六年级语文质量分析.docx

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六年级语文质量分析

六年级语文质量分析

　　六年级语文质量分析

（一）

　　为了更科学、客观地评价小学六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，现对这次考试作如下分析：

　　一、试题的依据和特点

　　本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。

　　1、纲本性。

本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材，重难点突出，知识比较全面，试题灵活，有一定的难度。

　　2、全面性。

此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。

基础知识考查了拼读书写，成语积累及运用，课文背诵积累、理解等内容。

阅读理解包括课内阅读和课外阅读。

本次写作考察了学生日常生活中的尝试，注重与实践活动的连接。

　　3、基础性。

本次检测以基础知识考核为主，有新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。

整体看，试卷命题基本体现了三个导向：

注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

　　二、卷面分析：

（一）语基

　　1、认认真真读拼音，端端正正写汉字。

从卷面上看，绝大多数学生书写很认真。

　　2、选择带点字读音或书写全部正确的一组，有90%的考生错选了，认为“一场（chǎn溃┐笥辍笔钦确的，其实应为“一场（chán溃┐笥辍薄

　　3、加偏旁再组词中，“户”做得比较好，“卢”错得多，主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻，小学生少见，黔驴技穷，失分多。

　　4、用横线画出语“花”意思相同的字词，这题从没做过类型题，好多孩子看不懂题意，有的多画了，但是还是有很多孩子找对了。

　　5、把成语补充完整，特别容易写错别字。

　　6、找出一个不同类的词语，也有好多孩子选错。

　　7、按要求写句子中，扩句不是难题，而缩句却考倒了三分之一的孩子，主语应是“程度”，而不是“和田维吾尔人”。

　　8、判断题中，似是而非的四题，孩子的出错率高。

　　9、按课文原文或内容填空这题中，先默写《两小儿辩日》的片段，有的孩子张冠李戴了。

默写思乡的古诗句中，“此夜曲中闻折柳，”这句式六年级上册学的，好多孩子回生了。

默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句，有的孩子默写错了。

而凡卡的心中主要内容有哪两个，有的孩子写到插叙了哪两件事。

　　10、阅读课文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆，很多孩子写成正月十五；“红火而美丽”中的“红火”的意思，也有很多考生出错。

“各各”“有有”各写三个词，好多孩子积累有限，写不够三个。

个别教学内容教的不够扎实，学生掌握不够好。

阅读不认真，缺乏思考。

主要原因在于：

平时教学时阅读形式较单一，只注重了课内训练，课外阅读训练较少。

　　11、课外阅读题中，量大题多，一些孩子回答不完整。

（二）习作

　　今年初考的作文题目是《凡事动脑筋真好》，我参加了初考的作文评卷，感受颇多。

1、优生智慧闪现我改的卷子中，有的作文很好，富有知识性，学生选材较新，有的写思考同一株仙人掌为什么会开出不同的花；有的写思考夏天穿黑衣为什么会比较热；有的写动脑筋思考蟹爪兰为什么会假死……，自己动脑筋，查资料，找到答案，把“？

”拉直变成了“！

”。

有一个同学写到：

我淋雨回家，一只燕子飞来，把我的头发搞得乱七八糟，不禁一个问题使我进入沉思——为什么燕子飞得那么低？

雨后，我带着问题思考、观察，燕子却非高了。

通过动脑筋，找到了答案。

因为雨前，天空中有许多小雨珠，燕子的翅膀湿了，飞不高；雨后，空气中没有小雨珠，燕子的翅膀干了，飞高了。

此外，还有很多的考生写科学实验，生活小窍门的题材。

小作者动脑筋，通过实验，找到科学原理。

如：

通过实验、思考，知道旋转中的生鸡蛋比熟鸡蛋慢停下来；有的动脑筋，当小法官，智破“童车案”；有的写急用球鞋，把球鞋放在洗衣机里甩干；想办法，用“烟水”给狗狗捉“吸血虫”；有的想办法，用竹竿勾出落在屋里的钥匙；更有的写，不小心，把手放在门洞里，抽不出来，急中生智，拼命地挤出眼泪，用眼泪抹到手上，起润滑作用，终于成功了，悟出了动脑筋真好的道理。

桩桩件件，无不闪现着农村孩子智慧的灵光，令我佩服。

2、凤头豹尾，画龙点睛

（1）以歌曲开头，以歌曲结尾开头段：

“动动手啊，动动脑，学爷爷唱唱跳跳，我也不会老……”每听到这首歌，我的心立刻涌跃起来，跟着节奏跳起来。

结尾段：

“动动手啊，动动脑……”我感谢这首歌，是它把我从懒惰的世界里拉出来，是它改变了我的人生。

这样以歌曲开头，以歌曲结尾，互相照应，生动活泼。

（2）能运用《真理诞生于一百个问号之后》一文中的优美词句点缀作文。

如：

开头写到“只要善于观察，勤于动脑，见微知著，不断地探索，解决问题，就能在生活中发现真理。

”结尾段写到“只要善于动脑，就能把‘？

’拉直，变成‘！

’”。

（3）总分总的文章结构明显突出。

有的开头点题，总领全文，如“生活中的一些小事，往往蕴藏着许多奥秘。

因此，我们就要花心思，动脑筋，努力做好这些事情。

”中间段具体叙述动脑筋，解决问题，克服困难的过程，最后，又能总结全文，点明“凡事动脑筋真好”的中心。

3、差生审不准题，漏洞百出

（1）有的同学把“凡事”理解为“烦事”。

（2）选材雷同，写老师布置了一些作业，让同学们做，我绞尽脑汁，终于想出来了。

动脑筋的过程一笔带过，没能细写。

（3）不会使用标点，书写潦草，写错别字，土话连篇仍是本届初考作文致命的弱点。

（4）有的考生不只写一件事，对作文题理解不透，写了一些与动脑筋无关的事，最后又不忘点出“动脑筋真好”，显得太牵强了。

（5）编造离奇，胡言乱语。

如：

有一考生写到“我和爸爸制作了一个地震遇险应急器，获得全国银牌。

”又有一个考生写到：

“我到永安宫拜神说，这次选AABBCCDDAB，您就出正面，真的出正面，英语考试中，我真是‘瞎猫看到死耗子——睁眼瞎’。

考了90分多，我很高兴，动脑筋真好！

”

　　（6）有的考生另起“炉灶”，自编了一个题目，有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。

　　三、改进措施

　　1、从长期性目标来看应重在培养习惯。

写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范，写端正，写美观；在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面，也要在学生的学习习惯培养上下功夫。

　　2、进一步加强自己的教学。

　　我们要深入把握新课程理念，吃透教材，根据自己的学生制定切实可行的教学策略，并注意做好课后反思。

　　3、加强自主阅读能力的培养。

　　教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。

生活观察法等。

　　六年级语文质量分析

（二）

　　一、检测对象和基本情况

　　本次检测共有4个教学班参加，应检测47人，实际检测47人，及格率为84%,平均分为75.8分，优秀率24.2%;最高分95分，最低分34分。

其中六年

（1）班平均分为86.3分，及格率为95%,优秀率为11.4%,最高分92分，最低分51分。

　　二、命题的依据和特点

　　本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据，考试命题主要具有以下三个特点：

　　1、纲本性。

这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料，通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。

　　2、全面性。

此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。

拼读书写占14%，组词占8%，教材内容的背诵积累、理解占24%，句段的写法考查占6%。

理解图意谈体会占5%，阅读理解占23%：

习作能力考查占20%，分别考查了重点词句的理解和掌握，看图作文，考查了学生对重点篇目的掌握情况以及积累情况。

　　3、灵活性。

本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。

在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占75%，较难题占20%。

　　整体看，试卷命题基本体现了三个导向：

注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

　　三、主要成绩

　　本次检测正确率最高的8个小题如下：

　　一是“我是写词语的小能手”，正确率为91.7%。

二是形近字组词，正确率为90.5%。

三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”，正确率为93%。

四是句子训练营，正确率为95.4%。

这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点：

　　1、基础知识教学比较扎实。

主要体现在四个“注重”上：

一是注重生字生词的正确书写和辨析。

二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。

三是注重背诵积累方面的训练。

　　2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。

这次检测作文平均得分为12分，从整体看，学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰，一部分学生的作文不但想象合理，而且写出了“胜是亲人”这个中心，体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。

　　四、主要问题

　　1、在对语文教材的认识、把握、依托和利用上有偏位现象。

如：

“2、从文中找出下列词语的反义词”多数学生都抛开了短文写反义词，错误率高达63.8%。

认真分析这次检测错误率高的几道题，发现有四个问题值得我们重视与研究：

一是教师由于“小视”教材，导致教材成为学生的夹生饭。

二是忽视了教材的能力生成点和能力形成过程的载体作用，导致学生形成的能力处在浅层次；三是教师主导和学生主体的失衡，导致学生不能独立分析、解决语文问题。

四是人文性和工具性的失衡，不少课堂情感产生了，但相应的语文能力训练却丢失了。

　　2、日常语文教学还存在一些薄弱环节，主要体现在三个方面：

一是基础知识教学没有得到重视。

如检测试卷要求学生写出两篇短文选自那一篇课文，大部分学生在写“蟋蟀”“住”“城”这几个字词时出错。

二是作文教学还没有得到足够重视。

从这次检测作文情况看，还存在不少问题，一些班级整体在看图能力、理解能力和想象能力方面还存在明显缺陷。

三是部分老师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致“夹生饭”。

　　五、教学建议

　　1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。

在语文教学中要重视三个目标同步发展：

（1）、长期性目标重在习惯培养。

如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。

如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。

（2）、能力性目标重在方法培养。

针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。

　　2、进一步明确教材在教学中的地位。

一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。

目前，不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手，因而容易出现一些误区，如课堂教学经常会出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。

为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标，教学策略和评价措施，逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。

　　3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。

在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。

教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法，鼓励学生勤动笔。

另外，我们还要进一步加大作文课堂教学研讨，促进读与写的和谐发展。

　　六年级语文质量分析（三）

　　这次质量考查六年级总体情况比较满意，全班19人参加考试，优秀人数14人，优秀率73.68%。

合格人数15人，合格率78.94%。

下面我从三方面分析：

　　一、试卷命题分析：

　　1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：

（看拼音写词语、选正确的读音，填空、判断这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，命题面向全体学生，难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重考查学生的听说读写等语文能力。

　　2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。

体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。

　　3、本次习作命题贴近学生的生活实际，让学生有话可说，命题的提示为学生的选材开阔了思路，又不局限学生的思维。

命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难度，便于学生审题。

　　二、学生答卷情况分析如下：

（一）、成绩及原因：

　　1、95%的学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范，

　　2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语，和句子，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。

　　3、90%的学生能正确理解课文内容（也就是课内阅读），能积累和背诵课内外优秀诗文、名人名言及课文中精彩的片段，并按要求正确作答。

　　4、课外阅读也有一少部分学生大的相当不错，50%的学生做的好，50%的学生在理解概括上语句不通，没有答到点子上。

　　此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起来比较得心应手，有话可说。

大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手，围绕“爱”在自己生活经历例举一、两件具体、真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。

其中，我认为我班的学困生尽管作文不及格，但有了进步了。

（二）、问题及原因：

　　1、错别字现象严重。

错别字在积累运用、短文概括中都有这种现象。

不规范的字，如“魁梧”的“魁”等。

　　2、学生的语言概括能力不强。

40%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在阅读的理解上，很多学生都不能做到综合概括，学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。

　　3、40%的学生不能根据字音选择正确的读音，例如：

在“贮”的读音，“劲”多音字读音等

　　4、有一少部分学生作文基本功差，作文内容空洞，条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，故作文分低。

　　三、今后教学改进措施：

　　从教师来说：

　　1、加强认真、仔细的习惯。

继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。

区别同音字、形近字，多音字。

结合阅读教学，让学生加强训练，

　　2、加强对差生耐心辅导的习惯。

花大力气做好学困生的补差工作。

平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，提高合格率。

　　从学生来说：

　　1、继续加强对学生习惯的培养。

（从预习开始狠抓到底）

　　2、继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。

加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解感悟能力，概括的能力。

要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。

　　3、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力，激发学生写作兴趣，增加趣味练笔的机会，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的形式练笔，课堂作文要在重视课前指导的同时，加强作后的评议和反馈。