杉木塘小学 语文 七单元电子教案Word格式.docx

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小刺猬摘果子。

（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）

4.游戏：

快乐传真。

（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。

如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）

（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。

如黑板擦掉到地上──叭）

设计思路：

让学生在初读识字中，合作探究，培养学生识字能力和合作探究能力。

四、指导写字

1.引导学生观察本课所写生字的特点：

七个左右结构的字，都是左窄右宽；

两个上下结构的字，都是上短下长。

2.有重点地进行指导。

（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；

“脑、肯”二字中“月”的字形不同；

“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）

3.学生认真对照田字格，临摹一遍。

4.自荐上台，用实物投影展示写字作业，再请同学评议。

5.学生练习写字，老师巡视指导。

五、积累词语

把喜欢的词语积累在词语本上。

（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）

板书设计：

25、玲玲的画

满意着急满意

参加评奖把画弄脏了画上小花狗

肯动脑筋坏事变好事

反思：

第二课时

一、交待学习目的

这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。

二、感悟课文，感情朗读

1.这片课文主要讲了一件什么事？

（培养学生的表达能力）

2.文中有几次对话？

请你找一找，用笔画一画。

a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？

◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？

应该怎样读？

◆体会并有感情地读。

◆第一次对话是在什么时候发生的？

（学生结合第1自然段讲）

用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。

（体会高兴的心情）

b.找出第二次对话，读一读。

◆第二次对话是在什么情况下发生的？

◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？

（理解后试着读）

◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？

（讲、读、评，再读体会）

◆出示一幅画。

这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。

玲玲为什么满意地笑了？

（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）

c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？

为什么？

◆幻灯片出示课文第9自然段。

◆小组讨论，谈谈对这几句话的理解。

三、老师小结：

生活中有些事真有意思!

要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；

要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。

碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

四、积累词句，完成课后练习

1.出示下列词语，引导学生积累。

满意地端详仔细地看高兴地说

满意地笑了懒洋洋地趴

2.完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。

3、请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？

（想说什么就说什么，培养孩子的认识能力）

第三课时

一摘抄文中对自己有启发的句子。

、

二、我会连。

满意地观察愉快的话语

仔细地奔跑灵巧的双手

兴奋地点头亲切地节日

26、蜜蜂引路

1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

弄清列宁是怎样找到养蜂人的。

分析列宁的思维过程，领会他善于观察和思考的特点。

1.挂图、生字卡片。

2.投影仪或幻灯机。

3.列宁的有关资料。

一、课前谈话，导入新课

1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

1.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。

（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；

“附近”应该读“fù

　jì

n”，而不是“fǔ　jì

n”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

2.小组合作学习生字。

3.汇报交流识字方法。

三、巩固识字

1.指名、集体读生字卡片。

2.做游戏巩固识字。

（游戏规则：

请一名同学到前面来，背对黑板站立。

老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名

同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。

这名同学指着黑板上的字问同学们：

“是不是×

”，如果不是老师指出的字，

同学们就回答：

“不是×

”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：

“对，对，对，下一位。

”老师再请下一位同学猜字）

四、指导书写

1.重点指导：

“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；

“派”字的第四笔是撇，不是横；

“敲”的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字，师生共同评议。

五、自读课文

学生自己轻声读课文，要求：

读正确，读通顺。

一、整体感知

1.指名读课文，思考：

课文写了一件什么事？

2.同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

1.分组朗读课文的第1、2自然段。

a.讨论：

读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2自然段。

2.学习第3自然段。

a.小组合作。

用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交流。

指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间

的关系，体会列宁的心理活动。

c.谈感受。

列宁是个怎样的人？

3.指导朗读第4自然段。

（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

4.集体朗读全文。

三、创编表演

1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

26、蜜蜂引路

注意观察：

花丛蜜蜂

仔细观察:

蜜蜂园子房子

分析思考：

蜜蜂房子养蜂人

结果：

果然就是

善于观察

回归整体，总结课文，收到思想教育，突破教学难点。

一、找近义词朋友。

常常（）亲自（）惊讶（）往常（）

二、读了这个故事，你收到什么启发？

27、寓言两则（《揠苗助长》《守株待兔》）

会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

27、寓言两则

读懂课文内容，能把故事讲给别人听。

感悟故事的寓意。

生字、生词卡片、从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。

（学习《揠苗助长》）

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。

（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”）

二、教学《揠苗助长》

1.播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意：

“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。

2.学习生字。

a.范读课文，听准生字字音。

b.借助拼音，自读课文。

◆自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

◆同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

◆同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。

◆读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）

◆小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。

老师巡视，发现错误及时纠正。

3.感悟课文，有感情地朗读课文。

出示四个问题：

a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？

将描写他心情的词句画出来。

你能理解他的心情吗？

◆随机理解重点词语：

巴望、焦急。

◆出示重点句子，体会种田人的心情：

“禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去”。

◆有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的？

怎么说的？

结果怎样？

◆用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

◆读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示？

请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的。

如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

4.诵读全文，复述课文。

揠苗助长：

巴望、焦急、往高里拔、枯死、不能急于求成

（学习《守株待兔》）

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，交代教学目标。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。

今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。

通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。

大家边看边想：

守株待兔是什么意思？

3.揭示课题，释题。

a.揭示课题，正音。

b.释题：

问：

“株”是什么意思？

守株呢？

待兔又是什么意思？

4.学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1.学习第1、2自然段。

a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。

找出课文中的有关句

子读给大家听。

（板书：

捡到兔子）

c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。

（窜—乱跑；

撞—碰）

d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？

◆投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

◆他这样想可能吗？

对不对？

◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。

2.学习第自然3段。

a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：

整天坐守庄稼全完了

b.齐读第3自然段。

3.理解寓意。

a.他这样做对不对？

错在哪里？

学生讨论、交流。

b.学了这篇课文，你懂得了什么？

c.老师总结寓意。

（注意语言要浅显易懂）

d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？

举例说说。

e.老师总结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

f.齐读课文。

三、课堂练习

1.认读生字，交流记字方法。

2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。

3.指导写字。

4.完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

第三时

一、照样子写词语。

乐滋滋：

又肥又大：

许许多多：

二、读了两则语言，你懂得了什么道理？

28、丑小鸭

会认“烘”等14个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

28丑小鸭

读懂课文，了解丑小鸭的经历。

1.“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

2.生字、生词卡片。

一、播放动画片，导入新课

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

二、初读课文，感知大意

1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答，老师参与。

4.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。

老师巡视指导容易读错的字。

（易错的字：

烘、亏）

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。

小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

三、巩固生字

1.读生字卡片。

（齐读，指读，小组内合作认读）

2.用做游戏的方法巩固生字。

（摘苹果或给动物名字）

四、课堂练习

1.读词语。

（出示软件认读）

2.积累词语。

（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

五、课外作业

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

28、丑小鸭

丑小鸭（丑）：

家里、树林、芦苇、冰面、白天鹅（美）

孤单躲悄悄冻僵

一、创设情境，激发情趣

1.（出示软件，播放“海报”）内容如下：

我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：

配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。

故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

二、自行探索，感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？

小组内先交流一下。

（通过表演或读一读表达感受）

三、小组交流，汇报体会

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。

并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。

每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。

（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

抓重点词句品读，体会丑小鸭的可怜，再通过朗读，加深对语言的理解。

a.第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

四、拓宽空间，升华认识

1.假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？

五、配音竞赛，评选配音演员

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

一、巩固练习

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

2.自荐讲《丑小鸭》的故事。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

二、写字指导

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

b.注意区别“鹅”和“鸭”。

c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

2.示范指导。

a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。

（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；

“翅”字，注意捺应该伸长；

“膀”应左窄右宽。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

三、完成课后练习，阅读“我知道”

1.明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。

2.自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

设计思路