遵守‘企业法’、‘知识产权保护法’，支持学生相互竞争，共同合作。
学生创业社团几乎浓缩了所有的社会元素，让学生提前体验到今后要遇到的各种情况，学到了课堂上学不到的东西，使他们在今后步入社会之前已成为有经验者，有准备者，从而有可能‘捷足先登，胜人一筹’。
”科技教育也历来是学校的特色项目之一。
近五年来，“小发明小创造”更是异军突起。
在参加各级青少年科技创新竞赛中，我校获奖学生达105名之多，其中陈曦同学的作品“电话来电语音报号报时遥控接续器”获第五届中国国际发明展金奖，顾愈同学的作品“污水双重处置装置”获得银奖。
刘宇翔同学的作品“活塞式节水马桶”和施雅琼同学的作品“电子感应式禁止停车提示报警器”分别获得第六届中国国际发明展金奖，张鹤龄同学的作品“西瓜霜喇叭型给药器”获得银牌。
爱因斯坦曾这样认为：
“科学虽然伟大，但它只能回答‘世界是什么’的问题，‘应当如何’的价值目标，却在它的视野和职能的范围之外。
”“要使学生对价值（社会伦理准则）有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。
”方兴未艾的小发明小创造活动，不仅仅是培养实践能力和创新精神的重要渠道之一，而且正在成为我们对学生强化人生观、价值观教育的重要载体之一。
我校学生业余党校源于1987年在部分共青团员和学生干部中举办的“中国共产党章程学习小组”，正式更名为业余党校至今已有20年。
经过实践锤炼和业余党校的系统培训，近5年来，共有41名学生被发展成预备党员。
学生业余党校已成为学校把先进性的要求与广泛性的要求结合起来，使我们的学生真正成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，特别是使其中一部分率先成为青年马克思主义者的有效途径和重要阵地之一。
《普通高中学生素质教育研究》曾是我校四任校长先后亲自担任课题组组长，亲自主持和组织研究的省、市“八五”“九五”教育科研立项课题，也是我校长达10余年的统率全校教科研的主导型课题。
其研究成果的主报告《主动学习教育模式的建构》，在2001年3月通过省、市专家组鉴定结题之后，又根据理论研究和实践探索的最新成果作了重大修改和补充，并于2006年5月正式入选《苏州教育丛书》，由苏州大学出版社出版。
全书23万3千字，共分八章，分别是：
主动学习教育模式研究的动因，主动学习教育模式中的学习概念，主动学习教育模式中的主动学习，主动学习教育模式中的主动学习教育，主动学习教育模式中的师生关系，主动学习教育模式中的模式概论，主动学习教育模式的运行机制（目标激励机制、德育育德机制、课程整合机制、环境优化机制、评价调控机制、对外开放机制），主动学习教育模式的推广和验证。
如中共苏州市委常委、市委秘书长王少东在序言中所说，该书“尤其在以下几个方面不同凡响：
一、大量吸收了国内外的最新研究成果，在宏观的背景下描述了主动学习教育模式的理论基础、现实状况以及今后发展的必然趋势，在理论研究上具有一定的深度和广度；
二、运用总结和比较的方法理清了一些概念的新内涵，揭示了主动学习教育的本质，增强了理解和操作上的明确性；
三、该模式的建构是苏州中学教育工作者们长期实践的结果，是他们汗水和智慧的结晶，它杜绝了清谈，把一切建立在可以把握的事实的基础之上，对当前的教育实践具有很大的现实指导意义。
”
6.主动学习教育模式在校外也得到了进一步的推广和验证。
《主动学习教育模式的建构》一书中指出：
“主动学习教育模式，严格地说，还需要在更大的范围内加以验证和发展。
”“重点中学示范、辐射作用的发挥是成果验证的重要载体”，“联合办学是成果验证的有效保证”。
从1998年秋季开始，我们与苏州市第五中学联合创办了“高中实验班”。
2009年2月28日，苏州市第五中学在申报省四星级高中的报告中称：
“我校与苏州中学联办‘高中实验班’，全面引入苏州中学的先进教育教学模式。
在平时的教育教学中，对联办班学生我们始终强调‘五育并重，文理并重’，特别重视学生的非智力因素开发，致力于调动实验班学生的良好学习状态，培养学生主动学习意识和良好学习习惯，激发学生的学习潜能。
经几年奋斗，高中联办班已成为提升五中办学声誉的‘金牌’。
”“联办班的高考绩效考核甚至超过某些四星级高中的平均水平。
苏五高中联办实验班已成为苏州市区普通高中的知名品牌。
”也正如《主动学习教育模式的建构》一书所言：
“认为主动学习教育模式只适用于像苏州中学这样的重点中学，这一想法是缺乏依据的。
担心‘主动学习’会影响升学，更是多余的。
主动学习教育模式说到底还是众多的素质教育模式中的一种，它的核心和精髓就是素质教育。
李岚清在总结汨罗教改经验时就讲过，实施素质教育跟升学并不矛盾，学生全面素质好而分数差是很少有的，全面素质好就包括学习成绩好，而且往往是这样的。
7.师资队伍建设作为“重中之重”得到切实加强。
学校始终把师资队伍的建设作为一项基础性、全局性的事关学校生存和发展的“重中之重”的大事来抓。
以调整和优化师资队伍的结构为基础，以提高师资队伍的整体素质为根本，以提高师资队伍的学历层次和实际能力为重点，以推动新一代名师的成长和涌现为抓手，学校的师资队伍建设得以切实加强。
以“两分”“两统”“七个关系”为主要特征的运作机制正在进一步发展与完善。
所谓“两分”，就是对教师实施“分层次培养”，由学校相关部门“分块负责”。
所谓“两统”，就是由学校最高管理层对教师队伍的建设实施“统一规划、统一管理”。
所谓“七个关系”，就是要引导每一个教师在切实加强自身建设的过程中要处理好名与实的关系、业务水平与政治素质的关系、部分与整体的关系、本专业与非专业的关系、个人与他人的关系、自身发展与学校发展的关系、过程与结果的关系。
在江苏省第九、第十批特级教师评选中，我校共有6名教师荣获特级教师称号。
在江苏省首批教授级中学高级教师评选中，我校有5名高级教师获“教授级”职称。
其数量之多，在全省名列前茅。
近5年中，新增苏州市名教师3名，新增苏州大市学科（学术）带头人14名。
专任教师中研究生毕业的有17人，已获学位的教育硕士17人，占专任教师的16.59%。
另外，正在攻读教育硕士学位的有19人。
截至2008年12月底，我校具有中学高级教师职称的专任教师有109人，具有中学一级教师职称的专任教师有50人，具有中、高级教师职称的人数占专任教师数的77.56%。
一支以正高级、特级教师等名教师为引领，以学科带头人、省市骨干教师等具有中高级职称的教师为主体，以优秀大学毕业生为补充的结构合理、师德高尚、业务精良、合作进取的科研型德艺双馨的师资队伍已经形成并继续发展。
2005年我校获准成为联合国教科文组织教师教育教席联系学校，这标志着我校教师的专业化发展还开始步入了国际教育层面。
8.每一个中共支部都有研究课题，每一位党员教师都承担研究任务，为我校教科研事业的繁荣与发展注入了新的活力，开拓了新的局面。
学校党委在贯彻落实中共苏州市委教育工委《关于开展党员承诺活动的实施意见》的过程中，经过充分的调查研究和反复的研讨论证，服从和服务于学校“让更多的学生有更好的发展”的核心理念，创造性地提出并最终确定了以年级教师团队为基础，以年级党支部成员为骨干，以促进学生的科学发展为研究对象的教育科学研究课题《党员承诺活动促进学生科学发展的行动研究》，并形成了以这一总课题为统帅，由本部三个年级支部和东校区党总支所分别承担的二级课题，由本部各年级支部所衍生的三级课题和由东校区理科支部和文理支部分别承担的三级课题所组成的课题群落。
这些课题不仅基本涵盖了学生德、智、体诸方面的全面和谐发展，而且致力于捕捉教育教学过程的若干重点、难点和热点，发起了一场向教育科研要质量的新的战役。
每个党支部都有研究课题，每个党员教师都有研究任务，不仅成为共产党员先锋模范作用的重要体现之一，而且也为学校的教育科学研究事业注入了新的活力。
一诺千金，从课题落实、计划落实、组织落实、人员落实、措施落实等各个方面有力地推动了学校教科研新局面的形成与开拓。
9.教育国际化的步伐进一步加大。
2004年4月，日本早稻田大学成立了它的第11个学部，即国际教养学部。
同年，我校成为早稻田大学国际教养学部的“生源基地”。
2006年11月，我校与加拿大麦玛斯特大学签订了合作协议。
2007年6月，我校与澳大利亚蓝山语法学校结为姐妹学校。
2008年10月，我校又与德国不来梅国际大学签订了友好合作协议。
至此我校共有国外名校生源基地3个，拥有校方奖学金留学项目10个，为优秀学生国际多元发展开辟了更加广泛的途径。
利用已有的22个海外姐妹学校关系及其他渠道，仅2008~2009学年度，我校本部及东校区出访师生就达165人次，接待国外来访师生1114人次。
2007年7月，作为江苏省教育国际交流协会“国际高中课程项目”的重要组成部分之一的我校“剑桥国际高中课程实验班”正式招生。
现有就读学生180名。
在2008年夏季剑桥高中全球统考中，我校实验班取得了“华东第一，全国第二”的好成绩。
10.社会知名度与影响力不断扩大和攀升。
2005年10月和2007年5月，我校两度入选民间机构组织评选并发布的《中国百强中学》。
在江苏，两度入选的仅有我校与南京师大附中两家。
尽管评选的主办方声称，100强排名不分先后，按所在省份或直辖市的音序排列，从网络上流传最广的版本来看，我校位居第20名。
2009年2月21日，在由《红旗画刊》社（求是杂志社主管、主办）主办、《基础教育参考》（教育部主管、教育部教育管理信息中心主办）、腾讯网教育频道、中国教育宣传网共同协办，新华网等多家媒体发布支持的“纪念改革开放30年基础教育30校30人评选”大型活动结果发布会、颁奖暨论坛上，我校荣获“改革开放30年影响力形象（中小学）学校”之称号。
如同全国人大原副委员长许嘉璐所说，这样的评选活动“虽然不是官方的，但它是通过社会各界人士和广大网友共同评选的，它是最直接的民意表达，代表了大众的呼声。
”去年我校本部高中招生录取分数线历史性的大幅度领先，同时东校区的高中录取分数线也快速跃居市区第二。
这固然与我们合理有效地控制学校规模有关，同我们通过全校师生员工的共同努力来提升学校的社会口碑也不无关系。
（四）
1997年3月，省国家级示范性普通高中试评估验收组组长、省教科所原所长袁金华，在结束对我校的评估验收，离开苏州前的讲话中指出，苏州中学“规章制度的建设也很好，看得出是真正在实施学校管理，而且是通过制度建设，进入高层次的管理。
“高层次的管理”，既是我们的强项和优势，又是我们与时俱进，精益求精的境界和目标。
特别是在省教育厅《江苏省中小学管理规范》以及十项基本管理制度颁布之后，我们既严格按照《规范》和《制度》执行，又致力于与四星级高中相适应的常规管理机制的健全、完善和运行。
从总体上来说，有以下几个特点：
1.常规管理向制度化、规范化不断迈进。
我校在《“十一五”发展规划纲要》中就强调：
“只要是有利于改革，有利于发展，又可以建章立制的，都要形成书面制度，并按照国家法律法规的充实和学校工作的实际不断地进行合理化修订”。
5年来，我校修订或增订的规章制度约有48项（件）。
其中包括不久前正式出台的《江苏省苏州中学教研组（备课组）工作考核条例》。
2.管理重心适度下移。
我们在《“十一五”发展规划纲要》中就强调指出：
“要始终把师生的根本利益摆在首位，扎实推进扁平式管理，最大限度地发挥广大教职工的积极性、主动性和创造性”。
近两年来，我们又进一步明确并落实“管理重心到年级，德育重心到班级，教学重心到个人（教师和学生）”的重心下移的管理机制和运作策略。
3.力求科学、细致、到位，通过管理的精细化，扎实提高教育质量。
近年来尤其注重探索科学的教学管理方法，力求将其转化为过程管理、目标管理、个体管理这三个方面。
其中包括通过增设“教学调研”的环节来强化过程管理；
通过开发“五线分析法”“位比跟踪法”来促进目标管理；
通过“二级分解”来落实个体管理。
通过精心设计和推广使用《学生学业水平自我评价手册》来促进学生的自主学习、主动学习、智慧学习，最终力求借助控制论思想形成生机勃勃的内动力系统。
在进一步强调落实“六认真”的同时，我们还特别强调必须把握好教学的“七适度”。
这七个度指的是深度、广度、难度、密度、进度、梯度与抽象度。
我们认为，教师的教学一定要从学生的实际出发，科学地把握“七度”，同时促进“七度”在动态中提升。
4.努力倡导和弘扬具有苏州中学特色的管理精神。
张昕校长多次强调“主动、创新、科学、细致、到位”的十字管理精神。
他不仅以此严格要求自己，同时不断教育、提醒和督促各级管理层干部改进工作作风，提高工作水平和追求工作质量，还希望这十字精神成为全体教职工的工作精神，成为我们在新时期的教风的重要内容之一。
“主动、创新、科学、细致、到位”，其中居于核心地位的是科学，而摆在首位的则是“主动”。
世界500强之一，某跨国公司中国营销总部的一名原总经理说过这样的话：
“同样都是工作，主动地付出叫努力，被动地投入叫辛苦。
同样都是流汗，努力工作会带来内心充实，辛苦工作会带来身心疲惫。
关键在于主动或被动，在于自愿或被迫，在于发自内心的向上欲望或来自外界的高压驱动。
一线之差，结果大异其趣。
”“方法用对，有如顺水推舟，善于利用形势，外部资源内部化，寻找一个支点撬起地球；
方法用错，有如推石头上山，不断误判形势，耗尽内部资源，辛辛苦苦的支撑，一松手，推到半山腰的石头又掉下来了。
适当的流程，有如撬起地球的支点，以四两拨千斤的机制，提高生产力与投资报酬率。
”张昕校长的“十字管理精神”与之有异曲同工之妙。
张昕校长一再强调“确立理想学校的愿景”，要求和引导全校师生员工共同追求三个“感”，即“责任感”、“幸福感”和“成就感”。
所谓责任感，“就是一种从校长传递到主任、传递到教工、传递到学生，大家都具备的高度的责任心，对自己负责，对国家负责。
”所谓幸福感，即“一种从家庭美满、从身体健康、从理想实现、从人际和谐、从工作成就，从转变学生、从帮助别人、从解决难题中都能获得的非物质的非狭义的幸福观。
”所谓成就感，就是“一种从自身发展、学生发展、学校发展中去获得自信、获得成功、达成目标、实现理想的积极人生观。
”无须多加证明的是，这三个“感”的追求和达成，共同的前提条件依然是“主动”。
张昕校长把“主动”摆在“管理精神”的首位，也从另一个侧面反映，与苏州中学“主动学习教育模式”相适应的管理机制及其精神也正在进一步完善和发展。
附件1：
四星级高中转评以来学校获得市级荣誉一览表
序号
荣誉名称
表彰部门
文件依据
1
2002~2003年度先进基层党组织
中共苏州市委教育工作委员会
苏教组〔2004〕20号
2
苏州市教育信息化先进学校
苏州市教育局
苏教办〔2004〕102号
3
苏州市教育科研先进单位
苏州市教育
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