草船借箭教案第二课时Word文档下载推荐.docx
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看来，广泛地阅读（不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了“语文”老师的必修课，自修课，再修课。
真是“活到老”须“学到老”啊！
反思（2013.4.17）
2013-04-1823:
07:
38|分类：
教育教学反思|举报|字号订阅
本周是五年级同课异构研讨课的时间，第七周我们就商量决定上《草船借箭》第二课时，但近段时间的事情实在多得没有时间去提前准备——每周的学习资料批注、写心
得体会、听六年级四年级各六个班共12节同课异构课、五年级辩论赛第二轮、春游（还要收费交费）、篮球赛、教师管弦乐队训练。
。
还有下周四的班会比赛课、要交的综合实践活动案例比赛的文章、三周学习课堂观察的心得体会根本没时间去想了！
作业根本没上班时间改过，都是要下班后自己加班改作业。
直到上周末，我才在家里理清思路，写好教案、做好课件，可以说只是基本的准备了一下，没有时间很深入去备课。
第一课时，我们学习生字词，了解文章大意，学习事情起因和结果部分。
全班的孩子都饶有兴趣，特别是读过《三国演义》的孩子更想就此表现表现，特别积极举手发言，通过文章的对话讨论人物形象时更是热烈，分角色朗读也很到位。
昨天的第二课时主要是讨论解决诸葛亮神机妙算表现在哪里。
本来这个问题学生很容易解决，再讨论周瑜不如诸葛亮的地方、总结借箭成功的原因就不难了，最后总结复述课文、练习检查。
也许是因为自己想得太多，怕学生一说起来没完没了或者不着边际，不能完成教学任务，也希望有与众不同的亮点出现，于是设计环节改为：
一、复习巩固引出新问题；
二、读课文找出表现诸葛亮神机妙算的句子再与小组同学讨论；
三、老师充当记者采访——我希望通过采访的形式让孩子们进入诸葛亮的角色汇报交流诸葛亮的考虑周全安排巧妙。
现在回想起来，其实真不需要设计什么记者采访的环节，直接让孩子们讨论完就汇报，再通过多种形式的朗读去感悟就可以了，因为我为了展示这个所谓的“亮点”，变成后面一路靠老师引着学生走而不是学生自主学习自主朗读感悟，又走回老路了。
当学生答不上我的问题：
“为什么一千多个草把子”时，我叫了五六个学生回答都偏离了我的问题，我急着引导：
“为什么不是八百个两千个而是一千多个？
”有个孩子说太多担心船会沉下去，我便引导他们计算总数：
“二十条船，每条船上一千多个草把子，一共有多少个草把子？
每个草把子只要插多少箭就可以达到十万支箭？
”这样一算，孩子们都明白了原来这些数目都是诸葛亮预先算好的了。
我完全可以不深究这个问题，但当时不知咋地就一直纠缠非要孩子们明白这一点。
因为采访环节花的时间太长了，所以后面还要再总结借箭成功的原因、为什么题目叫“借箭”不是叫“骗箭”、复述课文、练习反馈环节没有时间落实，实在是一节失败的课。
课后同事提醒我：
“是一共一千多个草把子不是每条船上一千多个！
”是吗？
我愕然了！
因为这是我周末在网上的一篇教案上看到的这句话，当时我就觉得奇怪：
“难道我以前教错了？
以为是一共一千多个呢！
”还算了一下，又看了文章的描述：
“每条船上30名军士。
船用青布幔子遮起来，两边摆上一千多个草把子。
”我才确定应该是每条船上一千多个草把子的。
我不好意思雄辩，说自己是网上误导我的。
难道我的课堂竟还出现了知识性的错误？
这太不应该了！
我叫孩子们回家再读原著，再找到相关内容了解清楚。
今天两个孩子都回来告诉我，说是写到每条船要一千多个草把子。
孩子们也纷纷发表自己的观点，大部分认为不可能那么多船才一千多个草把子的，还说明了原因，还从文本的描述去证明自己的观点。
这比一节课被我引着走要学得开心多了。
通过这一节失败的语文课，我认识到语文课就应该扎扎实实地落实听说读写等方面，把学习的主动权交给孩子，不必牵着学生的鼻子走，也不用担心会出现偏离老师设计的问题。
学生的学习跟老师的预设产生偏差时是不必担心的，随时可以对自己的方法进行调整，不必搞太
多花样而剥夺了孩子们读文本感悟的时间。
品读对话感受形象
——《草船借箭》（第二课时）教学设计
桥头集学区山王辅导小学陈炎萍
【教材简析】
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章主要讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮将计就计，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算。
周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。
课文情节生动，扣人心弦。
尤其注意用人物的语言表现人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象十分鲜明。
【学情分析】
五年级的学生，己经有了一定的阅读评价和表达能力。
因此，本节课重点是指导学生抓住人物对话仔细研读，认真感悟。
并创设情境，引导学生由对话想开去，探究人物的内心世界，体味人物的内心活动，从而感受不同人物的形象特点。
【设计理念】
本单元导读提出：
学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章内容的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，启蒙经典，初步感受名著中人物特点、写作手法、语言特色，培养学生的语文综合素养。
根据学生身心发展和语文学习特点，联系本单元的阅读要点，特制定以下课时目标：
【课时目标】
1、继续学习本课生字新词，正确读写词语。
2、分角色朗读课文，读出人物对话的语气，感受人物性格特点。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3、初步领略古典文学作品的文化魅力，体验阅读名著的乐趣，激发进一步阅读的兴趣。
【教学重点】抓住人物语言，感受人物特点，体验阅读名著的乐趣。
【教学难点】了解草船借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学准备】
学生准备：
熟读课文，思考课后习题。
教师准备：
搜集相关资料，准备多媒体课件。
【教学过程】
课前热身
一、复习概括，导入新课。
1、（课件出示本课词语）请生认读。
2、请选用其中的词语，说一说文章的主要内容。
（相机指导概括叙事性文章的要点）
3、出示单元学习要点，明确本节课要求：
抓住人物对话，感受人物形象。
二、品读对话，感受形象。
（课件出示学习要求）
请选择自己喜欢的读书方式，自由读课文，圈划出人物对话。
思考：
从这些对话中，反映了人物怎样的心理？
突出了人物怎样的性格特点？
请生交流，根据学生的回答，相机指导朗读。
【预设一】诸葛亮与周瑜对话
1、这是本文对话最多的段落，被称为第四十六回的“经典之笔”。
2、生交流读后感受，相机指导分角色朗读。
读出周瑜的“妒贤嫉能”。
（1）什么是军令状？
（2）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？
3、你还从课文的哪些地方读出了周瑜的妒忌之心？
4、引出周瑜和鲁肃的对话，指导朗读。
【预设二】诸葛亮与鲁肃对话
1、出示鲁肃话：
“都是你自己找的，我怎么帮的了你的忙？
（1）给这个句子换个说法，意思不变。
（2）鲁肃此时心里会怎样想？
2、指导朗读，读出诸葛亮的神算。
3、文中还有哪些地方也描写了诸葛亮与鲁肃的对话？
（引出6、7自然段的对话。
）
（1）引导学生观察插图。
（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
（引导学生读出害怕、吃惊的语气。
（3）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？
（引导学生读出暗喜、得意的语气。
（4）体会诸葛亮的“笑”，用上排比句式说话：
这一笑，笑出了?
?
【预设三】品曹操话，感受多疑
1、你们发现了吗？
文中还有一个人物的对话，你找到了吗？
（引出曹操的话）
2、从这句话中，你读出了曹操的什么性格特点？
3、指导朗读。
三、对比衬托，突出主角。
1、就这样，诸葛亮巧妙地借到了十万支箭，周瑜不得不服，于是长叹一声——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
（1）情境创设：
想象周瑜此时心理。
（2）指导读出人物语气。
2、出示第一自然段，与文章最后一句有何关系？
（首尾呼应）
3、探究周瑜不如诸葛亮之处。
四、梳理全文，感悟神妙。
1、过渡：
是啊，周瑜的气度、为人、才智都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：
“先生真是神人也”！
2、请生通读全文，感悟诸葛亮的神机妙算。
3、小结。
五、总结提升，布置作业。
1、总结本节课。
2、要想更全面地认识这些名著人物形象，还需将他们还原到整本名著中去读、去品，这样的人物形象才更逼真、丰满！
课后，让我们走进《三国演义》其他精彩故事，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非功过。
【篇二：
《草船借箭》教案设计（第二课时）-教学教案】
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点：
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：
暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：
“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。
为什么是三国鼎立？
看老师画图。
（师边画边讲）
曹操
刘备联合孙权
曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。
因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。
刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。
周瑜对诸葛亮是什么态度呢？
谁知道？
周瑜妒忌诸葛亮。
周瑜让他几天之间造多少箭？
让他三天之内造十万支箭。
这可能吗？
不可能。
诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？
怎么借箭？
结果如何呢？
请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
第1自然段。
周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
因诸葛亮挺有才干。
齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。
（生齐读）
周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？
诸葛亮是怎样做的？
默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。
）师：
诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。
这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。
小结：
1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。
用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？
（生默读思考找到答案，并回答。
你从中看出什么？
我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
我看出诸葛亮胸有成竹。
回答得很好，你是怎样看出来的？
从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
诸葛亮为什么选在第三天四更行动？
行动的目标是什么？
经过怎样？
结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。
（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
借箭成功了吗？
读出书上有关语句。
（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：
诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？
（生联系上下文讨论出：
这一切都是诸葛亮预料到的）
从中你对诸葛亮有什么认识？
诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。
4、齐读第10自然段。
诸葛亮一共借了多少支箭？
十万多支。
这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
第3天。
周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
长叹：
小结：
诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：
板书设计
（诸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：
十天造箭十万
果：
三天借箭十万
草船借箭
一、教学目标
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
二、教学重点、难点及关键
学习按事情发展顺序安排材料的方法。
理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：
教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教时第一教时时间课业内容2、草船借箭
教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。
2、初读课文，了解大意。
3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点借助课题把握课文的重点
课前准备小黑板录音投影
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
环节1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
2、你还想知道什么？
（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。
4、反馈。
带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。
通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（三）课后小结
教时第二教时时间课业内容2、草船借箭
教学目标1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。
2、突破重点，明确文题。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备录音投影
环节1、回忆课文内容及思路。
2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。
3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。
有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（三）指导朗读1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？
2、指名读，同学评议。
3、分角色朗读对话。
朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结
教时第三教时时间课业内容2、草船借箭
教学目标1、巩固字词，听写词语。
2、品评朗读，总结全文。
课前准备小黑板录音
环节1、听写词语：
奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河2、反馈：
小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。
报词语、词语意思、同（近）义词、反义词?
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词
（二）学习首尾两段1、对比着读读首尾两段，有什么发现。
2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”
（三）品评总结1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。
2、总结：
《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？
为什么？
3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？
与课文的安排比，哪一种更合适。
自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料
课堂板书草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归课后小结
【篇三：
草船借箭第二课时教学设计】
草船借箭第二课时教学设计
教材分析：
著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。
全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。
本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：
诸葛亮的神机妙算，顾全大局；
周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；
鲁肃的忠厚；
曹操的多疑都表现得淋漓尽致。
学情分析：
在讲到《草船借箭》这一课时，我体会到要让学生深刻地体会诸葛亮的神机妙算并非易事，因为这只是《三国演义》节选的一个小故事，如就课文所说诸葛亮知周瑜，识曹操，晓鲁肃，我觉得这样根本不足以说明诸葛亮神机妙算，周瑜，鲁肃，曹操何许人也，可能孩子们略有耳闻，或根本不熟悉，周瑜，鲁肃，曹操如果在学生心目中是普通人的话，那诸葛亮的神机妙算就太不足为奇了，更甚者学生可能会有这样的疑问，那周瑜，鲁肃，曹操也能算的是三国时代的英雄吗？
更如教师用书上这样说鲁肃的：
忠厚守信，那学生就更觉得鲁肃仅是个老实憨厚的普通人了，因此我在教这课是这样设计的。
学习目标
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
教学重点
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
一．回忆创境。
上节课我们说到《三国演义》是一本谋略之书，而《草船借箭》则是谋略里的谋略，也有人说《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里的智慧，这节课就让我们穿越时空隧道继续去三国时代领略那场惊心动魄的充满谋略和智慧的战争。
（板书课题）1回顾文章主要人物。
2课件出示人物简介。
诸葛亮，字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。
周瑜（175－210）字公瑾，汉族，东汉末年东吴名将，因其相貌英俊而有“周郎”之称。
周瑜精通军事，多谋善断，精于军略，又精于音律，公元208年，孙、刘联军在周瑜的指挥下，于赤壁以火攻击败曹操的军队，此战也奠定了三分天下的基础。
周瑜英年早逝，年仅三十六岁。
孙权痛哭流涕，说：
“公瑾有王佐之才，如今短命而死，叫
我以后依赖谁呢?
”孙权称帝后，仍念念不忘周瑜，曾对公卿们说：
“没有周公瑾，我哪能称尊称帝呢?
鲁肃（172－217），字子敬，汉族，中国东汉末年东吴的著名军事统帅。
他曾为孙权提出鼎足江东的战略规划，因此得到孙权的赏识，于周瑜死后代替周瑜领兵，守陆口。
鲁肃去世，年仅46岁，孙权亲自为鲁肃发丧，诸葛亮也为其发哀。
鲁肃是继周瑜之后吴国最重要的名臣名将。
曹操，字孟德，中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。
曹操一生征战，为全国尽快统一，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；
其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
此外，他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。
看后有什么想说的？
是啊，这些人物都是叱诧风云的英雄人物，都是三国时代的英雄，这可真是高手过招啊！
教学意图：
通过课外我给他们补充的系统的四个人物的资料，学生深刻的了解到文中的四个人都非等闲之辈，他们都是三国时代叱诧风云的英雄，学生打心底里佩服他们，这为学生体会诸葛亮的神机妙算打好了基础.
二以谋论英雄，面对“智慧”的“智慧”
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”群雄逐鹿于乱世之中，谁才是真正的英雄呢？
这节课我们也来读书论英雄。
上节课我们谈到周
瑜妒忌诸葛亮的才能欲借公事加害诸葛亮，但这些诸葛亮早已了然于胸，于是他将计就计一场智谋之战开始了！
（板书：
；
识周瑜——将计就计）
1.英雄排行榜。
（课件出示文中四个主要人物）
如果从智谋的角度给这四个人来个英雄排行榜，你认为谁居榜首？
预设：
诸葛亮，因为诸葛亮神机妙算。
2.从哪儿看出诸葛亮神机妙算呢？
请默读课文，用波浪线划下来。
然后仔细地读一读想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？
（1）“不过不能让都督知道，他要是知道了我的计划就完了。
”“他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜果然不提借船的事。
（学生抓住果然理解）
是啊，鲁肃不但毫无条件的帮助了诸葛亮，为他准备了船军士青布幔子草把子这些借箭的准备，而且诸葛亮不让他告诉周瑜，他果真没有告
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