五年级语文下册 第五单元祖国我终于回来了教案 浙教版.docx

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五年级语文下册第五单元祖国我终于回来了教案浙教版

13祖国，我终于回来了

一、教材分析

1钱学森，浙江杭州人，生于1911年，中共党员。

1934年毕业于上海交通大学，1936年留学美国，获博士学位，成为航空工程和空气动力专家，被美国麻省理工学院聘为终身教授。

1955年，历尽波折，终于回到祖国怀抱。

之后，他投身于我国的航天事业，为我国国防尖端科学技术的发展作出了重大的贡献，被誉为“中国导弹之父。

”

2课文记叙了我国杰出的科学家钱学森从美国回到祖国的经过、赞扬了钱学森热爱祖国的思想品质。

全文可以分为三段。

第1、2自然段为第一段，写钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国。

第3、4自然段为第二段，写美国当局用种种界各国主持正义的人们的支持下，在中国正府和人民的关怀下，钱学森终于回到祖国。

3课文语言朴素，叙事清楚，段落清晰，适宜于落实本单元运用段大意归并法归纳课文主要内容的训练。

二、教学目标

1初步学会用段落大意归并法归纳课文主要内容。

2学会本课8个生字，理解31个词语的意思。

3了解“立即”“被迫”“雄伟”“终于”在句子中的意思和作用。

4感受钱学森热受祖国的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：

用段落大意归并法归纳课文主要内容。

教学难点：

概括估意要明确，归纳课文主要内容时语言表述要简洁、通顺、连贯。

四、教学准备：

课文录音，小黑板。

五、教学时间：

2课时

第1课时

（一）教学目标

1初读课文，给课文分段，学习第一、二段，概括段落大意。

2学会生字，理解新词，完成作业本相关作业。

（二）教学过程

1揭题解题。

（1）齐读课题。

（2）课题中哪个词儿引了你的注意？

用上了这个词儿让你想到什么？

（3）我们学习了课文之后，就能解开心中的颖团了。

2范读课文。

（1）听课文录音，思考：

课文主要写谁？

写谁的什么事？

（2）交流，并简介钱学森（只需说个大概，不作过高要求。

只要求学生对课文内容有了大致了解。

）

（3）自学课文、字、词。

（1）默读课文，学习生字新词，完成作业本第1题。

（2）给课文分段，并说明理由。

4自学检查。

（1）检查自学字、词情况，校对作业本第1题。

（2）指名课文，按事情发展顺序给课文分段。

5学习第一段。

（1）齐读第一段，思考：

钱学森为什么要放弃在美国的一切，回到祖国？

（2）交流。

（3）你觉得钱学森是一个怎样的人？

（4）课文第一段哪些词最能让你体会到钱学森是个热爱祖国的人？

（“一切”“立即”“一切”说明钱学森为了祖国抛弃在美国得以金钱、地位、名誉等享受。

“立即”说明他回国工作决定之快，毫不犹豫，表明他对祖国有着深厚的感情。

）

（5）完成工作本上第2题1材。

（6）再读第一段，用上“尽管……可是……”给第一段概括段意，与课文后的段意比较。

6学习第二段。

（1）指名读第二段，思考：

哪句话最强烈地体现了钱学森的爱国之心？

（2）交流。

（然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：

我要离开美国，回到祖国去。

）

（3）钱学森没有屈服于什么？

（美国当局的迫害。

）

（4）美国当局是怎样迫害钱学森，阻挠他回国的？

（1移民局不准他回国。

②海关说他是间谍。

③突然被捕，受无休止的折磨。

④保释后，行动受限制，信件受检查，电话受监听。

）

（5）归纳：

美国阻挠钱学森的手段很多，概括的说法为：

种种手段、各种手段、多种手段等。

（6）指导朗读：

读美国当局迫害钱学森的部分，语气应愤慨；读钱学森不屈服的部分，语气应肯定、坚决。

（7）用：

“尽管……可是……”归纳段意，并与课文后段意作比较。

7完成作业本第3题，第4题

（1）

（2），第5题

（1）。

第2课时

（一）教学目标

1学习课文第三段，知道钱学森为什么能回到祖国，了解课文用词的确切，语言表达的准确。

2学习单元学习提示，用段意归并法归纳课文主要内容。

3完成课后作业。

（二）教学过程

1复习。

（1）听写词语。

（2）说说第一、二段段意。

2学习第三段。

（1）自读课文第三段，思考：

钱学森为什么能胜利地回到祖国？

把课文中有关句子划下来。

（2）交流。

（①钱学森坚持斗争了5年。

②和一世界各国主持正义的人们的支持。

③得到中国政府和人民的关怀。

）

（3）世界各国主诗正义的人们怎样支持钱学森？

（课文第二段：

……出面营救……）

比较句子（出示小黑板）：

孙悟空和猪八戒齐心协力，救出了被白骨精捉去的唐僧。

美国当局的迫害，引起了美国科学界的公愤。

不少美国朋友出面营救钱学森。

救：

使脱离危险。

营救：

设法援救，有事先组织、策划去援救的意思。

（4）中国政府和人民怎样关怀钱学森？

（5）（……亲自“过问”……）

比较句子（出示小黑板）：

妈妈下班回来，问我作业做完了没有。

周恩来总理对钱学森十分关心，样自过问他的情况。

（5）完成作业本第4题的（3）。

（6）在这样的局势下，美国政府怎么做？

（7）回国后的钱学森为什么要带家人去天安门广场？

这表达了钱学森怎样的思想感情？

“雄伟”“终于”表达了什么意思？

（“雄伟”表现了天安门城楼雄壮伟大的气魄；“终于”说明这一天历尽艰辛，来之不易。

）完成作业本第5题的

（2）。

（8）完成作业本第2题的（3）。

（9）感情朗读第三段，再用“尽管……可是……”概括段意，并与课后段意作比较。

（三次段意比较的结论：

只要段意概括能抓住内容，做到简明扼要，如何表述不必过于拘泥。

概括段意时用一些关联词，能使段意语言简洁、意思紧凑。

）

3归纳课文主要内容。

（1）回忆上学期学过的“自然段意归并法”概括段意方法。

（2）今天我们要学习用“段意归并法”归纳课文主要内容。

指名读学习提示的前两句话，说说怎样用“段意归并法”归纳课文主要内容。

（3）读三段的段意，按照“归并一修改”的步骤尝试归纳主要内容。

（4）指名读学习提示中归纳的主要内容，与学生所作进行比较，说说归并段意时，应作哪些修改？

（5）小结：

归纳课文主要内容与概括段落大意一样，要简明扼要，因此，文章主要内容决是将各段意简单相加，而必须在归并段意之后加以修改，将重复的内容删除，将相同的意思综合起来，再作通顺的连接。

（6）齐读本课主要内容。

4作业：

作业本第6题。

14秦始皇兵马俑

一、教材分析

1课文介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。

全文可分三段：

第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。

第二段，介绍兵马俑物馆建筑的壮观和兵马俑威武壮的阵容、栩栩如生的神态。

第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为得大的发现之一。

2本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。

但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运有用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。

3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。

陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。

1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态副真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。

二、教学目标

1学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

3能用“也许”“似乎”造句。

4了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

三、教学重点与难点

教学重点：

1了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

2继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

教学难点：

1用“似乎”“也许”造句。

2用段意归并法归纳主要内容。

要做到语句简洁、连贯。

四、教学准备：

兵马俑军阵挂图，课文录音带。

五、教学时间：

2课时

第1课时

（一）教学目标

1读通课文，给课文分段，学习第一段和第三段。

2初步学会本课生字新词。

（二）教学过程

1揭示课题。

（1）出示课题：

“俑”什么意思？

谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？

（2）教师补充介绍有磁秦始皇兵马俑的知识。

2范读课文。

（1）听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？

（2）交流。

3自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。

4自学检查。

（1）认读生字新词，注意字形难写的字：

楣镌铠

（2）解释：

虎视眈眈久经水场

（3）校对作业本第1、2题作业。

（4）指名分节读课文，给课文分段。

5学习第一段。

（1）齐读，说说课文开头介绍了什么？

（博物馆的地理位置）

（2）概括段意，结合介绍：

西安是陕西省省会。

兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。

6学习第三段。

（1）齐读，讨论：

这段写什么？

（兵马俑在我国考古史上的地位。

）

（2）秦始皇兵马俑在我国考古中外有什么重要地位？

（3）概括段意。

6作业：

（1）抄生字、新词

（2）读熟课文。

第2课时

（一）教学目标

1学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。

2了解兵马的阵容、神态。

3归纳课文主要内容。

4用“也许”“似乎”造句

（二）教学过程

1导入：

上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。

2学习课文第2自然段。

（1）指名读第2自然段，思考：

这段主要写什么？

（兵马俑博物馆的建筑物）

（2）这是一座怎样的建筑？

（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？

门楣：

镏金大字

大厅：

宽敞明亮两个足球场没有一根柱子

屋顶：

半圆形

（3）齐读、概括之一自然段的段意。

3学习课文第3自然段。

（1）默读第3自然段，思考：

秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？

（2）交流。

“仿佛”这个词什么意思？

（3）军阵到底是如何排列的？

请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。

（4）交流：

（第2-4句）

（5）军阵的排列是怎样的？

（前后两侧和最后）这也是作者的观察顺序。

（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么？

（7）这一自然段的写作顺序是怎样的？

（8）完成作业本第6题。

概括这一自然段段意。

4学习课文第4自然估。

（1）自读，找到总写兵马俑神态的一句话。

（2）交流。

（3）兵马俑的神态各是怎样的呢？

请再读课文，完成下表

兵马俑

外貌

神态

（4）交流。

（5）作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？

（结合理解“也许”“可能”“似乎”的词义，完成作业本第4题。

）

（6）齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？

（总分结构）段意是什么？

（7）运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。

5运纳主要内容。

（1）齐读课文。

（2）运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。

（3）指名读主要内容，讲评。

（4）做作业本第5题。

6作业：

①先指导造句

也许：

带有猜测、估计的意思。

似乎：

带有想像、联想的意思。

然后学生造句

1作业本第3题

15食物链饲养场

一、教材分析

1这是一篇参观记，写参观张大爷庭饲养场的所见所闻，赞扬张大爷运用科学办饲养场。

全文按参观顺序可分为三段。

第一段，写“我”去参观张大爷的饲养场。

第二段，详写我在张大爷家看到饲养的鸡、鸭、猪、鱼、貂和种的庄镓。

第三段，写我参观的感受张大爷过用科学，办了个食物链饲养场。

第二段是重点段。

2课文内容通俗易懂，课文后练习题又提供了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学