三年级数学上导学案Word文档下载推荐.docx
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讨论算法。
小组交流
教师点拨
测
评
1、3×
2
5×
4
6×
7
30×
50×
4
70
300×
500×
700
你发现了什么？
2、香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。
⑴、3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？
⑵、1头大象一个星期要吃多少根香蕉？
⑶、你还能提吃哪些数学问题？
独立完成
组内检查
全体交流
xx小学导学案
需要多少钱
自学，展示，测评课
习
目
标
1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。
2.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系,解决实际问题。
3.感受数学在实际生活中的运用。
重点难点
经历与他人交流各自算法的过程。
1、30×
300×
想一想，你是怎样算的？
2、你会算12×
3吗？
课前预习
作业布置
1、看课本情境图，并根据图提出问题。
2、并试着解决问题。
买3个游泳圈需要多少钱？
3、解决问题：
买3个球需要多少钱？
4、说一说怎样口算两位数乘一位数。
1、全班交流算法。
组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
2、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
1、13×
3
70×
5
24×
15×
31×
34×
13×
5
2、
⑴、一共有多少块饼干？
⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？
参观科技馆
1.探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。
与家长一起讨论算法：
60÷
200÷
240÷
8
120÷
4
1、读题，求“平均每辆车坐多少人？
”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“60÷
2”的算式后，思考计算方法。
组织学生交流各自的想法。
（提倡算法多样化）
1、试一试
560÷
7
900÷
180÷
6
270÷
9
一包糖共80块。
分给2人，
平均每人分到多少块？
3、这本书共170页，我已经看了90页。
⑴、还剩多少页没看？
⑵、剩下的书，要
在4天内看完，平均每天看多少页？
植树
1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2.结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题。
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
1、与家长讨论并试做
46÷
84÷
630÷
9
66÷
100÷
720÷
1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？
2、解决“每组3人，可以分多少组？
”可以列式（）你是怎样想的？
1、组织学生交流各自的想法。
1、一双鞋子：
7元
一副手套：
12元
、
一双鞋：
84元
⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？
⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？
⑶、你还能提出哪些数学问题？
3、在
○
里填上“>
”“<
”或“=”。
48÷
24×
3
○24×
2
26÷
○26×
2
练习
练习课
1.进一步理解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确计算。
2.提高学生的口算能力，同时发展学生运用除法口算的相关知识解决生活中简单实际问题。
3.感受数学在实际生活中的运用
一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法练习。
1、对第一单元所学的知识进行回顾。
2、完成教材第10页第1、5题
星期天，妈妈到超市采购了很多物品。
1、学生从图上了解妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数。
2、根据以上信息提出数学问题。
3、引导学生以小组为单位，根据出示信息提出并解决除法问题。
展示交流
1、全班交流：
你们学习小组提出了哪些除法问题？
是怎样解决的？
2、交流计算方法：
重点交流你是怎样计算48÷
2=24和90÷
6=15两道算式。
测评
1、教材第12页第1题，学生独立完成后说说发现了什么。
2、教材第12页第2题，学生独立完成。
3、教材第12页第3题。
先让学生独立理解题意，解决问题，然后再交流、反馈。
复习
展示，测评
学习
目标
1.复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法，能正确熟练地计算，进一步理解乘除法之间的联系
2.提高学生灵活运用乘除法口算的知识解决简单实际问题的能力。
3.在数学学习活动中进一步理解数学与生活的密切联系。
复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法。
独
立
完
成
1．对第一单元所学的知识进行回顾。
2．独立完成课本第13页7、8
星期天，一群同学一起到科技馆参观（出示相关的数学信息）
1、学生找数学信息：
（）
2、提出数学问题并解答：
3、变换问题：
每张门票8元，10人一共花了多少钱？
4、学生独立解答：
8×
10=80（元）
5、观察“80÷
8=10”和“8×
10=80”这两个算式，问：
你发现了什么？
6、教材第12页第4题，学生独立完成
1、学生在小组内交流然后全班交流：
三个数8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法运算刚好相反。
2、根据以上规律尝试写出几组相关的算式并在小组内交流。
3、教材第12页第4题，学生独立完成，然后交流自己是怎样想的？
1、教材第13页第7题
2、教材第13页第6题
搭一搭
编制人
1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3.培养学生的观察、操作和空间想象能力。
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学过程
1、用4个正方体搭出立体图形，并观察。
2、带4个正方体
（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观
察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
2、学生同桌间开展游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
1、搭一搭，看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？
搭一搭，连一连。
①
②
③
④
从侧面看到的形状是
的图形有（
）个，分别是（
）。
3、搭一搭，填一填。
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有（
⑵、从正面看是图B的有（
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？
还有什么养的立体图形从正面看是图B？
想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？
在方格纸上画一画。
1.搭立体图形的过程中体验：
从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形形状。
2.搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力。
让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3.引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点。
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
学习过程
1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。
2、教师发出指令：
用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。
3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
5、教师发出指令：
从上面看有4个正方形。
6、教师发出指令：
从侧面看有2个正方形。
7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？
1、学生交流自己所拼搭出的形状。
2、交流你发现了什么（从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
）
3、学生分小组做上述拼搭游戏。
1、第1题：
学生先用正方体学具搭出题中立体图形；
分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；
2、第2题：
学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。
3、第3题：
引导学生明确题意；
学生先想一想，再独立搭一搭、看一看、填一填。
有多重
1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2.掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算
3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重点是结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；
难点是掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
1、在家称一些物体的重量。
2、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
1、请3位学生互相做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重
3、认识秤。
4、建立千克的质量观念。
5、建立克的质量观念。
6、单位换算。
用“kg”表示（），用“g”表示（）
7、填一填
一个鸡蛋重（
）
一个西瓜重（
）
2kg=（
）g
4000g=（
）kg
7kg=（
1、实践体验。
请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
2、互相说一说我的体重、同伴的体重、一个土豆、我的书包的重量
3、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
1．课本第20页第1题。
2．课本第20页第2题。
有多重
2
1.进一步建立千克、克的质量观念。
2.和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
在掂一掂、猜一猜中建立千克、克的量概念。
重点是进一步建立千克、克的质量观念；
难点是正确估计生活中一些常见物品的质量
1．课本第60页第1题。
2.课本第60页第3题。
3.课本第60页第5题。
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。
估计一下：
几个苹果大约重1千克？
学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：
怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？
1、学生分四人小组讨论：
怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
学生的估计方法可能看有：
拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；
先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；
直接用秤称等。
展示
交流
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。
问题：
从录像中你明白了什么？
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。
2、第2题。
先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。
1吨有多重
1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2.掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
1.预习数学书第62——63页的内容。
2.完成第62页“试一试”。
3.完成第63页第2题。
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。
利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。
生活中哪些物体的质量单位要用吨。
结合课前预习情况及存在的问题点拨。
1、让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
2、在○里填上“>
”或“=”
8000千克○8吨
4500克○4千克
3t○3600kg
5t○5000g
1、填一填4千克=（）克3吨=（）千克
50000克=（
）千克
（
）t=2000kg
18t=（
）kg
）kg=6t
500kg○3kg
1kg○300g
9kg○9000g
800g○10kg
3kg○3t
4000g○4t
1.巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2.结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
3.感受数学与实际生活的联系。
重点是巩固千克、克、吨的认识。
难点是结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
1．完成课本第23页第1、2、3题。
1、学生独立完成第5、6、7、8题
2、第9题。
先说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题。
第10题。
先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。
学生解决这个问题的方法可能有：
10克10克地称5次；
先称30克，再称20克；
先称2个20克，再称10克等。
课本第63页第9题。
（1）读题，寻找题中的数学信息。
（2）分析题意。
（3）尝试解决提出的问题。
（3）同伴互相交流。
课本第63页第10题。
搭配中的学问
1.联系生活实际，训练有序思考能力。
2.培养运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
运用学具摆一摆、配一配，对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
3.在活动中激发学习兴趣，培养合作意识
重点是训练有序思考能力。
难点是有序搭配，解决问题。
读课本第26页
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生明确“菜谱”内容
星期三有几种不同的配菜方法呢？
3、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
结合预习情况及存在的问题点拨。
1、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
2、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？
”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
3、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）
引导学生看图，明确图意。
（2）
学生独立解决。
（3）
全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：
“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？
”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
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