趣味地理教案Word文档格式.docx
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全球变暖对哪些产业的影响最大；
全球变暖，我们能够做些什么。
同时还可以紧随科技的热点问题，向学生介绍能源汽车等方面的内容，讲解我们能源汽车的开发和试点工作进展如何，对环境又会起到什么样的影响。
例如，在讲解气象灾害干旱的时候，可以联系最近几年我国常常出现的干旱与洪涝并存的现象，并且进一步向学生分析此种情况产生的原因、造成的影响以及应当采取怎样的防御措施。
当讲到台风的时候，可以让学生带着问题去看课本：
我们此地会受到台风的影响吗？
台风主要出现在那些国家？
通常是在什么时候出现？
台风的名称都是很有意思的，你能说出一两个吗？
由此学生会思考相关的内容，教师正式讲解台风的知识时就能够得到学生更多的关注，提高学生的学习热情。
【篇二：
学习地理趣味方法】
学习地理趣味方法
是指运用聚合思维对一定数量的知识通过联想，按照一定的规律组合到一起或运用发散思维对同一地理知识，从多方面进行联系的记忆方法。
包括聚合联想记忆法和发散联想记忆法，互为逆过程。
运用聚散联想记忆法有助于学习时举一反三，触类旁通，扩大思路，建立地理知识的“联想集团”。
如有关赤道的知识，可运用发散思维从下列各点进行说明。
地理上最长的纬线；
纬度最低的纬线；
距南北两极距离相等的纬线；
南、北半球的分界线；
南北纬度划分的起始线；
地转偏向力为零的纬线；
仰望北极星仰角为零的纬线；
全年昼夜平分的纬线；
地理自转线速度最大的纬线；
反之，运用聚合思维可以说明上述所指纬线都是赤道。
1.形象联想记忆法
是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。
形象联想既有利于激发兴趣、调动学习的积极性，又有利于加深记忆。
如新疆的地形特征可与新疆的“疆”的右半部分联系起来，“三横”表示三山即阿尔泰山、天山和昆仑山：
“两田”表示两大盆地即准噶尔盆地和塔里木盆地。
又如意大利的轮廓图像高跟靴子。
2.奇特联想记忆法
是指利用一些离奇古怪的联想方法，把零散的地理知识串到一块在大脑中形成一连串物象的记忆方法。
通过奇特联想，能增强知识对我们的吸引力和刺激性，从而使需要记忆的内容深刻地烙在脑海中。
如柴达木盆地中有矿区和铁路，记忆时可编成“冷湖向东把鱼打（卡），打柴（大柴旦）南去锡山（锡铁山）下，挥汗（察尔汗）砍得格尔木，火车运送到茶卡。
”
记忆方法多种多样，初中学习网相信只要做个有心人，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多的属于自己行之有效的记忆方法。
【篇三：
地理教学中趣味点的选择】
地理教学中趣味点的选择
趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。
如何选择趣味点呢？
据笔者多年的教学实践与体会，必须遵循下面几条原则：
热点原则。
热点问题最富吸引力。
这也是热点问题之所以成为热点的原因。
热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。
选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。
但这类问题往往跨度既大又复杂，这就要求教师知识面广，且有深度。
如，1990年海湾战争，在讲述能源问题时插入介绍，就能起到画龙点睛的妙用。
首先提问：
在海湾战争中，美国为何那么卖力，出兵出炮，充当世界宪兵？
日、德等国为何如此慷慨解囊，支付巨额军事费开销？
（石油是当今世界的主要能源。
石油产销的波动必然导致石油价格的波动，从而波及美、日、德等西方石油进口大国的切身利益。
）进一步提问：
为什么美国打打停停，与日、德等列强讨价还价？
（军事是美国的一张王牌，军火是美国一大支柱产业，约占每年财政收入的1/10，敲山振虎是他奉行的一贯手段，推销军火是他的目的。
）纽约、乐京、伦敦的同期股市行情如何？
（暴跌！
）香港股市与中国大陆股市为何波动幅度明显不同？
（香港经济对外依赖大，波动幅度也大）等等一系列问题。
学生听后，个个若有所思。
从而也深刻理解了能源危机的实质。
（并不是能源生产总产量不足，而是地区产销不平衡。
特别是少数大国的控制加重了这种危机。
）其他热点问题，如南斯拉夫内战、巴以冲突、车臣独立、魁北克去留、南中国海争端、香港回归、中国入“关”等等。
这方面资料可从《参考消息》、《半月谈》、广播与电视报道中获得。
介绍要全面、系统。
最新原则。
对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。
如，及时介绍三峡工程、京九铁路，学生是最乐意听的，也是最有效果的。
注意最新原则，特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。
笔者在给学生讲述世界经济发展专题时，介绍了亚洲“四小龙”。
学生对亚洲“四小龙”是关注的。
但要讲好这方面的专题内容，必须收集其经济发展的一系列数据，尤其是近几年的数据。
最新的数据才最有说服力。
为此，我花了个把月搜集资料，在《地理文摘》中才找到最近几年的数据。
给学生一讲，效果极好。
为了让学生学会自己去搜集资料，我随后开列了1995年大事记（见下表）。
这类资料主要来源于传播很快的广播、电视、报纸等
新闻媒体。
1995年大事记备注欧洲洪水1953年以来最
严重的日本阪神地震1月17日里氏
7.2级，死伤5000多人墨西哥比索货币贬值引起风暴经济恐慌英国巴林银泛金融活动行倒闭日本东京地3月20日东京铁神经毒气地铁日元升值，美世界经济动荡元贬值反法西斯胜利50周年埃博拉病毒扎伊尔境内首
先发现俄，库页岛地5月28日7.8震级，死伤2000
多人印度热浪高温引起死亡
乡土原则。
也可称为就近原则。
每一个人对其生养他（她）的故土都怀有
一份特殊的感情。
如在介绍美、日某年度经济发展时，学生马上会问：
我们国家呢？
我们省呢？
我们市呢？
我们乡呢？
……介绍一些国情、省情、市情、乡情，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以激发他们报效祖国、建设家乡的豪情。
参与原则。
对于渴望走向独立阶段的中学生来说，什么都想试一试，参与意识相当强。
因此，选一些他们经历或熟悉的，或以后完全可以参与的事例，也是颇富吸引力的。
如，在讲授“陆地自然带”时，让一个旅行过京广线的同学来介绍沿途景观、分析成因。
（纬度地带性，热量为主导因素）既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了他们的学习兴趣。
启发原则。
富有启发性的问题往往如同一块磁铁，以其智慧的闪光牢牢抓住学生的注意力。
这类问题作为趣味点，往往更具思考价值。
笔者在讲授“地球的运动”时，并不是直入新课，而是先叫学生回忆初中语文课本中的《两小儿辩日》，接着提问：
（1）两个小孩在路边争论什么?
（日出时离我们远还是中午时离我们远）
（2）“孔子不能日”的问题，你们哪位能帮我解答？
（3）孔子为何不能答？
学生的注意力一下子集中在我身上。
我则示意学生打开课本，叫大家先看一遍书，然后回答。
学生的积极性调动起来了，个个跃跃欲试。
（因为初中时，语文老师有的可能没讲，有的也许讲了但学生已忘了。
）
当然，上述几条原则，在选择一个趣味点时，并不要求一一俱备。
只要遵循一条或几条，迅速选择出高质量的趣味点就可以了。
最后，趣味点在教学运用中，要注意两点：
一是要把握时机，将趣味点合理穿插在相关教学内容中作为点缀调味之用，但不宜过多；
二是要把握分寸，不要泛泛而谈，忘了一堂课的主要教学任务与目的。
（作者单位：
江西资兴矿务局一中）
兴趣教学在中学地理教学中的运用
李梅芬
爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。
学生智力的发展、能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。
任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极地参与到这门功课学习。
中学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，利用地理科本身的特点和教师的课堂调控艺术、运用各种教学方法和手段，在地理课堂上有效地置疑设问，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，刺激他们征服困难解决问题的决心。
这无疑是一种激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。
一、目前，中学生学习地理科的现状分析
在中学学习阶段，学生普遍存在对地理科学习有轻视的思想，偏科现象严重，学习目的不明确，学习兴趣和积极性不高。
造成这种情况的主要原因有以下几个方面：
首先，个别学校办学方向不正确，在初中阶段将教学课程编为“主科”和“次科”，为了追求升学率，重点主攻中、英、数等“主科”，而对于地理等“次科”只应付于上课，个别学校甚至虚设课程而改上其它科。
到了期末考试时出几道简单的题目让学生做一下当毕业成绩。
这种情况在农村普通中学尤其严重。
目前，为了改变这种现状，有的县、市在初中升学考试时，考虑加设综合科（历史、地理）考试，但这方案一直处于“考虑中”，迟迟未见真正执行；
有的县、市干脆在初二级进行了毕业考试，到初三升学时参考其成绩作综合分，导致了“地理属次科”的思想在学生中根深蒂固。
这种错误的教学方向直接导致学生对地理科的轻视思想，是学生在高阶段偏科的首要根源。
其次，学生本身的学习目的不明确，误认为“只有学习中、英、数等科目是真本领，学习地理科用途不大”。
感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，这导致学生学习兴趣不足、积极性不高。
特别取消毕业会考制度后，学生更缺乏学习的动力和压力，学习方法仍以初中时的背诵提纲式，不求更深的理解，心目中仍以“次科”称之。
这是中学阶段学生轻视地理科学习、偏科现象严重的主观内因。
再其次，有的学生缺乏全面发展的思想，在高一学习阶段已凭自己的兴趣选科而学习，重理轻文的学生更无心钻研地理科。
部分想在文科发展的学生，由于在初中阶段的地理基础差，觉得地理知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，学生失去学习兴趣。
加上学习方法不正确，最后因“有心而力不足”只能半途放弃。
这样，在高二选修高考x科时，各学校普遍都是一些选修理科后的中下层生才选报地理x科，这是学校中地理科生源比其他学科低的主要原因。
由于以上种种原因，在目前中学地理教学中，只有那些选报地理x科的学生才真正有动力去认真投入学习地理，大部分学生都存在着学习目的不明确，学习兴趣不高的现象，从而导致中学生偏科现象严重。
二、各种兴趣教学方法的运用，调动学生学习地理的积极性
活泼的教学方式，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，真正调动学生学习的积极性。
教学过程是创造性的劳动过程，不同的教师对同一教材有不同的教学处理方式；
同一教师就不同的教学对象对同一教材也会有不同的处理方式。
这所为“教学有法、教无定法”。
地理教材范围广、内容多，中学地理教师要根据学生的学习现状，利用中学生强烈的好奇心和求知欲这一心理特征，利用地理科本身的特点和教师的课堂调控艺术，运用各种教学方法和手段，通过不断变换的课堂形式和思维方式，刺激学生的学习需和求知欲，激发他们的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。
（一）激发学习需要，调动学生学习地理的积极性
需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，需要同人的活动联系着，是人类活动的基本动力，是个性积极性之源。
它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。
在地理学习中，学生只有从思想上真正认识到掌握地理知识对于现在和将来的学习、生活具有重要意义，才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。
1、突显“生活地理”
在课堂教学中，地理教师要将教学触角深入到学生的生活和他们的经历体验中，紧密联系生活实际，如土地、气象气候、环境保护、世界热点等，树立学生关注身边的地理事物和现象、“家事、国事、天下事、事事关心”的现代公民意识，创造机会为学生运用所学地理知识与技能解决日常生活的问题；
对学生进行周围和社会上所关心的地理问题进行讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。
这就激起学生强烈地学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。
例如：
教师在地理课堂中经常结合生活实际启发：
现在冬天为什么不太冷？
每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？
夏天，人们为什么都穿浅色的衣服，冬季穿深色的衣服？
新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？
同学们到广州等大城市去，感到最头痛的事是什么？
交通拥挤，行人
太多，空气的能见度较差，噪音震耳。
接着就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生的思考：
如何来解决这一问题？
并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写研究性专题论文等。
这样，大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨，学生学习地理的积极性调动起来了，学习兴趣更浓厚了。
2、突显“趣味地理”
中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。
地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相知识），“一山有四季，十里不同天”（气温垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低气压带、副热带高气压等无风带）、“贸易风”（信风）等。
地理教师平时要积累这些素材，一有机会就与所讲授内容有机联系，使地理课堂妙趣横生。
在课堂教学中，如果教师能将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理、学不好地理。
这样，地理教师要善于发现、精于挖掘、勤于收集这些突显生活性和趣味性的材料，并在课堂教学中寻找、创造机会展示给学生，让学生感受、领悟到地理不但有趣味性，而且与生活息息相关，生活离不开地理，从而产生学习地理的浓厚兴趣和需求。
（二）结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境和人地关系。
人类的生产生活都受到地理环境的巨大影响，地理教学中应引导学生去认识环境、适应环境、改造环境。
地理科学的研究内容非常广泛，综合性成为地理学科最基本的特征之一。
对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。
教学中，教师应尽量结合生活实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着科学原理。
如气象气候与战争成败的密切关系、开发利用自然资源、保护环境、控制人口增长、工业的合理布局、农业的因地制宜、长江三峡、南水北调等工程的建设等等，都需要地理科学指导。
在教学过程中，教师若能充分挖掘这此内容，通过正面引导，有意识地向学生渗透这些科学的思想，使学生真正体会地理科中包涵着重要的科学道理，从而产生了学习地理科的求知欲，从而大大地调动学生学习地理的积极性。
1、渗透“现代风水学”内容，显示生活中的地理科学
新的地理课程标准强调，地理教育要面向全体学生，“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”。
地理教学中，教师要从实际出发，关注学生已有的知识和生活经验，密切联系社会生活实际，学会运用已掌握的风水学知识去分析和解决具体的问题，即地理教学要联系生活。
如教师可结合实例对“地球的运动”与现代风水学的联系进行如下设问：
⑴标准田径运动场的走向是南北方还是东西方？
为什么？
跑步的方向是顺时针方向还是逆时针方向？
怎样安排标准的田径运动场的朝向才能使运动员获得最佳成绩？
（考虑地转偏向力、常年盛行风向等因素的影响）⑵根据一年中正午太阳高度的变化，为了获得正午的太阳照射两楼之间的最小楼距离是多少？
如果你是房地产开发商，你将如何运用所学的风水学地理知识使你的楼盘卖行火热？
（考虑房屋朝向、通风、光热、干湿度、周边绿化环境因素等）
2、运用地理知识解决自然现象，显示地理学的科学性
讲授大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的、但又解释不清的现象进行分析。
比如：
晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈灰白色？
日出日落时又为什么呈红色？
指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射、吸收状况不同而造成的。
波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。
这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。
在讲授第二单元的气旋、反气旋以及气团和锋面活动时，教师在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。
这些身边的地理现
象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心，增强学生的求知欲。
（三）生动多样的课堂调控，激发浓厚的学习兴趣
地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是增加学生的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性的有效途径之一。
地理课堂的调控方法很多，地理教师要灵活运用，形成自己的教学风格，表现自己独特的教学技巧和教学作风：
1、教法调控
从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。
只有选择和运用多种教学方法，方能使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。
2、兴趣调控
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。
因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以疑引思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；
或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；
或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入，设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。
此外，在课堂教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
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