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杨文幼儿英语书

<<幼儿英语教学法>>

课程是学前教育专业学生必修的专业课，也是学前教育专业的特色课程。

该课程的开设得到了中央教科所以及有关专家的支持与指导，在全国同类课程体系中属首创。

幼儿英语教学法课程授课总学时为54学时，其中理论学时为31学时，实践学时为23学时。

通过本课程的学习，使学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点；掌握幼儿英语教学模式、教学的基本原则、具体教学方法和幼儿英语游戏、歌谣、故事设计理论；能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教

《幼儿英语教学法》

学技能开展幼儿英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段等等，为后续课程的学习及教育实习打下坚实的基础。

课程具有完备的电化教学和多媒体教学手段。

学院投入大量资金，建设并完善了双语模拟教学实验室、多媒体语音实验室、校园英语广播站。

除学校图书馆具有大量的图书资料外，学前教育学院收藏了大量与专业有关的幼儿英语原版外文图书音像资料，可供师生们随时查阅。

课程组师资力量雄厚，主讲教师高级职称达到40%，研究生以上学历达到50%以上，双师型教师比例达到100%；课程组积极加强与国内幼儿园和国外幼教机构的联系，不断引进和探索出更多的适合中国幼儿英语教学的方法，并通过国家级和省级科研课题，保持教育内容的前瞻性和教学方法的特色性。

《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程，因此教学方法上采用理论阐述＋亲身模拟体验与现场观摩＋点评的方式；同时，邀请一批来自各幼儿园的优秀英语教师定期来我院举办讲座，进行指导，提高了实践教学的针对性和可操作性；实行阶段性分散见习、毕业前集中实习和就业前顶岗实习等多种形式的实践教学，有效地培养了学生的教育教学能力。

第一章绪论　　

教学目标：

了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的；明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系；了解我国幼儿英语教学的目标。

教学重点：

阐明幼儿英语教学的可行性；清楚介绍我国幼儿英语教学的目标。

教学方法：

课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法　　

教学内容：

第一节　幼儿英语教学与幼儿英语教学法　　

一、我国幼儿英语教育教学的发展历史　　

中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。

从那时起至今经历了四个时期：

（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）　　

这个时期有三大特点:

1．洋人办园。

2．教会主导性。

3．富贵特权性。

（二）中洋混杂时期（1922年到1949年）　　

这个时期有五大特点:

1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。

2．教会主导地位有所退让。

3．略有规范。

4.资产阶级化。

5．向民族化转变。

（三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）　　

这个时期,中国处在历史的特殊时期。

一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限，幼儿英语教育几乎没有开展。

（四）逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）　　

主要特点有：

1．理论上百家争鸣。

2．幼儿英语教材的编写争芳斗艳。

3．英语师资队伍初步形成雏形。

4．幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。

5．教学方法绚丽多姿。

6．幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。

7．幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。

在幼儿英语教育层面上,国家虽然尚未做出明确规定要求开设英语,但是,社会需要的发展和近20年幼儿英语教育的发展,已使幼儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、社会、教师的广泛共识。

二、幼儿英语教学的必要性和可行性　　

（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用　　

外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用,具体表现在:

1.促进幼儿语言能力的提高。

2.外语学习对幼儿认识方面的发展表现在:

一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。

二是提高发散性思维水平。

3.是从生理学的角度观察,掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位,促进大脑两半球之间的协调,加强了神经细胞之间的联系,从而加速了儿童的智力向深层次发展。

（二）幼儿期是外语学习的最佳期

幼儿具有学习外语的生理优势。

美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表的一篇论文证明了这一点。

其次，幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性，6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。

（三）幼儿具有学习外语的心理优势

　　（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进

　（五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要　　

三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法　　

幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学，它的研究对象包括：

幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。

幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。

第二节幼儿英语教学的目标　　

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。

它是一切教学活动的出发点和最终归宿。

一、确定教学目标的依据　　

（一）《幼儿园教育指导纲要》。

（二）教材。

（三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。

二、幼儿英语教学的目标　　

幼儿英语教学的总目标：

使幼儿具有强烈的学习兴趣，能掌握日常基本词汇和简单的交际用语，养成良好的听说习惯，具有运用英语进行简单的日常交流的能力。

建立初步语感，感受语言美。

开发潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力。

开阔视野，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

在学习中乐于参与,积极合作,主动请教。

初步形成多元、开放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好基础。

具体来讲，幼儿英语教学的目标有：

（一）掌握少量的最基本的语言知识　　

1.语音。

（1）知道错误的发音会影响交际；

（2）了解26个字母名称的读音；

（3）知道语音要清楚，语调要自然。

2.词汇。

（1）掌握300个左右的听说两会单词和50个左右的习惯用语；　　

（2）了解单词是由字母构成的。

3.语法。

（1）掌握部分常见可数及不可数名词；

（2）知道主要人称代词、指示代词的区别；

（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

（4）了解方位介词；

（5）掌握20以内的基数词和序数词。

（6）了解英语简单句的基本形式和表意功能。

4.功能。

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

5.话题。

能理解和表达有关下列话题的简单信息：

数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等.

（二）发展听说语言技能

1.听　　

（1）听出是英语而非其他语言，能认识与感受英语的语音与语调；　　

（2）能辨认单词、片语及句子的重音与语调；　　

（3）听懂并实施简单的教室指示语，如standup,sitdown,goto…,touch,putdown,etc;能根据指令做事情；　　

（4）听懂日常生活简单社交用语，如问候、致歉、道谢等，并按别人指示做出相应的反应；　　

（5）听懂询问个人情况的问题，如年龄、姓名、地址等；　　

（6）听懂对普通物品的简单描述，如课堂里的事物、周围的东西，并能用非语言的方式表示出来，如画画；　　

（7）听懂字母、数字、时间、星期等；　　

（8）借助上下文、图画，听懂简单描述。

2.说　　

（1）能说出一定数量、类别的词、词组和句型，引导幼儿做到语音准确，语调正确，吐词清晰，表达流畅，基本上不出现语法错误，并尽可能做到用词恰当，逻辑性较好；　　

（3）能说出一定数量的日常用语，自然得体地进行简单的英语会话和交际；　　

（4）能陈述个人和他人的基本情况；能简短地描述普通事物、询问事物；能够使用简单的英语较好地表达自己的思想；　　

（5）能学会一定量的英语歌曲和游戏。

（三）激励情意　　

1.激发幼儿听说英语的兴趣。

2.使幼儿乐于模仿,敢于开口,积极参与。

（四）学习策略　　

幼儿学习英语需要掌握以下策略：

1.注意。

2.模仿。

3.积极与他人合作,共同完成学习任务。

4.在词语与相应事物之间建立联想。

5.积极运用所学英语进行表达和交流。

6.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

（五）文化意识　　

1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5.知道主要英语国家的首都和国旗；

6.了解世界上主要国家的重要标志物,如:

英国的大本钟等；

7.了解英语国家中重要的节假日。

第二章幼儿英语教师的基本素质　　

教学目标：

了解合格英语教师的标准；理解幼儿英语教师的基本素质；熟悉幼儿英语师资培养的途径。

教学重点：

阐明幼儿英语教师素质的内容和重要性；阐明幼儿英语师资培养的途径。

教学方法：

课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法　　

教学内容：

第一节　幼儿英语教师的基本素质　　

一、合格英语教师的标准　　

（一）PeterStrevens的标准　　

（二）Hagbolt,P.的标准　　

（三）伊诺斯（Enos,S.）的标准　　

（四）普罗德罗莫（Prodromou,L.）的标准　　

（五）贾冠杰教授的看法　　

二、幼儿英语教师的基本素质　　

（一）扎实的语言基础　　

1.英语知识。

2.英语技能。

3.文化背景知识。

（二）幼教的相关理论和专业技能　　

1.幼教理论知识。

幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学，了解教育规律，了解幼儿学习外语的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志、性格等心理现象。

2.幼教技能。

幼儿英语教师要能唱、善跳、会画、会制作、善表演。

3.要掌握“六法”。

即：

体育教学法、音乐教学法、数学教学法、语言教学法、科学教学法、美术教学法等。

三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。

（一）英语教学法的内容　　

英语教学法是研究英语教学规律的科学，是在英语教学实践里发展起来的。

它包括三个不同层次的概念或内容，即英语教学法的基本原则、基本知识和基本训练。

（二）应当怎样学习英语教学法　　

1.要尽可能多读一些有关教学法的书刊，要了解英语教学的动向。

2.要多听校内外有经验的教师的课，向有经验的教师学习。

3.必须进行英语教学实践或试验，把学习的心得、体会应用到自己的教学当中去。

4.在教学工作里要注意积累资料，找出数据，为进行科学研究作好准备。

四、要有富有感染力的性格。

幼儿以形象思维为主，这就要求教师不仅要扮演导演的角色，更要具备演员的性格。

作为“导演”，教师要调动幼儿进行各种活动，像分配角色，调控活动等。

作为“演员”，幼儿英语老师要创造和扮演各种角色并投入到角色中，他的语言、体态语、语气、表情、道具等各种因素都要调动起来。

第二节幼儿英语师资的培养　　

一、英国语言师资培训的内容与特点　　

语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。

（一）培训者提供的材料或活动　　

1.真实课堂电视录像。