从百草园到三味书屋Word下载.docx

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⑵过程与方法目标：

学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

⑶情感态度与价值观目标：

体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

3、教学重难点：

本课在上学期的语文学习的基础上，根据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。

2、说学情

为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。

让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。

本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的基调。

所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。

1、充分预习，养成良好学习习惯。

通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。

通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础。

这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。

2、联系自我，激活学习兴趣。

《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。

”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。

通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

3、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。

学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：

预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。

同时在示范性上，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。

通过学生、教师的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。

4、自主合作探究，改变学习方式；

团结互助协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

这也符合学生的学习的实际能力与学情，也符合新课程的教学理念。

5、创设情境，鼓励发挥，营造气氛。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识，通过课件、音乐、图画、影视、讨论、探究等手段学懂课文。

在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一个问题情境“我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的思考、寻疑、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

将学生直接引入自我感悟与学习的氛围中，达到全身心的投入，达到忘我境界。

6、以疑为主线，教方法、养习惯。

以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培养学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中语文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培养良好的探究心理。

同时学习散文根据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容的构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。

3、说教法

虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法，根据本课的教学特点与重点，我决定主要采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平时趣味游戏资料——情景激趣――――讲究激励性，初读感悟了解――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――鉴赏性，重点熟读成诵—――――活动感悟、积累延伸。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能学习”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。

与此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法，它促进了“自主探究性”的学，拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、探究能力、设疑能力、创新精神。

4、说学法

学习散文的基本方法是读——抓关键，学习散文的最好方法还是读——抓关键，因此学生在本课中的主要方法是读。

引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，在与他人合作探讨研究，突破重点。

五、说教学过程

1、预习铺垫、打好基础本层次是实际课堂教学的前奏，通过课后的“读一读、写一写”来预习课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。

通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。

这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。

2、创设情景、激发学习兴趣本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻，在看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。

3、初读，整体感悟本层次的教学采用初读自悟交流法。

让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，在自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。

4、自主学习、合作探究、突破重点本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。

同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，在握思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

5、创设情境，品读成诵本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：

百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。

通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。

而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。

在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统。

促进了品读效果，积累了语言。

6、活动感悟、延伸积累。

本层次的教学采用总结法、活动反和延伸法，让学生进一步了解学习重点。

同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；

通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。

推荐鲁迅相关的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或鲁迅经典性的文章阅读。

同时推荐关于童年趣味的文章书籍，让学生去阅读积累，提高语文综合素养。

六、说板书

①……

②……（具体内容略）

③……

…

百草园

三味书屋

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。

《木兰诗》说课稿

1、 

说教材 

《木兰诗》是七年级下册第六单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、 

说教学目标的确定 

1、依据初二学习阶段目标：

新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

单元目标：

反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧 

2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：

知识与能力目标：

①、文言知识，初步了解一些文言知识。

②、初步了解民歌的特点。

③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

过程与方法目标：

①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

③、培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感态度与价值观目标：

培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。

教学重点：

本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。

三、说教学过程 

第一环节：

导入 

播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。

第二环节：

花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。

第三环节：

朗读诗歌，感受诗歌的声韵首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

初步感知诗意。

（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。

）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

第四环节：

默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。

教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。

第五环节：

复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。

选3位同学复述本诗的故事情节。

复述时可以参照老师事先给出的图片。

其余同学评点。

采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。

第六环节：

赏析人物形象请同学用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。

要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。

这一环节采用集体讨论的方法，共同形成对木兰的深刻认识。

这样有助于培养学生的思维能力。

要求学生从课文中找依据，主要是培养学生分析问题的能力。

第七环节：

合作探究抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简相宜、详略得当的构思。

木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性。

第八环节：

布置作业第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备。

4、说教学方法

1、教法 

本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操；

复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达；

合作探究法，在教师的引导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简相宜的结构安排。

2、教学手段-----多媒体电教设备辅助教学。

五、说板书

木兰诗

既有女儿情怀更具英雄形象

（详）↓（略）

杰出的巾帼英雄

板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点。

《黄河颂》说课稿

一、说教材《黄河颂》是七年级下册第六单元中的五篇课文。

这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。

学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

二、说目标本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，应该相信学生的理解感悟能力。

根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

1.通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。

2.培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。

3.理解比喻的修辞方法在诗歌中的作

教学重点确定为：

培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。

教学难点为：

通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。

三说教法《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

学生对这首歌词产生的时代背景要有一定的了解，也有着朴素的爱国感情，所以应设法激发并强化这种感情。

可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。

应该相信学生的理解感悟能力。

三、说学法引导学生在课前了解中国的现代国情——抗日战争部分，了解一些这个时期的一些作家，如田间、公木等。

积累一些这些名家对同一样的主题、同一样的情感不同样的表达方式（名篇、佳句）。

至于具体的教学过程，通过整体阅读，我们可以把握作者的情感；

通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；

同时，通过阅读，我们还可以体会到汉语优美丰富的表现力。

这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。

四、说教学设计1、师生共同欣赏搜集到的黄河照片，请学生谈观后感，导入至抗战救亡的历史背景，请学生简单介绍抗战时期著名诗人（如田间、公木）及其作品。

2、播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。

以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

3、朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

4、问题研讨①《黄河颂》中，哪个词是关键？

②请你找出“望”字统领的内容。

（配合自由朗读、体会）③文中反复出现的“啊！

黄河！

”这句话把内容划分为几个层次？

每个层次的主要内容是什么？

④如何理解“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”、“万千条铁的臂膀”这些比喻？

（配合自由朗读、体会）

⑤诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

5、小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲───────→主体─────────→尾声

黄河伟大坚强　　　　　望黄河─→颂黄河　　　　　学习黄河精神

6、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族