知识点速记口诀心法Word格式文档下载.docx
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认知构造学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程构造布鲁纳。
身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。
个人本位教诲目,福禄卢梭泰洛奇。
教学目的分类法,掌握学习布卢姆。
操作条件作用论,程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰,近来发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳,实验教诲梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,原则参照戈莱塞。
比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。
她律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术,柏拉图抱负国。
阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。
教学机器创造人,程序教学创始人,个别教学普莱西。
学习条件有分类,学习层次与成果,联结学习理论,信息加工论加涅。
强调教诲自然性教诲学家:
1阿里士多德---注意到小朋友心理发展自然特点
2夸美纽斯---《大教学楼》强调教诲自然性,教诲要遵循人自然发展原则。
3卢梭---《爱弥儿》强调教诲自然性,她以为人本性是善,但被现存环境和教诲破坏了。
4裴斯泰洛奇---她以为教诲目在于按照自然法则全面地、和谐地发展小朋友一切天赋力量,教诲者首要职责在于塑造完整,富有个性人-教诲自然性。
5弗洛伊德---人性本能是最基本自然本能
6格塞尔、阿诺德----成熟机制对人发展决定作用
7威尔逊---基因复制是决定人一切行为本质力量
注重小朋友发展教诲学家:
2杜威---小朋友中心主义代表人物
3皮亚杰---小朋友心理学
被称为第一教诲学家:
1乌申斯基—俄国(苏联)教诲心理学奠基人
2桑代克---当代教诲心理学奠基人
3泰勒---当代教诲评价之父
4赫尔巴特---老式教诲学代表
5杜威--当代教诲学代言人
认知构造迁移论,奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段,加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力,先行组织奥苏伯。
生物本能很犀利
生物本能(以为教诲来源于动物本能)很犀(沛西·
能)利(利托尔诺)
心理模仿特别猛
心理模仿(以为教诲来源于小朋友对成人模仿)特别猛(孟禄)
一起劳动就开撕
一起劳动(以为教诲来源于劳动过程)就开(凯洛夫)撕(米丁斯基)
洛克是个白色神话
白(白板说)色神(绅士)话(教诲漫话)
开二手车荀子,陪着马路上孟子
开(凯兴斯泰纳)二(涂尔干)手车(孔德)荀子,陪(裴斯泰洛齐)着马(马斯洛)路(卢梭)上(康德)孟子。
(社会本位论:
凯兴斯泰纳,孔德、涂尔干、荀子;
个人本位论:
卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子)
李玉叔叔射月
李(礼)玉(乐)叔(书)叔(数)射(射)月(御)。
(奴隶社会时期中华人民共和国教诲内容:
六艺,涉及礼、乐、射、御、书、数。
)
脚指头挑泡
脚(角)指(掷)头(投)挑(跳)泡(跑)。
(奴隶社会时期斯巴达教诲内容:
五项竞技,角、掷、投、跳、跑。
基因下有头烈马
基(击剑)因(吟诗)下(下棋)有(游泳)头(投枪)烈(打猎)马(骑马)。
(封建社会时期骑士教诲内容:
骑士七技,涉及骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。
在学习每一门科目,进行备考和准备,可以采用编口诀方式进行背诵和记忆某些单选题记忆,那么和人们分享一下某些单选口诀编制:
夸美纽斯是一种非常重要人物,教诲学之父,写了一本书《大教学论》,这本书标志着教诲学成为一门独立学科标志。
同步,关于她考点尚有如下几点:
教学原则:
教诲要遵循人自然发展原则;
教学制度:
系统阐述了班级授课制办法和实行内容;
教学思想:
“泛智教诲”——把广泛自然知识传授给普通人;
教学内容:
规定了百科全书式课程;
教学办法:
初次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学办法。
看到这些内容,我想如果想一字一句背下来话,内心多少有些崩溃了吧。
那么一种小小口诀可以将这许多内容,化简利于理解和记忆,“夸独立与大范,班级百科循自然”,这短短14个字,就把这样多内容消化记忆了。
夸——夸美纽斯;
独立——《大教学论》标志着教诲学成为一门独立学科标志;
大——《大教学论》;
泛——泛智教诲(把广泛自然知识传授给普通人);
班级——班级授课制办法和实行内容;
百科——规定了百科全书式课程;
循自然——教学原则(教诲要遵循人自然发展原则)。
再给人们举个例子
教诲学产生和发展涉及几种人物,培根、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威。
培根——初次指出应当把“教诲学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
夸美纽斯——写了《大教学论》原则教诲学成为一门独立学科。
赫尔巴特——写了《普通心理学》标志教诲学作为一门规范、独立学科正式诞生“提出三中心“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。
杜威:
新三中心——“小朋友中心”、“活动中心”、“经验中心”提出者,。
因此咱们在记忆教诲学产生和发展咱们也可以记忆这样口诀:
“培根首提出,缪斯来实现。
巴特去规范,杜威去实用。
编制口诀记忆无疑是一种较好办法,那么人们就开始动手去试一下,协助自己去记忆。
在结束之际,再送给人们一种口诀来记忆当代教诲理论发展人物:
姆有三分掌握;
——将教学目的分为认知、情感和动作技能,提出了掌握学习理论。
纳来构造发现;
——布鲁纳《教学过程》强调学科构造,提出了构造主义教学理论,倡导发现式学习。
瓦根找范例;
瓦根舍因创立范例式教学理论。
高度赞发展;
赞科夫《教学与发展》中提出了发展性教学理论五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程。
全面和谐好斯基;
苏霍姆林斯基《给教师(一百条)建议》中系统阐述了她全面和谐教诲思想。
八班找最优化。
前苏联教诲学家巴班斯基提出教学过程最优化教学理论和办法。
复习有益
学生学习兴趣培养文化功能
a要依照学生年龄特性来提高学生学习兴趣
(1)小学生:
教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具新颖详细
(2)中学生:
应注意从教材内容中挖掘深度,创设一定问题情境,使学生处在积极开动脑筋智力活跃状态
b要依照学生知识基本培养学生学习兴趣对于基本薄弱学生:
(1)要协助她们获得学习成功体验,培养她们自信心;
(2)还要勉励她们参加课外活动,锻炼其能力,发现其特长。
对于先进学生:
(1)拓宽知识面,防止自满
(2)提供较难材料,引起独立思考,维持学习兴趣传承、选取、融合、创新
记忆技巧:
两个核心词:
年龄特性和知识基本:
年龄分中小、知识分优差。
(剩余自己再理解性记忆)
气质差别教诲
a克服气质偏见
b依照学气愤质特性因材施教
c指引学生自我分析、自我调控
d依照学气愤质特点进行职业指引传承、选取、融合、创新
理解性记忆:
(无好坏、有差别、需自知)气质无好坏——克服偏见;
气质有差别——因材施教,职业指引;
气质需自知——自我分析和调控
良好性格培养
a加强人生观、世界观和价值观教诲
b及时强化学生积极行为
c充分运用榜样人物示范作用
d运用集体教诲力量
e根据性格倾向因材施教
f提高学生自我教诲能力
被因材施教典范许三(三观)多,融入集体,树立榜样,不断强化自己行为,最后提高了自我。
美育基本方略和办法文化功能
a积极发掘校园环境美育功能,美育与学校管理相融合,增进学校和谐发展。
b美育与德育工作相融合,提高德育工作实效性。
c运用课堂教学这一重要途径,实现课堂教学审美化。
d通过各种实践活动,整合社区资源,增进美育发挥更重要作用。
e依照学生特点,有筹划,有环节实行美育。
f开发校本课程,实行美育教诲内容多样化。
g充分发挥教师角色示范作用。
(主体拆解:
教师、教学、德育、学生、学校)教师:
教师示范;
教学:
课堂教学、实践活动;
德育:
德育工作;
学生:
学生特点;
学校:
校园环境、校本课程。
迁移:
考试如果遇到办法方略类问题不会答,同样可以进行这种主体拆解。
记忆技巧:
龙传人要选取创新了
个案研究特性
a研究独特性。
b研究全面性。
c研究代表性。
全都是独生一代记忆技巧:
班级突发事件解决原则
a有效性原则;
b客观性原则;
c教诲性原则;
d可接受原则;
e冷解决原则。
有客人在,教诲可以冷解决
班主任如何组织和培养班集体(简答)
a制定共同奋斗目的
b选拔和培养学生干部
c建立严明班级纪律
d形成对的集体舆论和良好班风
e组织形式多样教诲活动
前4点跟班集体基本特性相似,最后加一种活动。
因此可以记:
有一种节(组织构造就是选拔班干部)目准(准则就是纪律维持)把死人给气(氛围就是班风和舆论)活了。
班集体基本特性
a明确共同目的
b健全组织构造
c共同生活和活动准则
d班级成员之间平等,心理相容氛围。
节(构造)目准气(有一种节目准让你气愤)
心理健康原则(简答)
a对现实有效知觉。
b与人建立密切关系能力。
c生活热情与工作高效率。
d人格构造稳定与协调。
e自知自尊与自我接纳。
f自我调控能力。
对外:
现实人生;
对内:
人格自知及调节
运用说服教诲法基本规定(简答)
a明确目性;
b富有知识性、趣味性;
c注意时机;
d以诚待人。
木(目)织(知)时代(待)。
(唧唧复唧唧,木兰当户织)
一堂好课原则(简答)(教诲类)
(1)目的明确。
(2)重点突出。
(3)内容对的。
(4)办法得当。
(5)表达清晰。
(6)组织严密。
(7)氛围热烈。
目的/突出/内容/得法/表达/严密
文化功能
传承、选取、融合、创新
贯彻理论联系实际原则基本规定是
a课本知识教学要注重联系实际。
b注重培养学生运用知识能力。
c对的解决知识教学与技能训练关系。
d补充必要乡土教材。
记忆技巧1:
林书豪在乡下训练运球技能。
(感谢涂涂同窗提供)
记忆技巧2:
(书、运、训练、乡土)一群书生被运到香河训练基地去打篮球。
贯彻循序渐进原则基本规定是
a按教材系统性进行教学。
b注意重要矛盾,解决好重点与难点教学。
c由浅入深,由易到难,由简到繁。
教诲科学系系主任抓住了重难点救命稻草游到(由。
。
到)了岸边。
贯彻启发性原则基本规定是
a调动学生学习积极性。
b启发学生独立思考,发展学生逻辑思维能力。
c让学生动手,培养独立解决问题能力。
d发扬教学民主
一头小猪动手把一种农民给毒(独)死(思)了
贯彻直观性原则规定
a对的选取直观教具和当代化教学手段;
b直观要与解说相结合;
c注重运用语言直观
宣(选取)讲(解说)语。
知识和智力互相转化条件
a传授给学生知识应当是科学规律性知识
b必要科学组织教学过程
c注重教学中学生操作,培养学生参加意识与能力,提供学生积极参加实践时间和空间。
d培养学生良好个性品质,注重学生个别差别
知识掌握和智力发展是互相联系、互相增进、互为因果
教学过程基本规律
a直接经验与间接经验相结合
b掌握知识与发展智力相统一
c掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意、行统一)
d教师主导作用与学生主体相结合
咱们思考:
指甲剪是不是导体?
学知识,提高智力。
新课改背景下学生观
a学生是一种完整生命个体
b学生个体之间存在很大差别性
c学生身上蕴藏着巨大潜能
d学生成长需要人文关怀
记住处尊重学生,相信学生这句话,上面都会自然记起
影响学制因素
a社会生产力发展水平和科学技术发展状况
b社会制度
c人口状况
d青少年学生年龄特性
学校教诲制度简称“学制”,由于学制自身是一种社会制度,是社会构造体系中就离不生产力与科技水平带动,教诲制度对象就是人,因此人口与年龄也是必要
教师专业发展包括内容
a专业抱负建立
b专业知识拓展与深化
c专业能力提高
d专业自我形成
李响(职来职往主持人)用自己知识和能力(智能)变化了自我,为她人专业发展提供了平台。
学校教诲在影响人发展上独特功能
a学校教诲对个体发展作出社会性规范
b学校教诲具备加速个体发展特殊功能
c学校教诲对个体发展影响具备即时和延时价值
d学校具备开发个体特殊才干和发展个性功能
核心词(规、加、即、延、特殊、个)快递公司规定:
加急快件不得延误,必要满足每个人特殊需求。
学校教诲为什么在人发展中起主导作用?
(简答)
a学校教诲是有目、有筹划、有组织培养人活动
b学校教诲是通过专门训练教师来进行,相对而言效果较好。
c学校教诲能有效地控制、影响学生发展各种因素。
核心词(三有、专门、控制)三个好朋友(目,筹划和组织)。
政治经济制度对教诲制约(简答)
政治经济制度决定教诲性质,详细体现如下:
a政治经济制度决定着教诲领导权
b政治经济制度决定着受教诲权利
c政治经济制度决定着教诲目
(核心词:
性质、领导、受教诲、目)要是老公对老婆说:
哎,(内)人解手真龟速。
那么性质很严重,老婆直接剥夺老公领导权,目是让她受点教诲(教训)。
社会经济对教诲制约(简答)
a社会经济发展制约着教诲事业发展规模和速度;
b社会经济发展水平制约着教诲构造变化,人才规格;
c社会经济发展制约着教诲内容和手段。
(内)人解手真龟速。
CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆
a背景评价
b输入评价
c过程评价
d成果评价
背书过程(成)虽痛苦,但有成果。
小编:
由于网上找不到好解释,小编只能用自己语言来解读CIPP,CIPP是一种结合信息化方式捕获过程,即对教诲项目从实行背景、实行投入、实行过程、实行效果整体捕获,因而CIPP也非常有益于协助第三方进行校正,以达到最佳。
课程资源开发(简答)(教诲类)
a开展社会调查,跟踪社会发展动向,具备专业知识、技能,有效参加社会生活。
b观测学生寻常活动,反思个人工作历程,寻找有效课程资源。
c开发和运用课程实行各种条件。
d研究学生共性和个性特性,理解其所需知识和技能,拟定制定课程筹划基本。
e鉴别和运用校外课程资源。
f建立课程资源数据管理库。
一批有个性学生在校外实行社会调查活动建立了数据库。
(个性-研究学生个性和共性;
校外-校外资源;
实行-实行条件;
社会调查-开展社会调查;
活动-观测学生活动;
数据库-建立数据库)
教诲改革与发展规划纲要-工作方针(教综)
a优先发展
b育人为本
c改革创新
d增进公平
e提高质量
忧郁改粗体
如何树立教师威信(简答)(教综)
a培养自身良好道德品质
b培养良好认知能力和性格特性
c注重良好仪表、风度和行为习惯养成
d给学生以良好第一印象
e做学生朋友与知己
朋友知己之间也要培养彼此好印象(怎么培养?
既要道德好、智商好、性格好,又要仪表整洁、行为举止风度翩翩)
教师职业素养(简答)(教综)
a道德素养
b知识素养
c能力素养
d心理素养
e身体素养
是不是喜欢一种人:
身心能懂得
小朋友权利公约(教综)
a无歧视原则
b尊重小朋友尊严原则
c尊重小朋友观点与意见原则
d小朋友利益最佳原则
两个尊重无关利益
一无一最佳两尊重
如何建立良好师生关系(简答)(教综)
a理解和研究学生
b树立对的学生观
c提高教师自身素质
d树立教师威信
e发扬教诲民主
f对的解决师生矛盾
核心词:
了、2树、提、发、处。
想象:
光头强发现了2颗树,提起锯子开始砍,树木被加工解决成了筷子。
良好师生关系特点(教综)
教诲一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教诲与个别教诲相结合、尊重学生与严格规定相结合
a尊师爱生b民主平等c教学相长d心理相容
平、师生、教、心——(平等)教师给学生讲教诲心理学。
德育原则(教诲类)
一连营(因)长,双导三结合(学生课上集体要尊严)。
新课改教师角色转变(简答)(教诲类)
a教师是学生学习增进者
b教师应当是教诲教学研究者
c教师是课程开发者和研究者
d教师应是社区型开放教师e教师应当是终身学习践行者
学生不但要在课上接受教诲,还要去社区终身学。
如何激发学生学习动机(教诲类)
a创设问题情境,实行启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;
b依照作业难度,恰当控制动机水平;
c充分运用反馈信息,妥善进行奖惩;
d对的指引成果归因,促使学生继续努力
抓核心词(情境、难度、反馈、成果归因)女生追男生,成果反而男生难为情。
理解性记忆——要想学生感兴趣,一方面创设好情境;
学生上课要积极,反馈成果要多勉励;
要想学生信心高,作业难度要巧调控;
要想学生有动力,归到努力才更努力。
当代学制发展趋势(简答)
a加强学前教诲及其与小学教诲衔接;
b提早入年龄,延长义务教诲年限;
c普通教诲和职业教诲朝着综合统一方向发展;
d高等教诲类型日益多样化;
e终身教诲受到普遍注重
时间线索记忆学制趋势有5点,第一幼小要衔接,第二提早入龄延义年,第三普职教诲要统一,第四高等教诲要多样;
第五终身受注重
内发论代表人物(教诲类)
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
诸多人不懂,格格两个儿子(高尔顿、霍尔)为什么要微服私访。
内(内发论)服威(威尔逊)力大格(格塞尔)外爱做梦(孟子)——今夜HI不断
外铄论代表人物(教诲类)
荀子、洛克、华生
外出寻找落花生
就是你学习动因是内还是外起作用,我以为内外兼宜缺一不可,以强调外部动由于主系外铄论。
例如环境对个人影响。
反之以内在动由于主系内发论。
国内教诲目基本精神(简答)
布卢姆:
掌握学习理论、教诲目的分类学:
认知、情感、动作技能
布鲁纳:
认知构造学习理论、发现学习
a要培养人是社会主义事业建设者和接班人;
b规定学生在德智体美劳等方面全面发展;
c适应时代规定,强调学生个性发展。
首富王健林建筑起家,考虑王思聪是不是接班,王思聪涉猎全面但很有个性,跟名人网上对骂。
(建设接班全面个性)记忆技巧2:
全面建设个性接班人(技巧赞助:
慧同窗)
布卢姆与布鲁纳(教诲类)
布卢姆记忆技巧:
妈妈用手掌握着刚出生BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈(认知)、会对人微笑(情感)、会跑会跳(动作技能)
布鲁纳记忆技巧:
纳米构造是科学家发现。
教学办法
a语言性教学办法:
讲授法、谈话法、读书指引法;
b直观性教学办法:
演示法、参观法;
c实践性教学办法:
练习法、实验法、实习法;
d研究性教学办法:
讨论法、发现法
动嘴(语言)、眼(直观)、手(实践)、脑(研究)。
动嘴:
专家在讲坛(谈)读书;
动眼:
眼馋(参);
动手:
2次实战演习;
动脑:
武王思考如何讨伐(发)纣
德育办法(教诲类)
说服教诲法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
淘宝在唯品会上讲段(锻)子,这给奇葩说起到了榜样作用。
教师职业道德规范规定(案例)(教综啊)
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
记忆技巧1:
3爱2人1终身记忆
技巧2:
关爱教为终
教学原则(教诲类)
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则
直起弓,寻找一英(因)里外狐狸当粮食。
教诲目社会本位论代表人物
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特
双孔特干涩
教诲目个人本位论代表人物
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟