论述信息技术在小学学科教学中的应用与实践Word下载.docx

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现代信息技术：

物理学定义：

一切以数字形式处理信息的相关技术。

主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。

计算机技术是信息技术的核心。

根据教育原理，我们采用教育定义，把现代信息技术定义为：

利用计算机为支撑的网络来获取信息、处理信息的技术。

素质教育很关键的一个方面就是要对传统的教育结构、教育方法和教育模式进行变革，运用现代教育理论和现代信息技术，能通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和实践。

信息技术在教学中应用的优势是：

多媒体展示的集成性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。

其教学的特殊功能表现为动态模拟展示，信息资料查询，模拟操作、协作交流、反馈练习，多媒体情景创设等。

正因为现代教育技术能充分体现教学的规律和特点，可以很好地突破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式。

形成以学生为主体，形象化、主体化和实体感为主要特征的交互教学模式，使学生身临其境，深入浅出，在有限的时间内极大地提高教学效果。

（二）现代信息技术在小学各学科教学中的应用是时代发展的需要

从我国教育技术发展史看，早期把电化教育作为辅助教学信息的媒体、工具、发展到全面推进教育信息化，这是我国教育改革推进素质教育的时代要求。

面对知识经济、信息化时代，如何实现“通过积极推进教育的信息化进程，使我国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展”的宏伟目标，值得每一位教育工作者深思。

实现教育信息化，以作为高科技的现代信息技术与教育新理念有机融合已成为“终身学习”最根本的基石。

离开了现代信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文。

可以说教育引进现代信息技术从根本上动摇了传统的教学模式。

随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深远的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。

为适应信息时代对教育的要求，2001年6月，我国颁布《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，对各学科的课程进行了改革，里面明确提出：

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。

从国家的高度明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了信息技术在学科教学中的应用对教育、对培养创新人材的重要性。

结合“新课程标准”的实施，利用信息技术进行教学改革，并使之与课程有效整合，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力，提高学习效率，使之成为21世纪知识与能力并进的创新人才，这是教育现代化所要求的。

二、现代信息技术在小学教学中应用的实践探索

（一）应用现代信息技术，推进科学探究

在教学过程中，我们感到社会调查、查阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。

而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的氛围和环境。

利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。

这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。

现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。

小学生天真烂漫，活泼好动，教师在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。

如教《爱美的热带鱼》一课，可先选用一段flash课件让学生观赏神的海底世界，有着许许多多海底生物、在形态各异的珊瑚中穿行的各种虾兵蟹将、鱼类等，有三角形的、带形的、椭圆形的鱼在互相追逐嬉戏，有的头上顶一些水草，有的嘴里冒出气泡，学生易被这种神奇的现象所吸引，对由自选图形设计的各种形状的鱼类获得直观的感受，进而产生浓厚的兴趣，对自选图形的组合设计学起来就会更加积极主动。

多媒体网络提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。

好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，计算机世界里充满了声音与色彩的交响，使左右脑半球都受到刺激，智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发,用多媒体很适合创造出学习的情境，使学生从五官感觉乃至心灵的撞击，也更能帮助他们谙知内涵而举一反三。

研究表明，精彩的多媒体演示会使学生的刺激记忆延长，这种刺激会在潜意识内渗透到学生对其它学科的研究，从而形成学科的交叉，而学科之间结合处更能激起学生的创造欲和灵感。

实践证明将现代信息技术应用于小学各学科教学，确实能有效地推动学科探究学习活动的深入发展，在探究课程开发建设上开辟了新天地，找到新的增长点。

（二）应用现代信息技术，改变教师的教育观念、教学方式

为了实现课程改革目标，就要把课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。

因为“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；

“用教材教”则是在更大的程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。

因此，每节课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和学科知识目标结合在一起。

现代信息技术在小学各学科教学中应用，能充分强化教师“用教材教“的意识。

教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。

（三）应用现代信息技术，培养学生的信息素养

在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；

另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。

因此，培养学生的信息素养，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。

如何根据现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程（信息→输入→存贮→处理→输出→信息），培养学生搜集和处理信息的能力，是基础教育阶段非常重要的任务之一。

众所周知，Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。

由于网络环境中的海量信息，教师与学生拥有信息的机会是平等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还多。

教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。

教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。

所以，教师可以将所学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。

输入关键词通过搜索引擎检索到相关网页资料可能会达到数百上千条，这是教参所望尘莫及的。

教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。

如在《信息技术》五年级下册的《天涯的海洋生物园》一课的教学中，课前我搜集大量有关材料的使用与环境的资料建成一个小型网站，供学生查阅。

一开课就利用信息技术创设有关环境保护的情境，激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。

引导各小组定下所研究的问题后，让学生带着问题和任务到老师建成一个小型网站中去查寻有关材料的使用与环境的资料，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。

这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。

做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。

使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到海洋生物资源是有限的，从海洋立生物保护自然资源的环境意识。

并设计了一幅保护海洋生物海报，调动学生学习的兴趣，巩固学生所学有关环境保护的知识。

最后给学生提供一些有关科学和环境保护的网址，如中国科普网

实践证明信息网络教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；

学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构，网络教学可以培养学生获取信息和选择信息的能力，而这恰恰是信息社会中非常重要的知识和技能。

在现代社会中网络是一种现实的生存空间，学生要想学会生存，就应该包括学会在网络空间中生存，因此，搜集信息和整理信息的能力也就意味着现实生活的能力，学生信息素养的提高更加显得重要。

将现代信息技术应用于科学教学中将十分有利于学生信息素养的形成和提高。

（四）应用现代信息技术，培养学生的创新能力

江泽民主席指出：

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”何谓创新呢？

创新，就是抛开旧的，创造新的，就是弃旧图新。

也可以说，创新是人的全部体力和智力都处在高度紧张状态下，创造独特新颖成果的有益活动。

对于小学生而言，创新就是指学生调动已知信息、已有知识，开展创新思维，产生出某种新颖、独特的新见解、新方法、新设想，或者做出新的成绩或东西的智力活动过程。

培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手操作。

在课堂教学中，教师起引导、启发、达成共识的作用。

教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，把知识强制灌输给学生，应让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。

这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力、自学能力和终生学习的意识。

而利用现代信息技术更有利于开发学生的思维，更有利于学生创新能力的培养。

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。

我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。

如何提高创新能力，使学生会创新？

首先、在教学中应运用计算机的特殊功能多设计一些让学生必须运用知识展开想象才能解决问题的环节，来培养学生的创新能力。

其次、让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于他们的学习活动中。

我们不妨设想一下，如果让学生利用计算机上各种课程，利用计算机创作音乐，甚至利用计算机学做科学试验，就会收到意想不到的效果，在实践中就会自觉的进行创新，在运用信息技术进行教育教学活动中，一个创新性的教学全过程，要经过“发散思维--聚合思维--发散思维”等多次循环才能完成。

在创新性教学过程中，学生借助发散思维，运用信息技术，能获得许多解决问题新颖而独特的方案，使学生在自我努力的基础上创造性的完成知识和能力的学习。

学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的信息素养。

（五）应用现代信息技术，为学生提供自我评价反馈的机会。

评价的主要目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中，这就需要教师随时关注学生在课堂的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

这一点相信广大教师、学者早有深刻的体会这里就不再举例证明。

三、现代信息技术在小学各科教学中应用需注意的问题

在现代信息在小学各学科教学中的应用实践当中，我们感到需要注意以下问题：

1.学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。

然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。

在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。

这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。

教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。

学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。

整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

2.出现了过分依赖网络资源而忽视其它教学资源的问题。

从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：

教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。

不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。

3.很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。

所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良影响。

4.从各学科课程的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用。

学习中，传统手段仍然大有用武之地，挂图、模型、标本、实验能够以直观、具体的形象给学生以较强的感性认识，应鼓励学生亲自调查、实验、制作，善于用简单的工具测量、实验、记录数据、绘制图表、制作简单的模型，这对培养学生严肃认真的工作态度和正确规范的操作技能是必不可少的。

所以，学习中要把传统技术与现代技术进行科学的优化组合使用，过分依赖一种技术是不可取的。

四、现代信息技术在小学教学中应用所引发的思考

现代教育技术的应用，采用新型的科技，教师也面临着再学习。

教师要重新学习现代信息技术教学的各项技能，这就对教师的整体素质提出了更高的要求。

对于各学科教师来说，要在自己的学科教学中熟练应用现代教育技术，主要的思想方法和步骤是：

1.认真学习有关方面的理论，更新教育技术观念，树立以学生为中心，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。

2.积极参加教育技术和信息化教学的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。

3.研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行研究型、资源型学习。

4.掌握教学评价的新方法，加强信息化环境下的教育教学研究，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改进自己的教学方式和学生的学习方式。

5.对于学生来说，则加强自己信息技术的基本知识与技能，加强自己的信息素养尤为重要，只有这样才能真正应用好信息技术学好各门学科，探索科学的奥秘。

参考文献：

1、北京师范大学出版社的《教育技术培训教程》

2、首都师范大学出版社的《教师的适应与发展》郭东岐等编著、2001.12

3、清华大学出版社的《多媒体技术及其应用》刘义兵编著、2004.9

4、辽宁大学出版社的《教育科学研究方法》裴娣娜编著

5、高等教育出版社的《现代教育理论》扈中平等编著2005.3

6、此外还参考XX网、人民教育网、秦岛教育网等。

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