德育素材1十九阳光心态快乐生活.docx
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德育素材1十九阳光心态快乐生活
阳光心态快乐生活
以健康的身心
育健康的人才
——教育材料（十九）
二〇〇九年二月十四日
与快乐同行（动物谐趣图）…………………………索桂芳推荐
（2）
心说…………………………………………………索桂芳推荐（7）
2009年，快乐的一、二、三、四、五、六………纪辉推荐（8）
教师要有好的心态（诗三首）……………………………………（9）
老师保持良好心态的六大心法…………………………………（9）
阳光心态健康快乐……………………………………………（10）
教师如何保持良好心态………………………………………（11）
好老师好心态………………………………………………（12）
教师要塑造好自己的阳光心态………………………………（13）
教师要保持良好的心态………………………………………（14）
懂宽容的教师好心态的学生…………………………………（15）
做个让人民满意的教师………………………………………（16）
当老师要有良好的心态………………………………………（17）
教师要有良好的处世心态……………………………………（17）
谈教师的良好心态……………………………………………（19）
我们为什么不快乐……………………………………………（20）
要有目标和追求
要经常保持微笑
要乐于助人
要保持自己的一颗童心
要学会与各种人愉快地相处
要经常保持幽默
要学会宽恕别人
要有几个知心朋友
要经常和别人保持合作，并从中得到乐趣
要享受天伦之乐
要保持高度自信
心说
以美好的心欣赏周围的事物
以真诚的心对待每一个人
以负责的心做好份內的事
以谦虚的心检讨自己的错误
以愉悦的心分享他人的快乐
以喜舍的心帮助需要帮助的人
以不变的心坚持正确的理念
以宽阔的心包容对不起你的人
以无私的心传承成功的经验
以感恩的心感谢所拥有的一切
以平常的心接受已发生的事实
2009年，快乐的一、二、三、四、五、六
一个中心：
一切以健康为中心
二个基本点：
遇事潇洒一点，看世糊涂一点
三个忘记：
忘记年龄，忘记过去，忘记怨恨
四个拥有：
拥有真正爱你的人
拥有知心的朋友
拥有向上的事业
拥有温暖的家庭
五个要：
要唱，要跳，要俏，要笑，要平安
六个不能：
不能饿了才吃
不能渴了才喝
不能困了才睡
不能累了才歇
不能病了才检查
不能老了再后悔
教师要有好的心态
一
高楼住得，茅屋居得；
高官做得，百姓当得；
寒也耐得，暑也熬得；
表扬禁得，批评听得；
顺境处得，逆境受得。
二
发怒是用别人的错误气伤自己，
烦恼是用自己的过失折磨自己，
后悔是用无奈的往事摧残自己，
忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己，
孤独是用自制的牢笼禁锢自己，
自卑是用别人的长处诋毁自己。
三
感恩父母给我生命，感恩家人给我支撑；
感恩朋友给我真情，感恩集体给我关爱。
感恩社会给我温暖，感恩祖国给我血脉；
感恩地球给我生存，感恩宇宙给我多彩。
感恩星辰给我浪漫；感恩高山给我伟岸；
感恩江河给我灵动，感恩大地给我包容。
感恩冰雪孕育生机，感恩春风吹醒生灵；
感恩酷暑升华生命，感恩秋月圆润人生。
感恩批评者使我警醒，感恩设陷者使我聪明；
感恩诅咒者使我健康，感恩打击者使我坚强。
老师保持良好心态的六大心法
成功的老师不但要有对工作的热情，还要善于克制怒气。
在教学的过程中，难免会遇到学生犯错误。
面对学生的错误，怎样克制自己的愤怒，不生学生的气，这是为人师者必须面对的问题。
1．学会说“不要急”。
心急吃不了热豆腐，当学生冒犯、听不进老师的意见时，你要有“老师不计学生过”的胸襟。
要冷静再冷静，记住，冲动是魔鬼。
坦然对待，默默地告诉自己，人非圣贤，孰能无过！
2．大事化小，小事化了。
学生做了一些令你不顺心的事，你可以采用心理暗示，对自己说“小事一桩，没有什么大不了的”。
然后，充分了解事件的前因后果，问题自然就会得到妥善的解决。
3．推迟生气时间。
每一次想对学生发脾气时，不妨先离开学生，到操场走一圈，缓解心中的压抑与愤怒。
俗话说，忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。
想一想，对学生发怒，于生不利，于己无补，何必呢？
4．多换位思考。
学生是孩子，肯定还不太懂事，多少要犯一些小错误。
设身处地地换位思考一下，自己曾经是学生时也犯过错误，想一想当时老师对你大发脾气时自己的感觉。
其实，欲速则不达，你生气时批评学生的效果并不佳，他更不会接受你的意见，相反，心平气和地与他交流沟通，学生更容易接受。
5．自我解嘲。
一旦磕磕碰碰的事发生了，你不妨对自己说：
“哈哈，我又可以当法官啦。
”假如你看到一些芝麻小事，就爱发脾气，那有什么用呢？
生气是你无能的表现，生气是拿学生的错误来惩罚自己。
6．同行帮助，班委监督。
请一位你信赖的老师帮助你，让他每次看到你动怒时便提醒你，“生活愉快胜过金钱富有”，对学生发怒划不来，而且自己很受伤。
你也可以请班委监督你，当你在班上没有控制好情绪将要对学生发怒时，让班长给你写纸条，“老师，您别生气好吗？
”
面带微笑，保持良好的心态，宽容对待学生的过失，这样老师才能教得开心，工作得轻松。
阳光心态健康快乐
——浅谈教师保持良好心态的几种方法
很多人都羡慕“教师”这个职业，说这个职业受人尊敬，和孩子们在一起能永远拥有年轻的活力。
其实“不是其中人，不解其中味”。
家长们越来越高的要求、同事间越来越强的竞争、学生中越来越鲜明的个性，都给了教师很大的压力和很多的困扰。
怎样调整心态、让自己积极面对工作是非常重要的。
我提供几个自己常用的方法和大家一起探讨。
1.学会冷静，换位思考。
面对学生的过分言行，你要冷静、冷静、再冷静。
冲动是魔鬼，冷静是正确判断和处理问题的重要前提。
火上浇油只能把事情越弄越糟，使自己长时间的陷入无休无止的后续问题之中。
冷静之后是换位思考，我们的惯性思维总是很难从他人的角度考虑问题，但我认为“换位思考”应该成为我们教师的日常思维方式。
处在青春期的孩子，容易激动，逆反心理强，易说出一些不合常理的话，做出一些出格的事。
如果你换位思考，我们也曾年少，我们也曾轻狂。
你就能真正从自我的立场中跳出来，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的调整好自己的教育方式。
2.分清是非，正确归因。
一味的换位就是对学生的纵容，不但不能从根本上解决问题，反而使学生越来越狂妄，使自己越来越委屈。
所以分清是非、正确归因是解决好问题并能保持心态平衡的重要步骤。
充分了解事情的前因后果，找出问题所在。
做到对事不对人，正确的地方要加以表扬，错的地方也要给他指出来，在这种三明治式的“肯定优点——指出缺点——提出希望”的谈话中，学生易于接受，乐于接受，问题自然就会得到妥善解决。
这样既消除了不良的情绪，也缓解了师生的关系。
教师在遇到自己教学工作中的问题时也可以采用归因法来调整心态。
例如，你上了一堂公开课，效果比预期的差，你应该怎么样归因呢？
如果把原因归于自己教学能力有问题，以后有可能会一蹶不振；将其归因在不够努力或运气上，那么就会预期通过努力改变以往局面。
所以教师应根据自身情况正确归因，保持愉快的心情。
3.转移注意力，缓解压力。
遇到不愉快的事情，心跳会加快，血流会加速，血往上涌时，难免会说出不该说的话、做出不该做的事。
这时不妨到户外走走，进行深呼吸。
或者到操场上跑几圈，索性洗个脸，以缓解心中的压抑和愤怒。
常言说，“没有过不去的火焰山，没有跨不过去的坎”。
4.同行帮助，宣泄苦闷。
遇到委屈时和一位你信赖的有教学经验的老师交流，谈谈心、诉诉苦，寻求一下解脱的方法。
心理学研究表明，不愿意表露自己的内心世界、性格内向、闭塞的人常常会得抑郁症之类的心理疾病。
所以当自己有了苦闷、烦恼时，要寻找合适的人来宣泄。
只要愿意说，压抑的心情就会得到缓解，心理也能恢复正常。
5.学会幽默，和谐快乐。
幽默是精神健康的调节剂，它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。
俄国文学家契诃夫说过：
不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。
可见，生活中的每个人都应当学会幽默。
多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。
幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。
具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。
用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。
当然，在幽默的同时，还应注意重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要有灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为自己的精神生活提供真正的养料。
教师做着太阳底下最光辉的事业，就要拥有阳光心态。
创设和谐的人际关系，建立有张有弛的工作秩序，做一个健康快乐的人民教师。
教师如何保持良好心态
积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。
消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。
这就要求我们教师必须在教育教学生活中，时刻保持积极向上的良好情绪。
首先，我们要微笑面对教育教学生活。
心理学家米切尔·霍德斯曾做了一个极为有趣的实验：
他将同一张卡通漫画显示给两组被试者看，其中一组人员被要求用牙齿咬着一支钢笔，这个姿势就仿佛在微笑一样；另一组人员则必须用嘴唇衔着笔，显然，这种姿势使他们难以露出笑容。
结果，霍德斯教授发现前一组比后一组被试者认为漫画更可笑。
这个实验表明,很多时候我们的心情不是由事物本身引起的，而是取决于我们看待事物的不同方式，这也说明我们可以成为情绪的主宰。
其次，要正确客观地评价自己，认清自己的价值和位置。
我们知道社会是一个由多元子系统组成的大系统，社会成员之间的不平等是客观存在的，我们应正视并承认差别，正确客观地评价自己。
面对挫折和失败时，既要从主观方面找原因，也要接受自己，继而扬长补短，再确定目标。
第三，要保持积极健康的生活方式。
我们首先应把自己的作息时间安排得井然有序，制定适合自己的教学目标，并能为这个目标努力奋斗，多钻研教法学法，多关注学生的个性，多关心学生的发展；第二，要勤奋学习，多读些圣贤哲理与名人传记，从中汲取战胜挫折的勇气；此外还要多进行教育教学总结和反思，并及时整理。
当我们学会了解自我的感受，学会接受自己、把握自己时，就能保持积极向上的良好心态，也能给学生带来积极的影响。
好老师好心态
我们教师都是非常善良的人，每个人的心中都有一个共同的梦想：
教出好的学生，教出有用的人才。
但由于教学经验不够，对教育的艰巨性认识不足，往往产生急功近利的心理。
当学生违反纪律时，教师便会变得非常烦躁，常抱怨：
我的学生怎么这样不听话呢？
怎么这样不懂老师的心呢？
尤其是一个问题教师强调了多次，仍然不见效时，教师的这种心理尤为突出。
当教师满腔热情地想提高学生的成绩时，却发现现实中的学生的理解能力是那么低，学习习惯是如此的差时，便常会心灰意冷，产生强烈的挫折感，没有教好学生反而被学生“带坏”。
加上其他的种种压力，便会对教育产生绝望的心理，从而厌弃教师这一职业，在学校里受尽“煎熬”。
对于这种现象我想我们教师应该想到调节自己的心理，把自己从“煎熬”中解脱出来。
著名教育改革家魏书生说过一句话：
与其把希望寄托在环境的改变，不如去改变自己。
你高兴也好，烦恼也罢，学生还是学生，不会因此而改变。
不如换一种心境，笑对学生，笑对烦恼。
首先，我们要给自己一个正确的定位。
教师绝对不是万能的，我们只是一个普通的人，而学生也不是圣者，他就是要犯错误的。
“只有不会教的老师，没有教不好的学生”也只是我们应追求的目标，而不是教育规律。
作为教师我们不要希望我们学生永远都不犯错误，也不要希望我们的三言两语就能感化我们的学生。
无所不能的上帝不是也没有感化撒旦吗？
百年树人，这不仅仅是一句口号，它深刻的揭示教育任务的艰巨和漫长。
假如你带学生三年，能让学生稍微有所改变，譬如爱迟到的同学迟到的次数减少了，那也就是说明你的教育有些效果了。
我们需要思考的是如何把他教育得再好一些，而不是让他做最好的，同时对他的反复要有心理准备。
作为教师我们应该从这些细微之处体会我们劳动的成果，让自己沉浸在教育的成就感中。
其次，教师要有自信。
在带班的过程中，我们总觉得别班的学生比自己班的学生做的要好，学校领导常表扬的也是其他班。
想想自己也努力了，就是做不好，从而在内心产生失败感，对自己丧失信心，对教育丧失信心，从此一蹶不振。
试想一个精神颓废的教师如何带出自信的学生？
我们的大部分“差生”不是命里注定而是在无数次的考试中丧失信心。
他们需要的是一个充满自信的教师去帮助他找回自信。
只有帮他们找回自信，才能让他们不再成为“差生”，才能使教师自己有种成就感。
因此，相信自己是一个教育天才，最终能教育好让你头疼的学生，即使现在不能够，那也仅仅是时间的问题。
只要我们在他的心里植入了美好的心愿，总有一天会萌芽。
第三，要有开阔的胸襟。
我们教师常常要面对蛮横无理的学生，我们应不断的告诉自己：
学生只是个孩子，他还不懂事，我们作为成人又如何能与一个孩子计较呢。
碰到说话放纵无理时，不妨也来些阿Q精神。
这样一想心中的怒火自然也平息了大半。
然后以我们最大的耐心去教育学生，以我们的真挚的爱心去帮助学生。
接触多了，我想学生会在心里面有你这个老师，从而开始配合你的教育。
只有用我们教师的人格魅力才能化开封存已久的坚冰。
第四，学一些调节情绪的方法。
教师的职业特点需要教师具有稳定的情绪和自控能力。
当你碰到非常恼火的事情的时候不妨用一些调节情绪的方法，来控制自己的情绪：
一是“宣泄法”。
这是一种通过适当渠道把胸中的郁闷释放出来的方法。
当你为一件事所困扰时，不要闷在心中，而要把它讲给你所信任的人听。
这既可以使情绪得到缓解，又可以从对方那里得到忠告，从而更快地找到解决问题的方法。
也可以通过写日记的方法，把自己认为不愉快的事或痛苦的感受叙述出来。
二是暗示微笑法。
笑能消除精神和神经的紧张。
当你自感情绪欠佳或精神紧张时，可以找来亲朋好友娱乐一番，讲几句话，笑上一阵，大脑皮质里出现一个兴奋灶；也可以闭上双眼，面带微笑，在心理给自己以积极的暗示：
不要皱眉头，烦恼就会过去……三是体育锻炼法。
此法既可以促进机体功能，又可使精神放松，使紧张心理得以缓解，达到增进身体健康的目的。
四是变换环境法。
环境对人有潜移默化的作用，可以自觉地运用变换生活和工作环境的办法来调节情绪，摆脱心理压力。
当你在工作中遇到困难和挫折，下班后心情仍很烦躁时，不要把自己一个人关在屋里。
可干些家务，听听音乐，看看电视，或者串串门，聊聊天。
这样有意识地变换生活环境，就可以分散和消除不愉快的心理，受到一些自我开导性启发，情绪就会稳定下来。
教师要塑造好自己的阳光心态
教师作为学校教育者，自己的行为和心态对学生的思想品德教育是十分重要的。
教师在学校和学生朝夕相处，教师的一言一行、精神状态都对学生产生直接影响。
什么样的心态就有什么样的行为表现，教师良好的心态就能显现出良好的师德行为。
所谓的阳光心态，我认为就是公开、豁达、明朗、朝气、积极的心态。
那么，怎样塑造自己的阳光心态呢？
首先，要有正统的思想，也就是说要有较高的政治素质。
所谓正统的思想就是符合党和国家路线、方针、政策的思想，就是符合人民意志和要求的思想，对教师来说也就是热爱教育事业的思想。
一名教师一旦树立了热爱教育事业的思想和意识，他就必然地产生一种积极向上的精神，这种精神就会焕发出一种勃勃生气，这种生气就会酿造出一种超然脱俗的气质，这种气质散发出的是一种坦诚，是一种风貌，是一种高雅，是一种工作的灵气。
这种灵气就是阳光之气。
第二，要有精湛的业务水平。
教师的内涵就是一种心态。
一个教师如果能认真地学习教育理论，深入地钻研教材、研究教法，形成了自己完整的一套具有新理念的教育教学路子，教法新颖，成绩优秀，那么，这个教师就会油然而生一种自信，这种自信是成熟的象征，它显现出的是与高傲截然不同的坚定信念。
这种自信是由丰富的内涵派生出的一种阳光精神。
第三，要有亲和力。
亲和力是团结协作的重要因素，是打造优秀团体的坚实基础。
没有亲和力就不能和同事友好相处，没有亲和力就无法形成凝聚力而同心同德地共谋团体的进步和发展。
如何培养自己的亲和力？
我认为可以从以下几方面着眼：
1、摆正自己地位置。
必须做到三个深刻认识，即要深刻认识自己是团体中的一员，不要和同事隔离开来；要深刻认识和同事融洽相处的重要性，不要孤芳自赏；要深刻认识自己的优点和缺点，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄。
充分认识了自己，也就能较好地摆正自己的位置，也就能较好地搞好人际关系，增强亲和力。
2、淡薄名利观念。
一般地说，名利观念是客观存在的，所不同的是有的人能正确对待名利，对名利看得比较淡，有的人不能很好地对待名利，对名利看得比较重。
没有了名利思想或许就没有了动力，名利思想过于重了，又很可能造成包袱，成为自己工作的阻力。
名利思想不可以没有，但也不能过重，关键的是掌握好这个尺度。
要明白，名誉和利益不是个人的主观意愿，它往往是个人有意工作换取的无意收获，刻意地索取往往徒劳的。
一个一心想着索取、一心想着获得名利的人是不能和同事平等相处的。
3、积极投入工作。
一个事业心很强的人，他的精力和意识几乎全在本职工作中，而一个全身心投入工作的人心境往往都是平和的，心态都是端正的，思想都是纯洁的，他不会脱离工作而陷身于错综复杂的个人利益矛盾中，这样的人和同事的相处都是自然的、正常的，关系也就是融洽的了。
在一个群体中若有了正统的思想、精湛的业务和较好的亲和力，他就能始终保持阳光心态，就能始终呈现出阳光精神。
阳光心态是透明的心态，是同事放心、学生倾心的心态。
这种心态支撑着自己的精神，就能使自己始终友善待人，和学生融洽相处，和同事坦诚与共，这样就能打造学校的平安和谐。
教师要保持良好的心态
[2007-11-1720:
42:
00|By:
独孤梦舞]
好的心态可以让我们心情舒畅；好的心态可以让我们身体健康；好的心态会能让我们淡然面对一切；好的心态能让我们正视一切困难与挫折，并很好的将其一一打尽；好的心态可以让我们笑口常开；好的心态可以让我们结识更多的朋友；好的心态可以让我们每天活在快乐幸福的阳光中。
如果你拥有了一个好的心态，看周围的一切都将会是非常的美妙，生活在这样一个美妙的世界里，你的一切将会更加的灿烂。
若不能保持一个好的心态，整天抱怨，那只会一直不停的恶性循环，产生一系列不良的效果，不仅不能享受到快乐，而且可能会影响工作，影响身边的人的情绪。
那如何保持一个好的心态呢？
首先，要把一切看淡。
有的人对于凡事都很执着，适度的执着是好事，但若是太过于执着的话往往会适得其反。
这样子往往会给自己的心理造成太大的负担。
古人的话说得好“不以物喜，不以己悲”，若能做到淡然面对一切，我们就可以省去很多很多的困扰。
其次，用心品位生活的细节。
每天生活在同样的一个环境里，若你用一成不变的眼光看待，那你将会很快的厌倦，若我们能每天用心的去感受，那阳光下的灰尘，新绿的草儿，变高的小树，新挂的标语将会成为每天的一个个小惊喜，每天收获着不同的快乐。
还有用心发现孩子们的进步，你会发现孩子们不仅个头在慢慢长高，各方面也都有进步！
再次，培养多种兴趣。
唱歌、跳舞、看书、书法、做运动……在工作之余抽出点时间来做做自己喜欢做的事，在这些事中享受快乐，并在锻炼中提高我们的素质，让我们的精神得到熏陶，既放松了自己又陶冶了情操，何乐而不为呢？
第四，别死抓着烦恼忧愁不放。
很多老师会把一些不好的情绪无止境的延续，跟孩子们从早上气到晚上还气个不停。
想想，这确是没有必要，与其这样生气，影响自己的工作、情绪，让自己不开心，何不静下心来想想对策呢？
第五，多写日记、多反思。
不仅锻炼文笔，而且往往在写完后人就豁然开朗。
好的心态对每个人而言都是非常重要的，好的心态可以促成很多人的成功！
让我们一起努力，积极努力的让自己拥有一个好的心态吧！
懂宽容的教师好心态的学生
——对待特殊学生的宽容策略
提出背景
经常会听到年长的老师说：
“当你成为一位母亲时，你就会很宽容的看待学生所出现的问题了！
”当时对这样的话总不能领悟和体会，当自己真的成了母亲，而自己孩子也入了幼儿园，我才真正体悟到了这句话的真谛。
儿子刚入幼儿园萌班，班主任老师是一位有着10多年教学经验的老师，她能够很快掌握班级中孩子们的个性和特点，细心的观察总能一一指出儿子在幼儿园里所出现的问题。
儿子比较调皮，喜欢在教室里面跑来跑去，不太爱和同学一起玩，不愿意自己吃饭……当开学没多久，班主任老师就把儿子出现的问题和我做了交流，并希望得到我们的配合。
自己是老师，所以很清楚这样的孩子确实让老师要多花心思，多费工夫，所以我很是支持，但是总是处于担心状态，怕孩子在幼儿园不听话。
第二个学期，由于幼儿园的总体安排，儿子换了班主任，这位老师才工作2年，比较年轻，对儿子的进步表现总是大大鼓励，和这位班主任老师交流，他总是会和我说：
“阳阳这个学期好像变了一个人，进步了不少，我希望我带的孩子都是充满个性的，不一定要他们很乖。
”我为儿子的进步感到高兴的同时，也确信他会越来越好。
“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完整。
”美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道。
它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
由于儿子的例子，我感触很深，这位年轻的老师可能没有像之前有经验的老师那么细致，可能有很多时候他都发现不了孩子身上所存在的问题，但是我确实看到了儿子的进步，这位老师也成为我儿子最喜欢的老师。
有时候老师顶真并不是一件好事，适当的模糊是孩子们良好心态形成的关键之处。
情况描述
我所教的其中一个班级，有一个蛮特别的孩子小铭，感觉他比其他的孩子小些，不管是身体发展，还是心理年龄。
当我和他对话时，他总是会睁大了眼睛看你，不搭理你，不能理解我在和他说什么。
当同学们认真听课积极响应时，他总是低着头玩弄着手上的小玩意。
当同学们都开始画画时，他总是迟迟不能动笔，他不知道该怎么画。
当同学们纷纷都把自己的作品拿上来让我展示时，他总是把自己的作品藏起来。
采取措施
（1）认识宽容心。
宽容不是姑息放纵，宽容并不等于纵容，也绝非不讲原则。
宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。
在我看来对待特殊的学生，老师更加要学会宽容。
当他确实不明白你说的话的意思，这时候的老师一定要耐心，讲到他懂为止。
记得在一次学生座谈时，问到学生喜欢老师什么，学生回答：
“我不懂的，老师一直讲到我懂为止。
”被这样话语所感动，确实孩子是不同的，不管对待什么样的学生一定要耐心，这样才能达到目的和效果。
（2）语言宽容感。
师者，传道授业解惑也。
人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。
托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。
“小铭你越来越棒了”——其实他进步真的很微小；“小铭你说得真好”——其实他只能说这幅画很漂亮；“小铭你是‘小老师’了”——其实他只帮我收了一个小组的画……。
以宽容的语言来和学生们交流，学生得到的是开心和快乐，会促使他进一步的提高。
（3）评价宽容度。
魏书生说：
“每件事情，至少有100种处理方法。
”小铭不太喜欢画画，原因是他觉得自己画不好，怕同学们笑话他，所以他总是把画完的作品折起来或者藏在抽屉里面。
在我看来，小铭虽然会画能力弱些，但是他有自己独特的视角，为此，我总是非常关注他，间隔几分钟就过去看他画得怎么样，有些画不好的地方，我还手把手地教，根据他进步程度
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