不让语言落空听张大文谈语文Word格式.docx
《不让语言落空听张大文谈语文Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不让语言落空听张大文谈语文Word格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我们是在学习真理，不看风使舵。
我根本不顾及你们时兴哪一套，我就干自己的。
我从实践中体会总结出来的规律，我会坚持，毫不动摇。
张大文认为，甚至从教师职业精神的角度来看，规律的重要性也毋庸置疑。
“如果失去规律，敬业就无从谈起，敬业敬到哪里就没有个着落。
一堂成功的课一定符合了规律
在张大文看来，语文教学的规律很重要，并且是可以实践的。
“在语文教学上，一堂成功的课一定符合了规律；
教得不顺口，一定是有违于规律。
这个规律要从实践当中来，从实践中具体、生动、丰富的材料里总结出来，而不是外来的，不是人云亦云。
“教书是需要技巧的，而技巧性决定于你对规律的掌握。
”张大文说，“把教学理念转变为教学技巧，是要有过渡的，就是要掌握规律。
”否则，不从规律出发，忽视细节，这个课就讲不好。
比如教师都知道要调动学生的兴趣，“调动学生的兴趣不是你对他说&
lsquo;
你要用功啊，用功钻研进去不就有兴趣了&
rsquo;
，这样子是没有用的。
你要想办法调动他的兴趣”。
而这需要学习和掌握规律才能做到。
“学生都是黑黝黝的土地，不是他们学不好，而是你没有开发好。
教师要找到自己的教学方法，找到制高点。
张大文举了个例子。
“语文课本里有一篇伏契克的《二六七号牢房》，文章第一句是&
从门口到窗户七步，从窗户到门口七步&
。
”张大文一边对记者说，一边像文章的作者那样认真地从书房的窗前踱到门口，然后又踱回来，“这句话来回反复说，不是告诉我们这个牢房很小。
而是告诉我们，这是一个徘徊的过程，一个思想斗争的过程，一个下决心把牢底坐穿的过程。
如果学生理解了这一点，就可以看得懂其他人写的文章。
“不管新手老手，都要在规律的指导下办事。
不管读什么课文，规律是个纽带。
关键在这里。
不是靠加班加点，需要的是掌握规律，掌握方法。
“比如说朱自清的《绿》中写到：
&
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
为什么不写第一次，写第二次？
第一次不是更新鲜么？
这是因为人们第一次感觉到的东西不能很快地理解，第二次理解的东西能够更好地去感觉它。
因为就梅雨潭的绿来说，作者第一次去还没有很好地理解它，第二次才深刻地理解了，因此第二次的感觉比第一次好。
有同学可能说，那么他第三次、第四次去不是感觉更好了么？
这是对的，但是第三次、第四次去就不再惊诧了。
要惊诧，就必须是第二次。
这个&
二&
不是随便写的，这个&
有讲头。
语文也是很有道理可讲的。
“这样一讲，语文学习就不是负担了，而是成为一种需要。
愉快是痛苦思考后的结果。
努力了，思考了，艰苦了，那么就愉快了。
”张大文认为，通过这样一种分析讲解，“可以使学生学到老师是怎样钻研课文的，这样的学习生活是学生学习写作的源泉”。
这些被大多数教师都忽略了的问题，却被张大文讲得有声有色，耐人寻味，让很多学生多年后仍念念不忘。
“语文课上绝大多数是人们想不到的地方变成了难点。
人家忽略的地方，常常被我纳入了作者的思路范围。
这些地方成为我语文教学的一个重点。
”张大文说。
掌握规律要从整个篇章着手
“语文教学是最有个性的。
因为每篇文章都是有个性的，你只要融合在作者的思路中，深入到文章的思路上去就行了。
这甚至可以说是偷懒的方法。
”张大文说，每篇文章有每篇文章的思路，因此每篇文章有每篇文章的教法。
“教师要认真研究作者的思路。
作者要通过教师的思路去武装学生的思路。
如果做到这一点，这堂课就体现了从掌握规律着手，从整个篇章着手。
张大文认为，掌握语文的规律要从整个篇章着手。
为了更好地说明这个问题，张大文又举了个例子。
“鲁迅的《藤野先生》中第一句是&
东京也无非是这样&
文章第一句怎么就劈头出现个&
也&
字？
这太突兀了，一般情况下文章这样写是不正常的。
但鲁迅这篇文章就这样写了，一般情况下的不合常理在这儿却很合理，而且在这篇文章里，这个&
是非常重要的一个字，它说明东京的前一站无非是这样，对那个地方，&
我&
已经没有好感了，需要新的探索了，于是到东京来。
哪晓得到东京来也无非是这样，这就意味着&
将要到第三个地方去，如同&
对第一个地方不满意，要到第二个地方来一样。
张大文说，如果了解文章的结构和写作背景，就能理解作者为什么这么写了。
“鲁迅原先在国内南京矿路学堂读书，感到不太满意，就到日本东京去留学。
但是到东京后，发现很多人都心不在焉，有些男同学忙着打扮，油光可鉴。
唉，东京也无非是这样嘛。
所以&
要到仙台去。
文章的题目是《藤野先生》，怎么不写藤野先生呢？
藤野先生是谁？
是&
南京失望后到东京，东京失望后到仙台所碰到的唯一的希望，这个句子难道不是在写藤野先生吗？
如果就句论句，不从整篇文章结构着手，这句话肯定显得很突兀。
讲了这一大套才把这个&
字讲清楚。
为什么这一大套句子不写在文章中呢？
因为这一个&
字就能够顶替我这些句子。
这就是文学，这就是经验。
“无独有偶，莫泊桑的《项链》的第一句也是&
她也是一个美丽动人的姑娘&
玛蒂尔德家庭出身不好，吃穿住行都远远不如那些贵族小姐，但是她在美丽度上和她们比是不差的。
所以莫泊桑在这个&
字上告诉读者，请你读者手下留情，她的虚荣心应该是可以理解的。
张大文说，人文并不是空喊人性啊、爱啊。
“这两个&
难道不是人文么？
“要想掌握语文的规律，就一定要掌握整篇文章思路的特点。
”张大文说，“哪怕一个字、一个词、一个句子，都是作者整个思路的反应。
刚才谈的这些字词句，是要在&
篇&
的基础上才能闪闪发光，它们闪耀着篇章的光辉，闪耀着主题的光辉。
张大文认为，教师归根结底是要掌握整篇文章，整篇文章的掌握反映了一个教师的功力。
“掌握篇章是个台阶。
经过几年的教学，老师这方面有所体会，教学就提升了一个层次，上了一个台阶。
”在备课和教学实践中，老师要认真体会每篇文章思路的不同。
这样的把握难度更高，但是效果更好。
“并不是说读了一篇文章后，写作马上就要达到作者的水平。
但至少要让学生晓得写作的目标。
从高一到高三，让学生一个台阶一个台阶地进步。
语文教学规律：
“语言－思想－语言”
2019年，张大文教两个班，一个班级比较好，还有一个所谓的“垃圾班”，里面都是全校学习最差的学生。
高考时，这个所谓的“垃圾班”的成绩竟然超过了学校一个正常的平行班。
“这是很不容易的。
当时我总结认为，从我来讲，这是靠严格要求、仔细把关，从学生来讲，是他们掌握了语文学习的规律。
张大文总结自己的语文教学规律，就是“语言－思想－语言”。
其核心就是：
“教师要让学生弄明白，这样的语言表达了怎样的思想感情，这样的思想感情为什么要用这样的语言而不用别的语言表达。
“这样的语言到底表达了怎样的思想？
这个问题是首先要碰到和解决的，但是还不够，这里只是一个分号。
”在张大文看来，更重要的是分号后面的一半：
“这样的思想感情为什么要用这样的而不是别的语言来表达，这是更重要的。
“现在的语文教学连分号前头的一半都没有掌握好。
”张大文说，“这样的语言到底表达了怎样的思想？
你把这个&
字讲讲看。
老师备课的时候必须解决好这个问题，否则你就没有备好课。
老师要对这个&
字做个注释。
当然，即使做到这些也只是完成了一半，还有后面更重要的一半。
“还要体会到为什么鲁迅一个&
解决问题，莫泊桑一个&
打了招呼，为什么不用我啰里啰嗦的语言。
那就说明为什么用这样的而不用那样的语言表达的好处。
这个后半部分是更重要的。
所以要归纳出语言思想这个规律。
之所以提出&
规律&
两个字，是因为万变不离其宗。
哪怕是题材变，语言风格变。
任何形式的变化，都是万变不离其宗。
规律就有个&
宗&
的意义。
张大文认为，教师要使学生能够达到掌握第三阶段的语言，即“语言－思想－语言”中的后一个语言。
“学生经过上课，经过思考，掌握了文章的思想感情，然后又回到它的表达形式，明白了，哦，这样的思想需要这样的语言。
学生就理解了渗透着作者思想感情的，体现作者个人风格的语言。
那么思想性、人文性也就进来了。
“但是现在根本谈不到这一点。
人文性一来，都是讲思想，都是讲人文意义，语言肯定落空。
这是万万不能的。
“语文应该是最没有公式化的”
一些人将掌握语文教育的规律误解为公式化，对此张大文进行了批评。
“有的老师一节课写写板书，才觉得是上了课了。
这是没有必要的。
”张大文说，“老师掌握了篇章结构，自己的板书也是可以创造发明的。
创造性并不是什么了不起的事情，只要能为内容服务得好就是创造性。
板书哪怕只是写了一个普通的标题，都是进入教学过程。
板书为教学服务，而不是为公式服务。
语文应该是最没有公式化的，应该是生动活泼的，不能像数学一样有个四步五步的。
”张大文认为，教师教学方式应当多元化，对不同的人有辩证的理解。
“驾驭课文的最高的能力，就是批判的眼光，用辩证法去驾驭。
”为此，教师要深入钻研，提高个人的理论水平。
对于近年来流行的多媒体教学，张大文并不反对，但指出要合理运用，讲求方式方法。
“电子板书要次第而出，不能&
啪&
一下文章结构全都出来了”。
针对当前很多教师由研究教法向重视研究学法转移的现象，张大文也提出了质疑。
“在课堂里，教师的教与学生的学完全是一体的。
现在不但要研究教法，而且要研究学法。
这个听起来好像很有道理，实际上是把教法与学法割裂开来。
张大文认为，每个人的认识过程基本上是一样的。
教师的教法应当是教师的学法，同时也是学生的学法。
“要用老师的学习过程去武装学生的学习过程，教师上课时也是与学生在一起学习。
在这个意义上讲，教法就是学法，学法就是教法。
教与学都是从感性到理性，从表到里，从语言到思想，再到语言。
教与学都要符合基本的认识规律，学生的认识过程本来也是螺旋上升的积累过程。
“自己钻研是最重要的”
那么，如何才能让青年教师掌握语文教育的规律，促进青年教师的成长呢？
张大文认为，向有经验的老教师学习，进行经验的总结，对青年教师的成长来说是很重要的。
张大文自己也在做这样的事情。
虽然前些年已经退休，但他对自己几十年的语文教育生涯仍然充满了难以割舍的感情，在家闲不住，于是被一家民办中学请去做顾问，带了几个徒弟。
“有时候听听课，听完课可以提提意见。
听完你的课，我改变你的思路来上。
你听我的课时，会觉得这个地方改得蛮好。
张大文让青年教师先上课，第二天在另外一个班，张大文按这位青年教师的思路略加修改上这个课，再让青年教师听课。
“抛砖引玉吧，你可以按照我的思路在别的班级修改着上课。
这样，就把我要提的意见通过我的教学让他听到了，通过听我的课和经过他的修改、实践，这样效果比较扎实。
理论实践化，实践也理论化。
这个理论是以规律为主体的理论。
在指出借鉴他人经验重要性的同时，张大文更强调教师自己的钻研和总结。
“向别人学习是必要的，但是首先要弄好自己的东西。
自己钻研是最重要的，用不着看太多的材料。
有的老师拼凑别人的好的分析和介绍，到最后也不过是个裁缝。
他也许教得不错，但是自己的长进很少，都是拼凑别人的东西。
“人家吃过的馍不香，自己吃过的馍也不香。
我从来不用旧教案。
要变着法儿地教，这个才是真正地尊重小孩。
“造假抄袭要反对，抄袭自己也是一种反动。
抄袭自己就没有进步了。
张大文强调，作为一名教师，“要把心思放在课内，不要与别人比”。
张大文很推崇巴班斯基的最优化教学理念。
“就是说我不跟你比，和你比可比度比较少，我就是和自己比。
比如，我昨天开头太啰嗦了，今天这堂课要精炼，明天要比今天更好。
这个怎么不是真理呢？
你不要跟旁人比，这样比也许吃不消。
你只要比昨天的你好就行了，这样子好下去，教师花五年功夫比读任何教学专著都好，好上十年就成&
家&
了。
名家都是这样过来的，我也是这么过来的。
升级会员 