厘米的认识教案 1Word文档格式.docx

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教学重点：

认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：

正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度的方法。

课前准备

学生：

直尺、5厘米长的纸条、课本、练习本、铅笔、橡皮等。

老师：

课件、尺子、纸条、边长1厘米的正方形、课本等。

课前活动

让一学生从讲台的一头走到另一头，同学们一起数他走了几步。

老师再从讲台的一头走到另一头，同学们一起数老师走了几步。

同样的长度为什么走的步数不一样？

（学生和老师的步长短不一样）。

上课

出示故事（课件）

从前有一个老裁缝是个做衣服的高手。

听听他们店里的故事吧……

这是怎么回事？

老裁缝和小徒弟的拃不一样长。

要想给客人的衣服做得大小合适，应该怎么办？

用尺子量，因为尺子上有统一的长度单位，今天我们就来认识一个常用的长度单位-----厘米。

（板书课题：

厘米的认识）

1、尺子的种类

为了测量的准确和交流方便，人们发明了尺子，通常用尺子测量物体的长度。

尺子的种类很多，按形状分有丁字尺、三角尺、直尺等；

按材料分有钢尺、皮尺、木尺、塑料尺等；

按用途分有米尺、大卷尺、学生尺、游标卡尺等。

各种尺子使用方法基本一样，今天我们来认识和使用直尺。

2、认识直尺

把你的直尺在桌子上摆正，仔细观察你看到了什么？

想到了什么？

（学生看大屏幕上放大的尺子，汇报，同时讲解刻度线、刻度数、0刻度、cm、厘米。

）尺子上的短线、长线、中长线都是刻度线；

对应每条长的刻度线都标着数0、1、2、3、4、5、6……这些数叫刻度数；

左端第一条长刻度线下标着0，是0刻度，0刻度非常特殊，也非常重要，表示起点、开始的意思；

尺子上还有一的新朋友——字母cm，是英文单词centimeter的缩写，汉语意思是厘米，就是今天我们要认识的一个长度单位。

学生和老师一起写“cm”、“厘米”，学生用小手空写。

老师板书：

厘米，cm。

2、认识1厘米有多长

从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米（演示）。

尺子上每相邻的两条长刻度线之间的长度都是1厘米。

你还能在尺子上找出1厘米的长度吗？

（学生汇报）。

你能在自己身上找到1厘米的长度吗？

（学生汇报）把你的食指伸出来，像这个小朋友一样放到尺子上（课件），你的食指宽是不是大约1厘米！

我们用小手来比画比画1厘米有多长好吗？

用大拇指和食指轻轻的捏住另一只手食指的宽，大拇指和食指不动，把另一只手食指轻轻地抽出来。

大拇指和食指之间的距离就是大约1厘米。

放在眼前仔细看一看，你感觉1厘米的长度怎么样？

很短！

所以，测量较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位。

想想日常生活中，看看我们的周围，有哪些物品的长度大约是1厘米？

（图钉的长，书钉的长、粉笔的宽、食指的宽度、有些书的厚度、电脑键盘上每个按键的边长等大约是1厘米、灯的开关按钮的宽等）课件出示。

老师做了一个小正方形，边长也是1厘米，出示，贴在黑板上。

板书：

1厘米。

3、感知几厘米的长度。

从刻度0到刻度2的长度是2厘米，从刻度0到刻度3是多少厘米？

从刻度0到刻度8是多少厘米？

所以从刻度0到刻度几的长度就是几厘米。

为什么都是从0刻度开始呢？

（因为这样看长度最方便！

下面请看，红线和小刀的长度分别是几厘米？

蟋蟀和蝈蝈一次分别跳了几厘米？

淘气的小蝈蝈不是从刻度0开始跳的，怎么知道它跳了几厘米？

①数厘米的方法；

②16-7=9（厘米）计算的方法。

4、用厘米测量

想不想自己动手用尺子量一量物体的长度呀？

拿出小纸条，如何测量纸条的长度？

学生拿出小纸条边试着量边想测量的方法步骤（学生讨论汇报）。

老师在黑板上贴一个纸条，找一学生边说边量（纸条的一端对准尺子的0刻度，纸条的另一端对准刻度几，纸条的长度就是几厘米）老师板书。

把测量结果记录在黑板上。

下边的学生记录在自己所量的纸条上。

请同学们说一说量的方法，强调：

尺子边沿与所量长度平行，不能歪斜。

（老师出示一些测量长度的图示，让学生判断对错）课件。

老师强调：

①物体一端对准0刻度，看另一端对准刻度几就是几厘米。

②尺子与所量长度平行，不能歪斜。

总结出测量方法儿歌。

小朋友，要牢记：

量物体，用尺子，

物体放正尺放平，

左端一定对齐0，

右端指向刻度几，

物体就是几厘米。

测量自己一拃的长度并牢记在心中。

如果另一端不是正好对准刻度几，多一些或者少一些又该怎么读数呢？

引出大约几厘米的概念。

（课件：

9厘米，大约9厘米）9厘米多一些，9厘米少一些，只要接近9厘米就读作大约9厘米。

练习：

先估计，再量。

告诉学生估计的方法;

①目测；

②经验不足时用身上的尺子量一量（拃、食指宽）。

测量过程中可能会出现尺子不够长的情况，怎么办？

（学生讨论汇报）多量几次，每次都把尺子的最大刻度（不是尺子末端边沿）处在物体上用铅笔画一记号，下次量时把记号对准尺子0刻度，最后把几次量的厘米数加起来，就是物体的长度。

（课件）

①数学课本封面长边、短边的长，记录在对应的长边、短边附近②自己的铅笔的长。

思考题1：

思考题2：

今天你有什么收获？

（学生说一说）。

齐声背儿歌一边。

师：

测量较短的物体长度一般用厘米作单位，要测量较大的长度，就要用较大的单位，比如你家到学校距离；

要测量更小的长度，就要用更小的单位，比如测量一张卡片的厚度，长度单位我们以后还会继续学习。

板书设计：

厘米的认识

厘米cm

1厘米□

测量：

物体一端另一端

↓↓

“0”“几”

长度就是几厘米

课后反思：