教案有几瓶牛奶一年级下册Word文件下载.docx
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（1）谁能说说图意？
能提什么数学问题？
（2）怎样解决？
你是怎么想的？
4．我们今天帮助小动物解决了许多数学问题，请你观察一下我们列出的算式，有什么特点？
三、练习巩固．
（一）出示图片：
算一算
小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗？
（二）出示图片：
肯德基餐厅
1．经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅．请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱．
2．全班汇报
3．发散思维：
假设现在我想任意地选取两种食品，比如：
一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?
说说你的想法．
四、小结：
这节课你们上的高兴吗？
有什么收获？
教学点评：
新课程标准对数学教学提出了全新的要求：
数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；
要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：
帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。
课堂教学的表现形式应表现为：
创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。
本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。
最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。
从而达到使学生学习有价值数学的目的。
探究活动
抢卡片
游戏目的
使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度．
游戏准备
写有算式和得数的卡片若干张．
游戏过程
1．学生分组进行．
2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜．
3．游戏控制在3分钟左右．
有几瓶牛奶
设计者：
大连市甘井子区周水子小学
金悦萍
任丽
教学内容：
北师大版一年级上册第72-73页
教学目标：
●通过解决生活中的实际问题，使学生掌握进位加的计算方法，并体会算法的多样性。
能正确的进行计算。
●在探索过程中发展学生的抽象概括能力和动手操作能力。
●激发学生学习数学的兴趣，体验生活中离不开数学。
重点、难点：
理解并掌握加法计算的方法，并能正确计算。
教具准备：
牛奶瓶14个，磁板小棒，课件。
教学过程：
一、有趣动画，激趣导入
1、
导语：
小朋友，刚才你听到的是什么歌曲啊？
这是一个非常有趣的动画片。
大头儿子和小头爸爸就象一对好朋友快乐的生活在一起，今天在他们之间又发生了什么故事呢？
2、
课件演示动画。
（大头儿子去商店买奶的过程。
）
妈:
大头儿子,家里没有牛奶了了,下楼买两盒吧.
儿:
买牛奶啊,没问题,走喽.
（来到商店）
阿姨,我买两盒牛奶.
阿姨:
对不起,小朋友,没有两整盒了,只剩下这么多了.
恩?
这盒有9瓶牛奶,这一盒只剩下5瓶了.
（设计意图：
开课由动画引入，激发学生的学习兴趣，合理的情节安排，让学生感到亲切自然。
二、自主探索，感悟新知
1、师：
看着这些牛奶你能提出用加法计算的数学问题吗？
生：
一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？
师：
你能列出算式吗？
生：
9+5=14
说的对吗？
你怎么知道等于14的呢？
请小朋友用你手中的牛奶图边摆边说一说。
2、生汇报（到前面利用师的牛奶瓶边演示边说）
（1）
用数的方法，9、10、11、12、13、14。
（2）
从这里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到这个盒子里，加上这盒的9瓶就是10瓶了。
再与剩下的4瓶和起来就等于14。
（师板书:
9+5=14）
（3）生：
从9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。
10瓶加上剩下的4瓶就是14。
3、师：
还有不同的想法吗？
4、小结：
我们在计算9+5的时候，可以一根一根接着往下数；
也可以从5里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；
还可以从9里先拿出一个5与5相加，凑成10，10+4=14。
让学生动手摆一摆、想一想，得到计算方法，培养学生独立解决问题的能力；
根据学生自身特点选择适合自己的方法，鼓励算法多样化。
5、摆一摆，算一算
出示9+3
师：
请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。
可以结合小棒，边摆边说。
生汇报得数和算法。
（2）出示7+9
9+4
这两道题你会算吗？
请你自己算一算，有困难的小朋友还可以用手中的小棒来帮忙。
（做完后与同桌交流算法。
三、多种活动，巩固新知
（一）圈一圈，算一算。
出示
9+8=
刚才小朋友用小棒摆得不错，我们再来看一道题，你会算吗？
刚才算题时小朋友是用你手中的小棒来摆的，现在我们来看这个小棒图，请你用铅笔在小棒图上圈一圈，算一算。
生自做。
谁来说说你是怎样圈、怎样算的？
（视频）
还有不同的做法吗？
出示书73页第一题
这四道题请小朋友自己圈一圈、算一算，就在书上的第73页。
（做完后）师：
请你和组内的小朋友说说你是怎样做的，一人说一道，其他小朋友认真听。
如果你的想法和别人不一样，可以说出你的想法。
（交流完后）师：
小朋友在和组内人说想法的时候有没有问题需要老师帮忙？
（二）创设情境，解决问题。
1、师：
大头儿子买完牛奶回到了家里。
你看这是他们家的客厅。
你能看着他们家的客厅提出用加法计算的数学问题，并把算式填完整吗？
（拿出答题单）
生逐一汇报。
（师板书算式。
请小朋友看着这些算式，从中选出一道和组内的小朋友说一说你是怎么想的。
通过圈小棒图计算，巩固凑十法；
旨在引导学生掌握比较简便的方法。
2、数学游戏
大头儿子回到家在干什么？
我们来看看。
（课件演示动画）
儿：
小头爸爸，我想玩一会，你还陪我玩翻牌游戏好吗？
爸：
没问题。
儿：
这些是0—9的数字卡片，我拿出一张9放在这，剩下的都扣过来，我们在这些卡片中一人拿一张和9相加，谁翻谁就说得数。
把这些卡片都翻过来，看谁一道也不错。
（父子俩开始玩）
小朋友，这个游戏你想玩吗？
那就快拿出你的数字卡片和老对一起玩吧。
如果你们俩的题都算对了，就往下进行，如果一个人算错了，就让他改过来在继续，开始吧。
反馈：
一道也没错的小朋友举手。
大头玩得怎么样呢？
（课件演示：
爸：
我的大头真了不起，一道也没错。
通过玩游戏，调动学生学习的积极性，让孩子在玩中不知不觉巩固了知识，不感觉到枯燥、乏味。
3、检测（课件演示动画）
哎呀，光高兴了，到点了该做作业了,作业我可得定要按时完成哦。
我的大头习惯不错嘛。
大头儿子的作业是什么呢？
我们来看看（十道9+几的计算）你会做吗？
咱们也来做一做大头的作业吧。
拿出你的答题单。
师读大头的答案，生交换检查。
在课后安排了检测的环节，旨在了解本节课学生知识目标的达成情况；
用大头儿子作业的形式引出检测让孩子感到有趣，没有紧张感。
4、师：
刚才，大头做错题了，他非常难为情，不过爸爸鼓励他说：
“没关系，只要下一次认真、仔细，不在犯同样的错误，就是好孩子。
”大头一听，又开心的笑了。
这不，爷俩高兴的唱起了歌呢。
（课件演示动画，学生拍手唱歌。
）
这样的结尾使本节课在结束时又掀起一个高潮，让孩子高兴的下课。
〖教学目标〗
1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
〖教材分析〗
“有几瓶牛奶”（9加几的进位加法）是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。
教材共分三次活动进行：
第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；
第二次活动通过摆小棒（或图形）探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；
第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。
教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
〖学校及学生状况分析〗
在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。
教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
〖教学设计〗
（一）创设情境，激发兴趣
师：
今天是小花（猫）9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。
小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。
数一数，有几瓶。
看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?
（电脑演示情境）
生：
（齐）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。
（画面定格）
（评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。
借助童话故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。
小朋友，根据画面你知道了什么?
你能提出数学问题吗?
生1：
点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?
生2：
点点比飞飞多送几瓶?
生3：
飞飞比点点少提几瓶?
今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗?
（齐）好!
（二）教学互动活动
1.活动一。
（1）看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。
小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。
一共有几瓶牛奶?
（2）根据复述的图意，引导学生列算式。
你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?
9+5＝?
5+9＝?
（3）探索算法。
你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?
可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。
（评析给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。
下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?
在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。
我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。
我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。
（边数边掰手指计数。
我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。
生4：
也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。
师根据生的口述来板书。
（评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。
比较几种算法，你最喜欢哪种?
为什么?
我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。
先算9+1凑成10，再算10加几得十几。
我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。
小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。
（电脑显示生3，生4的凑十法。
这种方法你觉得好吗?
（齐）好。
你能试着说一说吗?
（同桌学生相互说一说。
（评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。
既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。
教师可利用“这种方法你觉得好吗?
”“这种方法你喜欢吗?
”“你能试着说一说吗?
”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。
2.活动二：
故事延续，方法迁移。
刚才小朋友们帮助小花解决了问题，小动物们都很高兴。
小花还想请你们帮帮忙。
（1）比一比，算一算。
（电脑出示补充题：
开火车）
9+1+19+1+29+1+3
9+1+79+1+89+1+9
9+1+49+1+59+1+6
（2）想一想，算一算。
9+3＝ 7+9＝
分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。
（评析再次用童话故事来激发学生，对小花的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。
教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。
3.活动三。
（1）圈一圈，算一算。
长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。
①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。
②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。
③小组代表汇报、展示，集体交流订正。
（评析多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。
练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。
对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。
用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。
（2）游戏活动。
“比比谁算得多”（电脑出示游戏情境图）。
事先准备1～10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。
在活动中要注意学生之间的合作与交流。
①看图，明白游戏规则。
②以小组形式做数学游戏，如9+4＝，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。
（评析对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。
教师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。
游戏的方法多种多样，通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。
（三）教学小结
通过学习，你会计算9加几了吗?
想一想，你还有哪些收获?
〖教学反思〗
1.对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。
特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。
2.培养学生小组合作的能力。
让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3.在本堂课中，教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。
教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
〖编者点评〗
提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。
其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生的个性差异。
由于国际上都采用的是十进制计数法，因此，在计算20以内进位加法时，一般采用“凑10”的方法。
但也要鼓励学生因题制宜，如9+2逐一相加也是很快的。
又如9+8，有的学生可能会想到10+8＝18，推想出9+8＝17，这也是一种很好的思考方法。
算法多样化是思考策略的多样化，群体的多样化。
对于个体学生来说，通过集体交流，个人反思只要掌握一种自己喜欢的方法就可以了。
教学内容:
义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册。
1、通过解决“有几瓶牛奶”的问题让学生学会“9+？
”的进位加法。
使学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2、通过学习，初步体会计算方法的多样性，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
理解“凑十法”的含义。
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重点：
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：
体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。
以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。
实物投影一台、教学主题图一幅、小棒若干、数字卡片若干、口算卡片若干。
（一）儿歌导入，激发兴趣
小朋友，你们还记得开学初我们学习的那首“好朋友”儿歌吗？
记得。
“1和9是朋友，2和8是一家，3和7是兄弟，4和6手拉手，5、5双合一起走。
”
好，同学们瞧，谁来到我们的课堂了？
笑笑。
她要和我们一起做“找朋友”游戏，你们高兴吗？
高兴！
看谁找得又快又准。
4的朋友是几？
6
7的朋友……
3
……
笑笑今天帮助妈妈送牛奶，现在还有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，这可难倒了她，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶吗？
”（板书课题）
二、自主参与，探究算法。
谁能根据图意提个数学问题？
生1：
（1）一共有几瓶牛奶？
生2：
（2）左边箱比右边箱多几瓶？
生3：
（3）右边箱比左边箱少几瓶？
同学们你们提的问题太有价值了，相信大家发现问题的能力会越来越棒。
现在我们主要来解决“一共有几瓶牛奶？
”这个问题。
想一想，解答“一共有几瓶牛奶？
”这个问题用什么方法来计算？
用加法来计算，因为求一共有几瓶牛奶就是求把9瓶和5瓶合起来是多少瓶牛奶，所以要用加法来计算。
你能根据加法的意义来说明这样计算的道理，可真了不起！
。
板书算式：
9+5=
你用什么办法来算一算到底有几瓶牛奶呢？
现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆吧。
（新课程重视学生学的过程，教师在教学时应注意学生在活动中的主体性，要给学生留有充分的时间和空间，抓住重点问题解决，引导讨论交流。
学生小组合作时，给学生自主动手，动脑，合作交流的时间和空间。
充分发挥学生的主题作用，使学生树立合作意识，培养表达能力。
教师要走到学生中间，听取学生的不同算法，要让每一个学生都有机会发表自己的想法。
以便在集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。
问题探究过程中，根据学生提出的问题，。
同学们都用自己独特的方法算出了结果，谁愿意汇报一下自己的想法。
用小棒的同学，把小棒拿到投影台上给大家演示一下。
我用凑十法计算的，把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根再加4根是14根；
师；
你的算法很独特，你想得可真周到啊！
谁还有与他不同的想法？
我把5分成1和4，9加1得10，10加4得14。
你的算法非常简便，老师祝你早日成为“速算小能手”。
我是从9开始一个一个地往后数5个数，9、10、11、12、13、14一直数到14。
你的方法很容易，计算的结果也很准确。
我和大家的方法都不一样，是用计数器算出来的，先拨9个，再拨1个，是一个十，把个位上的10个拨去，在十位上拨上1，再在个位上拨上4个，是14个。
同学们不仅会摆，而且说得也很好，老师真替你们高兴。
用你最喜欢的方法计算，并和同桌说说你的算法。
我发现有些小朋友算得很快，你们能把你算得快的秘密告诉大家吗？
我算得这么快是因为我看题仔细。
因为我在家里妈妈给我练过。
你的发现真是了不起！
（全班表扬）我们不仅要看题仔细，多练，还要学会去找它里面藏着的小秘密，这样才能算得又快又好
师小结：
刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你们可真聪明啊！
你最喜欢哪种方法呢？
能说说为什么吗？
我更喜欢第二种，因为找9的好朋友是1，最容易找了。
（20以内进位加法的各种算法中，凑十法是一种比较重要的方法，如上述方法中的第1、2两种。
大部分学生通过小组合作、讨论能够接受。
但也要考虑到小部分学生的接受能力。
因此，既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。
在集体反馈时，可以问：
“这种方法你觉得好吗？
”“这种方法你喜欢吗？
”“你能试着说一说吗？
）在讨论交流中，鼓励算法多样化，就是鼓励学生独立思考，大胆创新，认真倾听他人发言，选择自己喜欢的方法进行计算。
（三）应用实践，巩固提高
刚才小朋友们帮助笑笑解决了问题，她很高兴。
她还想请你们帮帮忙，算一算：
9+3=7+9=请同学们分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。
（如何对学生已有的只是进行强化和巩固呢？
如果单纯让学生算9+3=
7+9=
，学生的学习兴趣和注意力就会受到影响。
再次用故事来激发学生，对笑笑的请求，小朋友们都很乐意去帮助，让学生在愉悦的氛围中学到多种算法。
笑笑的问题没有难倒我们。
小鸟姐姐又送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选作一题并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算胜利通过。
（练习的形式多样化，这样对学生才会有新的动力。
上述练习不仅要求学生自己会做会说，而且还要考一考小组的合作能力，对学生有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。
用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化的思想。
1、圈一圈、算一算。
9+2=？
请你们在图上圈一圈。
9+6=？
为什么把6分成1和5而不分成3和3，2和4呢？
因为9
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