高中地理《基于提升学生地理核心素养的二轮复习突破植被》优质课教案教学设计Word文档下载推荐.docx

高中地理《基于提升学生地理核心素养的二轮复习突破植被》优质课教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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材料信息建立起正确的联系；

2、培养学生在短时间内快速阅读大量材料的能力

教学资源、教学手段和教学方法

（一）教学资源：

网络、学案、课件展示资料

（二）教学手段：

多媒体、学案、板书

（三）主要教学方法：

自主探究法，小组合作探究学习

教学设计理念

1、自我探究、互动探究相结合，注重“高考题”的核心“指挥棒”作

用。

分析近三年高考题，得出高频考点，确定复习主干知识。

通过学生自主分析高考材料，切身体验高考思维，体现了高考题在二轮复习中的导向作用。

2、体现学生“课堂主体”地位。

学生是课堂的“主角”，他们应该是课堂

的主宰者，教师只是起到引领作用。

通过让学生分析材料、解读获取信息、加工提炼信息、归纳总结答案的措施来训练学生的逻辑思维能力。

3、培养学生的地理核心素养。

地理核心素养越来越受到重视，区域

认知能力在高考题中是每年必考的基础知识，但学生对于区域认知方面仅仅局限于区位定位，关于区域的其他内容都忽略了，所以我想在学生讲题过程中设计与区域认知相关问题来引导学生理解区域区域定位、区域的时空分布、区域的空间尺度等等，让学生形成相对比较完整的区域认知理念。

而通过植被与其他要素之间的相互关系体现了地理的整体性综合思维，让学生学会从宏观整体看待问题，形成地理综合思维，而不是独立、零碎地学地理。

4、养成静心快速阅读材料的习惯。

最近几年高考流行大段文字信息

如青藏高原“热棒”、茉莉花、苔原带的植物多样性等等，都是这一类的，学生普遍没有耐心分析大段材料，还有些同学遇到这类题就直接放弃，先做别的题，等都做完后再回头乱写一气。

针对这种情况，我们给学生总结了这

个方法，培养学生耐心、快速、高效阅读大段材料的能力，解决这个问题

。

5、形成高效的二轮复习模式。

复习模式分四环节：

高考引领→知识整

合→真题呈现→实践应用。

每个环节都需要学生参与其中，或分析高考高频考点，或根据知识整合在心中形成知识体系，或阅读高考真题材料学会提取有效信息，或通过读题对审题或归纳总结答案有所收获，或通过复习知

识体系和高考真题的训练能够对知识融会贯通等等。

教学过程

教学环

节

教师活动

学生活动

教学设计意图

导入

导入：

同学们，2013年7月的中国国家地理杂志上曾有一篇文章，在滇西北等地的高山上，林线与雪线之间，有一个特殊的地带—高山流石滩。

它是由寒冻劈碎、热胀冷缩风化而成的大大小小的石块构成的。

那里没有葱郁的树木灌丛，放眼望去，好像一派无生命迹象的荒凉

“石海”，但你仔细观察，就会发现有各种美丽而独特的高山花卉在石缝间悄悄绽放，这些星星点点的花卉形成了一个独特的景观带。

你们是不是对这些花卉及其生长环境充满好奇？

这节课我们就来突破植被这个专题，那么这个专题考纲是怎样要求的呢？

展示考纲：

自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

地理环境各要素的相

学生阅读：

学生诵读考纲要求，明确复习重点。

针对近五年高考中考过6次尤其是2017年考题材料出自中国国家地理杂志，给学生提供中国国家地理杂志的一篇文章，吸引学生复习本节内容的兴趣并展示考纲，从宏观上了解自己所复习学内容在高考中的重要地位和

作用

，

互作用，地理环境的整体性。

地理环境的

地域分异规律

承接

看了考纲，大家脑海中会浮现出一系列知识体系，那么这些知识在高考题中出现的频率如何？

又会以什么样的形式出现呢？

请大家看【高考研析】，从考查角

度这一栏中快速找出高频考点是什么？

展示2015-2017年高考全国卷I、II、III，植被的考察角度

学生的图料分析能快速阅读的能力

通过我对近几年高考题的研究，我

发现近三年来植被这部分知识在高考题中的地位稳步上升，主要表现在题量加大、分值增多、难度加大、综合题比重加大甚至在2017年出现一个24分的大综合

宏观了解

植被专题的高考走向，重视本节课复

让学生通过示

意图来明确本节课的学习目标

点拨学生快速培养

阅读三个表材年份所考力和察的植被图表角度，提

炼出高频考点，确定复习方

向。

题，就是37题苔原带那个题。

据此我们可以推断在2018年植被依然会被重视，可能会出现与此相关的思维量比较大的试题。

所以我们这节课要重点理解与植被相关的内容。

那么植被有哪些类型？

植被

与其他要素之间有怎样的相互关系呢？

习内容

PPT展

示

展示知识整合的思维导图

5分钟：

学生理解思维导图中各要素之间的联系，同桌间举例说明

通过思维导图的形式展现整个植被的知识体系，让学生形成完整的知识网络而并非单个的知识点学生讨论可以对实例取长补

短

提出问题

自然植被有哪些？

人工植被又有哪些？

知识体系体现了哪两大问题？

举例说明各要素如何影响植被？

植被的变化又是如何影响其他要素的？

请举例说明。

学生思考，并到黑板前讲，画知识间的

联系

让学生分清不同的植被类型植被与各要素间的相互联系

小结

自然植被：

森林、草原/草甸、荒漠

人工植被：

人工林、人工草场、人工草坪、农作物（粮食作物、经济作物）日常生活中的茶、蔬菜、水果都属于农作物

学生积极

参与，归纳总结

重点强调：

农

作物也是植被的一种

；

、

刚上课时给大家展示了一张漂亮的图画和资料，我们就利用这些来分析一下植被和其他要素之间的相互关系在试题中如何呈现的？

就在你手中学案【思维拓展】，给你5分钟时间思考，归纳总结答

案

搜集中国国家地理资料相关的植被题，提供较丰富的材料，引导学生根据设问分析材料，

设计问题

1、第一问体现了知识体系中哪部分内容？

2、第二问与第一问的区别在哪里？

3、这两题本质上考察了什么内容？

4、本题的收获？

学生分析材料和设问，并思考本题的收获（知识和方

法）

给学生提出问题，让学生养成细致分析材料和设问的的能力，并学会与所学知识

阶段小

通过这个实例的分析，大家已经掌

强调整体性中

展示思学生做题

维拓展思考

结、承接

握了地理环境整体性中植被和其他要素之间的相互关系的应用，那么在高考题中又是怎样考查我们的呢？

各要素的相互联系

提

设计【技法指导】1、提取信息2、加工信息3、细审设问4、寻有关联的信息5、下结论引导学生学会四项基本能力让学生体会到单纯看图片接受检测和用试题检测所学知识的差别

设有

息5、下结

论

快速完成

选择题。

展示高

1.当地自然植被属于

A．常绿阔叶林B．落叶阔叶林C．常绿硬叶林D．针叶林

2.图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是

A．气温B．降水C．光照D．土壤

学生根据

适当表扬学生

考真题

技法指导

让学生体会成

讲题

功的喜悦，带

着成就感进入

到下面的环节

展示高学生

考真题根据屏幕

上的【技

法指

导】1、取信息2加工信息3、细审问4、寻关联的信

阶段小结、承接

通过分析高考选择题，我们明确了区域的定位、区域空间和时间变化趋势、区域尺度大小变换等因素在试题中的重要地位和作用，区域的这些内容在综合题中拥有同样重要的地位和作用，那么传说中最难啃的骨头来了——2017年高考文综37题，今天我们不做题，只分析材料学会在短时间内快速阅读大段陌生情境的材料。

2分钟阅读材料，归纳总结出方

法。

强调区域认知能力：

区域定位、区域尺度区域空间、区域时间的变化等的重要作用。

1、看到一大堆文字材料，你有什么感触

2、本段文字写了几个主题？

3、你能找到本题的区域范围？

？

提出问题，让学生互动探究总结归纳材料分析思路和方法；

让学生学会“用地理的眼光看事物”，不要

“死记硬背”“一成不变”，学会用“动态思维”来灵活运用地理知识

展示材学生根据

料、提出问题思考

问题归纳总结

出材料体现的主要内容

4、如何根据文字描述确定其在右图中对

应的关系？

结生

据悟料方填中

的我的收

获

归纳总结大段材料的分析方法，引导学生学会分析，并激励他们经常应用，养成良好的分析习惯

大量材料的快速阅读和分析是我们的软肋，我们要加强这方面的练习，做到不讨厌大量材料，甚至要学会喜欢材料给你提供的信息，可以让你能够更准确的找到与设问之间的联系。

我们通过下面

几个练习题训练一下。

学生倾听

给学生洗脑：

让学生学会喜欢大量文字材料，从心理上接受。

阶段小学生根

，学展示领

整理大量材

的分析法，并写学案

理识系

设计材料丰富的习题，让学生应用本节课所学技法分析材料和设问

通过高考的引领，复习了一个专题

——植被，形成了一个体系——要素之间相互联系、相互影响构成一个整体，学

建立二轮复习模式：

高考引领→知识整合→真题呈现→实践应用；

归纳大量材料信息的快速解读技能

实践应学生梳

用本节知

间的联

课堂小

结

生学会了一种方法——分析区域要关注时间、空间和尺度大小，掌握了一种技能

——在短时间内快速阅读大段材料的能

力。