人教版语文二年级下册 语文园地一 教案文档格式.docx

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你已经在课外认识了哪些生字？

学生交流。

学生汇报。

教师总结表扬。

二、字词句运用

1、师：

孩子们，你们感受到春天的气息了吗？

是否已经体会到春天已

经来到我们的身边了？

2、说说春天是什么样子的？

（1）同桌交流。

（2）举手汇报。

（3）全班交流。

3、学生补充词语。

的天空的阳光的田野

的微风的柳条的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

2、给出例句：

种子睡在松软的泥土里。

（1）什么睡在松软的泥土里？

这应该怎么读？

（2）孩子们练读。

（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

（4）根据提示：

种子睡在哪里？

种子睡在什么样的泥土里？

这又应该怎么读呢？

（5）学生练习读。

（6）请学生汇报读。

（7）师范读。

3、我们也试试。

我爱我美丽的家乡。

想一想这句话有哪些读法？

大家试一试。

请同学示范读。

四、师总结。

第二课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：

小草从地下钻出头来。

现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。

画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

（2）多媒体展示辽阔草原。

看到后你的感受怎样？

（惊讶，舒服，心旷神怡。

）读出你的感受。

（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

（4）教师小结：

一岁一枯荣是大自然的规律。

大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

（6）教师小结：

读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 

说一说。

它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：

此时，你最想对小草说些什么呢？

（小草的生命力真顽强啊！

）

6、你体会到了作者怎样的情感？

怎样读?

（体会到了作者对小草的赞美、喜爱。

第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；

第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、布置作业。

五、书写提示。

1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

3、学生进行描红，教师巡视指导。

4、归纳：

你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

第三课时

一、谜语导入，指导读题

1、导入：

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

”同学们猜猜这是什么？

（笋）你们见过它吗？

（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

二、初读课文，学习生字

1、出示自读要求：

（1）自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

（2）边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

（3）标出自然段的序号。

2、检查自主学习情况。

3、朗读课文。

（1）指名分段读课文，注意读准字音。

（2）师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）评议学生朗读情况。

（3）齐读。

三、朗读感悟

1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？

请大家再读读课文。

2、学生汇报：

春雨姑娘、雷公公。

3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

四、布置作业，合作表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

五、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

《语文园地一》教案

【教学目标】

1.在生活中识字,规范地书写汉字。

2.由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。

3.积累古诗。

4.阅读《笋芽儿》,学习快乐读书吧。

【教学重点和难点】

【教学过程】

一、情境导入

星期天,小明和妈妈一起去公园游玩,（出示导游图）看看小明他们游玩了哪些地方。

二　认字写字

管ɡuǎn理lǐ处　湖心亭tí

nɡ　厕cè

所　宝bǎo塔tǎ　

咨zī询xú

n处　餐cān厅

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词语。

4.读句子,巩固认字。

星期天,我和爸爸来到湖心亭公园游玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。

下了宝塔之后,我们上了厕所,洗手出来,时间已经到了十二点,我们就来到公园的餐厅吃午餐。

5.测试。

用线将拼音和汉字连起来。

6.书写汉字。

底　　原　　处　　递

（1）书写提示:

这几个汉字都是半包围结构。

“底、原”是左上包围的字,在书写时包围部分的“撇”要写得伸展,能够包住里面的部分。

“处、递”是左下包围的字,书写时“捺”要写得伸展,能够托住里面的部分。

（2）学生练习

三　字词句运用

1.补充合适的词语。

（课件出示下面的词组）

（　　　）的天空　　　（　　　）的阳光　　　（　　　）的田野

（　　　）的微风　　　（　　　）的柳条　　　（　　　）的草坪

2.让学生试着填写。

提示:

天空:

从颜色上可以填蓝蓝的天空;

从空间范围来填,可以填一望无际的天空;

从距离来填,可以填高高的天空……

阳光:

从温度来填,可以填温暖的阳光;

从阳光的色彩来填,可以填灿烂的阳光……

田野:

从颜色上来填,可以填碧绿（金黄）的田野;

从面积上来填,可以填无边无际的田野……

微风:

从温度上来填,可以填温暖（和煦）的微风;

从状态上来填,可以填吹来的微风……

柳条:

从形状上填,可以填细长的柳条;

从质地上填,可以填柔软的柳条……

草坪:

从颜色上填,可以填碧绿的草坪;

从面积上填,可以填宽阔的草坪……

3.汇报交流。

4.大家还可以联系生活实际,谈自己的感受。

（1）看到碧绿的田野,你有什么感受呢?

学生回答。

示例:

田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。

（2）温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?

感受到春天就在身边。

（3）看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?

柳枝就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。

四　课堂小结

同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了词语搭配,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。

一　情境导入

老师读两个句子,请同学们认真听,说说,这两个句子有什么不同。

（1）他是北京人。

（2）他是北京人。

师:

第

（1）句老师重读了“他”,强调的是人物,是谁。

第

（2）句重读的是“北京”,强调的是哪儿。

下面有个句子,老师提出问题,请同学们读一读。

二　进行新课

1.什么睡在松软的泥土里?

学生读。

参考答案:

种子睡在松软的泥土里

2.种子睡在哪里?

3.种子睡在什么样的泥土里?

4.练习。

请根据提问,将下面该重读的部分打上着重号。

我今天有语文课。

（1）（谁今天有语文课?

）我今天有语文课。

（2）（你哪一天有语文课?

（3）（你今天有没有语文课?

（4）（你今天有什么课?

5.学习《赋得古原草送别》。

赋fù

得古原草送别

[唐]白居易yì

离离原上草,

一岁一枯荣（ró

nɡ）。

野火烧（shāo）不尽,

春风吹又生。

（1）借助拼音读古诗。

（2）简介作者。

白居易（772-846）,字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。

有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

（3）说说诗句的意思。

长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。

（4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵情况。

三　课堂小结。

同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了古诗《赋得古原草送别》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

（出示春笋图）春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么。

笋芽儿钻出地面前:

（一）感知春雨的关爱

1.下面就请同学们自由读课文,找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽儿的?

找到后和你同桌说说!

先遇到的是春雨姑娘,在第1自然段,（生读）[板书:

春雨]春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,因为笋芽儿正在沉睡中,她怕吓到笋芽儿。

2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”?

春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿,只能低声呼唤。

3.大家再想象一下,如果春天的细雨落在我们的脸上,我们的手上,会有什么样的感觉呢?

（温柔、柔和,轻轻的、柔柔的。

）能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?

（生读）——真是一位温柔的春雨姑娘。

谁再来试试?

（生再读）——这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘!

4.现在男同学们就是沉睡的笋芽儿,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧!

（齐:

笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!

）

（二）感知雷公公的严厉。

1.除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?

他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?

（她还得到了雷公公的帮助:

雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

）（板画雷电）

2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢?

（因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽儿清醒。

3.对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学们能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢?

（能）读:

轰隆隆!

……

4.这位雷公公你好像对笋芽儿说

这位好像说―

5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿　。

（出示撒娇地说:

“是谁在叫我呀?

”）“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?

试一试。

6.春雨姑娘叫醒了笋芽儿,刚刚醒来的小笋芽儿,听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就（精神了\清醒了）。

清醒了的笋芽　　　　（出示:

“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

”）这句话你想怎么读?

自己试着读一读。

（突出“扭动着身子”,说明“笋芽儿很用力的钻”。

如果不扭动着身子,不用力呢?

（钻不出去,因为地很硬。

（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋。

请同学们读读“我长大啦!

”这个句子。

要读出兴奋的语气。

多么骄傲、多么自豪啊!

笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!

那同学们,在你的成长中,你要感谢谁呢?

（畅言）

同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力,长大成才,好吗?

齐读全文!

想怎么读就怎么读!

三　快乐读书吧

上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》,下面,我们大家一起分享《弗朗兹的故事》。

1.提示方法:

看书的时候,要学会看目录,因为目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在哪一页,从目录中找到自己最喜爱的故事。

2.作者简介。

克里斯蒂娜•涅斯特林格（1936-）,维也纳人,德语国家中最著名、最重要的女作家之一。

1984年获国际安徒生文学大奖。

2003年获第一届林格伦文学奖。

她的作品多元且童趣十足,带有无礼式的幽默,却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

3.故事简介。

《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜•涅斯特林格对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的,本书节选了其中的10个故事。

故事目录:

情急之下

母亲节的帽子

蒙人需要天才

“乞克察克”老师

莉莉的奇谋秘计

笑死不偿命

找奶奶

子虚乌有的六频道

小小少年,大大烦恼

保护佳碧

3.你还阅读过哪些有趣的故事?

请讲出来给同学们听。

老师评讲。

4.介绍课外读书的方法。

摘录法:

将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。

批注法:

在自己所读的书页旁边,将自己的感想用三言两语写下来。

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