《火烧云》实录文档格式.docx
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也可以读——红彤彤（第二声）
2、形义相融，我中有你
这个红彤彤的“彤”字，请大家注意看，它的左边写一个——“丹”，“丹”在古代就是什么颜色？
“丹”在古代指的是红色，而且是很亮的那种朱红色。
那么后来啊，人们觉得它还不够红，在旁边再加上三撇，那么这个字就变得——更红了。
所以啊这个字不仅是红，而且是很红、非常好，才能叫做（什么）——红彤彤。
红彤彤，这三个字有没有观察到，红是红色，彤是——红色，可是它用了几个“彤”啊？
（两个）两个“彤”那说明这个云是怎么样的啊？
（很红很红）很红很红。
3、声中传义，披文入情
孩子们，把这个词语很红很红的感觉读出来。
（齐读：
红彤彤）哇，谁能把这个词语放入句子中，读出火烧云有多红，谁来试试？
自己先试试好吧？
（生练读）
读了这句话有什么样的感觉？
你读的时候有什么样的感觉**？
天上的云就像着了火一样，所以这个句子中有一个什么字啊？
——“烧”，而且是从西边一直——烧到了东边。
我们再来想象一下这种场面是什么样的呢？
**
生1：
壮观。
壮观，你说，**。
你觉得这种场面怎么样？
（生没有回答）那你用读表达你的感受可以吗？
（生读）
嗯，谁能帮助他把这种气势再读出来。
嗯，这就是“火烧云”，从西边一直烧到了东边。
还有谁想读吗？
一起把天空中火烧云的场面读出来。
三、品文“玩”题
这样的云，人们就把它叫做——“火烧云”。
同学们啊，这壮观的“火烧云”太吸引人了。
郑老师啊想把它画下来，可是我却无从下手一直无法把它画下来，你们猜猜这是为什么？
谁来说？
变化多端。
变化多端，我把你说的记下来了啊，（板：
变化多）还有什么原因没有？
除了变化多，**
生2：
颜色也很多（师：
哦，颜色也多，很难画下来是不是？
除了变化多，让我画不下来，还有？
**你说
就是有点模糊（师：
有时候会变得很快，模糊是吗？
）**
变化的很快。
**很会读书，找到原因了，这“火烧云”啊，不仅变化多，而且还变化快。
原来啊，你们都帮我找到原因了，那么同学们，你们想不想一起去看一看这火烧云呢？
它的变化真的多而且快吗？
一读：
远看火烧云，触摸文字说感受
请大家先把目光投向第三小节，第三小节里写了火烧云的什么？
请同学们自己先读一读，自由读一读。
（生自由读）
今天读书真认真，你读的时候感受了什么？
颜色非常多
颜色非常多你感受到了，还有吗？
多，而且，咱们接着说，**
……
各种颜色很丰富。
哦，你还想说你的感受。
生3：
一会儿，很快。
真会抓词语，一会儿说明变化的很快。
二读：
近看火烧云，圈画词语析文字
颜色多
1、默读、圈画
老师请你静下心来，再去默读这一小节。
这次请你拿起笔找出这小节中火烧云有哪些颜色？
把表示颜色的词圈出来。
默读，圈出颜色的词语。
要静下心来好好找啊。
看谁找得又准确又快又好。
哪些是表示颜色的词语，或者说哪些词语是写火烧云的？
真好，你的小手就告诉我你在思考，你上课在动手又动脑。
好的，这么多小朋友都找到了。
谁上课没被老师请过的，请**好吗？
今天很努力。
（生默读圈词）
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、（还有）梨黄、茄子紫。
2、读词、谈感受
你看同学们听得多仔细啊，他找出来的词语郑老师也把它列出来，大家校对一下，你们是不是都找到了。
我们一起来读一读这些词好吗？
郑老师说了，读词的时候得想象，把词读得很美。
一起来读好吗？
齐：
（生齐读）师中途评价：
真美
哇，这么多颜色啊，你想说什么？
这些颜色变化很多，有些是说也说不出来，见也没有见过的。
你是对语文很敏感的孩子，很好。
孩子们啊，老师把这些词放在这，请同学们再仔细的看一看、读一读。
3、归类，理词性
把这些表示颜色的词，我们给它分分类，你会不会（会）。
你打算把哪些词放在一类呢？
哦，你又举手了，**也举手了，真好！
刚才谁没给我请过，请你先说。
1）自由梳理
红彤彤和金灿灿，葡萄灰和茄子紫一类
哦，你要把红彤彤和金灿灿放在一起是吗？
那能不能考你一下，你的理由是什么？
因为这两个词都是ABB的词
哇，ABB式的，看来我们的同学语文学得很不错。
好，请坐。
还有谁把哪些词语放在一类呢？
这位男生很腼腆，请***，我没叫错是吧？
半紫半黄、半灰半百合色
你把这两个放在一起是吧，为什么呢？
他们都是半什么半什么的，
半什么半什么，对吧，半式的。
还有谁没有被我请到？
哦，请你
葡萄灰、茄子紫
哦，你把葡萄灰、茄子紫放在一起
其他学生：
还有梨黄
旁边有人忍不住了，还有什么（梨黄）说说你的理由好吗？
都是事物的颜色。
哦，都是事物的颜色，你看他表达多准确啊，这些词语，孩子们观察一下，在表示颜色的词前面都是事物，他说话真准确，事物然后加上颜色变成这样的描述颜色的词，我们汉字真是丰富。
葡萄灰，茄子——紫，梨——黄，都是这些事物的最有代表最有特征的颜色，把它们归为一类，你看真会学习！
2）总结归类
老师把你们的理由也写在前面（出示）ABB式、并列式、比喻式。
这里面啊，最难的就是最后一种了，没想到刚才的同学说得很好。
最后一种是说像什么事物一样的颜色是什么颜色，对吧？
像葡萄一样的灰色是葡萄灰。
（指茄子紫）谁会说这个？
像茄子一样的紫色是茄子紫。
不错。
像梨子一样的黄色是梨黄。
3）看图猜词
孩子们你们很厉害。
这些词语都说得这么好。
我们来看看这些词在大自然中的颜色。
（出示图片）这是——红彤彤；
来，把它们读好。
（齐读）真红！
这个呢？
——金灿灿。
再亮一点，读。
真美！
这是？
猜一猜这是什么颜色。
——半紫半黄。
哦，这就是——半紫半黄。
读出来——半紫半黄。
继续猜，这是——半灰半百合色。
一起说，这是——半灰半百合色。
这个颜色呢？
——梨黄。
自信的孩子说出来，这是什么颜色——梨黄。
继续看，这是——茄子紫。
放图——葡萄灰。
4）入文读词
好厉害！
这么多的颜色在空中不断出现，你说火烧云颜色多不多？
（多）变化多端啊。
孩子们，我们把这些颜色读一读，放到段落里来读一读。
“这地方的火烧云变化奇多，”齐——
郑老师觉得这云实在太美了，想跟你们合作一下，好不好？
（好）
这地方的火烧云——变化奇多。
一会儿——红彤彤的，一会儿——金灿灿的，一会儿——半紫半黄，一会儿——半灰半百合色。
有——葡萄灰，有——梨黄，有——茄子紫。
这些颜色——天空都有。
还有些——说也说不出来，见也没有见过的颜色。
是啊，天空不仅颜色多，还变化的很快。
5）出文用词
你想想看，孩子们展开想象，你可能还会看到哪些颜色？
你可以用上刚才的三个词语方式来想一想，你可能还会看到什么颜色？
你可以用上并列式，可以用上ABB式，也可以用是比喻式，**你先说
苹果红
哦，可能会看到苹果红，他用的是事物的代表颜色。
香蕉黄
哦，香蕉黄。
我想到了那种颜色，嗯，很形象！
你说
半红半黑。
。
哦，并列式。
我也想象的到。
还有吗？
天空中有这么多的颜色，还有很多我们说也说不出来，还有呢，——见也没有见过的颜色。
6）概括用词
那孩子们，我们在脑子里搜索一下，这么多的颜色，如果我们用一个词来形容它，你会用什么词？
变化这么多，你会用一个词来形容吗？
五颜六色
哦，五颜六色。
还有谁能用自己脑子里的词语去形容。
五彩斑斓
五彩斑斓。
这个词语真不错！
斑当中是一个语文的文，斓，是王字旁的。
（板书）还有吗？
五彩缤纷
生4：
五光十色（师板书）
很多很多是不是？
很多很多，老师就用省略号表示了。
绚丽多彩、瑰丽五笔、五次斑斓，哇，老师写错一个字，有没发现，斓是文字旁。
看来形容颜色的词语非常的多。
（板：
颜色多）
变化快
在这一课里面，第三小节我们发现火烧云的颜色变化多，那么从哪儿我们可以看出它变化快呢？
注意，请同学们再读读这段话，火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄的你发现什么？
一会儿
“一会儿”给你什么感觉？
很快
很快、极快
“一会儿”什么意思呢？
谁能用其他词语说一说？
霎时
霎时，很快。
还有什么词？
瞬间
瞬间，真不错。
一眨眼
一眨眼，多么短的功夫啊！
这些火烧云就在那儿不断的变化。
孩子们，真是非常奇特又奇妙的景象是吧？
那么同学们能把这种快速变化通过朗读把它读好吗？
（能）是吧。
试试看。
要不要给你们先练练。
（不用）不用，我们班孩子读书可认真啦！
一起来，预备齐。
（读第三小节）
形状美
读了这一小节，火烧云很美，火烧云的形状也很美。
课文哪几个小节写了火烧云的形状呢？
（4、5、6）预习得真充分！
4、5、6小节同学们把光投向4、5、6小节。
1、取名
快速的默读一次，告诉老师这几个小节都写了火烧云哪些形状？
如果让你用一个词来概括，是都写了什么图？
给它起起名字，好不好？
开始自己读吧。
默读也可以，翻开书自己读也可以。
4、5、6小节，给每个小节取个名字。
（生读书）
骑马图。
天马图。
真不错。
像马他给它取名“天马图”。
真是了不起，老师都没想到的题目你想到了。
还有谁取了名字？
第二幅图像什么？
狗
狗。
那什么图？
哮天犬。
我知道。
他的意思是这幅图像狗。
有没有人给他取个好听的名字？
生哮天犬图可以的。
还有什么？
天狗图。
哦，天狗图。
还有没有，第三幅图你们取的是？
什么？
（天狮图）像狮子。
什么图？
（狮子座）狮子座也可以，不用图。
还有呢？
（天狮图）
天狮图
都天，我们也要变化一下，变化多端。
我们也要学会变化，词语很丰富的呀！
生5：
妙狮图
生6：
雄狮图。
你看变化一个字，雄壮的那种气势都出来了。
2、“读图”
哦，你看，孩子们都可以取上自己喜欢的名字。
那接下来啊，郑老师想请同学们找一幅图，自己最喜欢的，放开声音去读一读去感受一下这火烧云的形状。
你最喜欢哪段，你就把哪段读熟练，好吧。
自己找一段开始。
（读的过程中：
你喜欢那幅图就把你的喜欢读出来。
有天马图，有天狗图，有雄狮图。
）谁喜欢天马图？
喜欢天马图的人真的很多。
（出示第四段）这是老师随便挑的，我挑的这幅是——天马图。
谁来读读这幅图，把你的喜欢读出来。
刚才都练了，声音要响亮啊。
（指生读）
读这段话的时候，孩子，你说说你的心情有什么变化没有？
（生回答不出）你看老师读两句话，心情有没有变化。
（师范读3、4句）你觉得看的人心情会怎么样？
（遗憾）
这个词说的真好，谁说的？
哦，你说？
有点遗憾，遗憾什么？
那么漂亮的马不见了。
实在是因为它变化的——太快了。
真遗憾。
你说，**
很失望
很失望，真想多看一会儿。
3、对比读
如果能让它多带一会儿多好，是这意思吗？
（是）看着大自然的景色，我们的心情也在瞬息万变。
孩子们，这匹马的样子，作者在文中写的可清楚了。
他说这匹马是什么样的，一起读这句话（出示：
马是跪着的，像等人骑上它的背，他才站起来似的。
这句话把作者的想象写得很具体，郑老师把它改了一下（出示：
马是跪着的。
）让我看天空我就看到那匹马是跪着的。
这两个句子比较一下。
请你说
第一句比较具体。
哦，第一句比较具体。
你喜欢第一句。
四、发现写法
哇，你说的真不错。
第一句的那种具体想象描写能让我们感觉这幅图好像活了一样，是吗？
这种描写值得我们学习。
同学们真会分析，不仅会阅读，还会思考。
这整段话我们来看一看，作者按什么顺序把这幅图这么美的写出来给我们感受到的呢？
你看他先写马怎么出现的。
出现，怎么出现？
（生齐读）然后写马的样子，读读看。
（齐读）男生发出声音读读马的变化是——男生读。
最后作者写这幅图怎么消失的？
（齐读）作者把这样的顺序，虽然画不下来，但把它写下来给我们，在文字当中感受到了。
他的顺序是先写出现，再写，仔细的、具体的描写了云的样子，然后又写它的变化，最后写它的消失。
他这段话写这么长，可能只发生在一瞬间。
因为我们发现里面有哪个词啊？
——一会儿一会儿。
孩子们，这幅图马是逃走的，可是下幅图大狗又出现了。
请同学们找到5、6小节。
看能不能对比的读一下。
作者写后面两幅图是不是也是按这样的方法去写的呢？
是吗？
赶快看自己的语文书，5、6小节。
先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
看谁能把5、6小节看懂、读懂。
有没有一样，谁发现了。
诶，有人拿起笔了，很会学习。
在旁边写上批注。
哪句话是写出现的，哪句话是写消失的，哪句话是写狗的变化的。
找一找。
（生划找）
嗯，**反应真快，她已经都找出来了。
先写出现，具体写它的样子，再写变化，再写消失。
在书上做上批注。
有的同学说，有一幅图，有一幅图是哪幅图，雄狮对吗？
他的变化不是写得很多是吗？
狗，就直接写它一边变化着，一边消失了。
越来越会读书了啊。
静下心来看看文字，它在告诉我们什么样的信息。
有的同学对文字特别敏感掌握的非常清楚。
4、5、6都已经默读好的孩子举手。
作者在写这三段的时候，方法是差不多。
都是先写出现，再写样子，然后写变化，最后写消失。
表达的意思虽然差不多，但它表达的方式还是有一点不一样的。
三段话表达有一些不一样，第一句同样写出现。
你看它第一句写马的时候怎么说的啊？
写狗，他怎么说的啊？
——忽然出现一只大狗。
写雄狮它怎么说的啊？
——接着又来了一头狮子。
你发现什么？
（引导发现）
都表示出现，用的词语不一样
都表示出现，用的词语不一样。
那我们再写事物的时候，表达相同的意思可以用不同的词语去表达。
那这样文章写起来就更加的生动。
这里的变化真的很多。
（出示图片）天马图、大狗……这像什么，你可以发挥自己的想象。
（学生随意猜）
你看天空的火烧云不仅颜色多，变化快，连形状也是瞬息万变。
郑老师也找了一些图，它颜色多，变化那么快师我们根本没办法画下来的。
作者说它一会儿像这个，一会儿像那个。
（图）这像什么？
五、结课：
一起读读这句话，是老师送给你们的。
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
老师祝我们班的孩子都有一双会发现的眼睛，插上想象的翅膀去发现大自然中更美好的事物和景观，好吗？
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