1、也可以读红彤彤(第二声)2、形义相融,我中有你这个红彤彤的“彤”字,请大家注意看,它的左边写一个“丹”,“丹”在古代就是什么颜色?“丹”在古代指的是红色,而且是很亮的那种朱红色。那么后来啊,人们觉得它还不够红,在旁边再加上三撇,那么这个字就变得更红了。所以啊这个字不仅是红,而且是很红、非常好,才能叫做(什么)红彤彤。红彤彤,这三个字有没有观察到,红是红色,彤是红色,可是它用了几个“彤”啊?(两个)两个“彤”那说明这个云是怎么样的啊?(很红很红)很红很红。3、声中传义,披文入情孩子们,把这个词语很红很红的感觉读出来。(齐读:红彤彤)哇,谁能把这个词语放入句子中,读出火烧云有多红,谁来试试?自己先
2、试试好吧?(生练读)读了这句话有什么样的感觉?你读的时候有什么样的感觉*?天上的云就像着了火一样,所以这个句子中有一个什么字啊?“烧”,而且是从西边一直烧到了东边。我们再来想象一下这种场面是什么样的呢?*生1:壮观。壮观,你说,*。你觉得这种场面怎么样?(生没有回答)那你用读表达你的感受可以吗?(生读)嗯,谁能帮助他把这种气势再读出来。嗯,这就是“火烧云”,从西边一直烧到了东边。还有谁想读吗?一起把天空中火烧云的场面读出来。三、品文“玩”题这样的云,人们就把它叫做“火烧云”。同学们啊,这壮观的“火烧云”太吸引人了。郑老师啊想把它画下来,可是我却无从下手一直无法把它画下来,你们猜猜这是为什么?谁
3、来说?变化多端。变化多端,我把你说的记下来了啊,(板:变化多)还有什么原因没有?除了变化多,*生2:颜色也很多(师:哦,颜色也多,很难画下来是不是?除了变化多,让我画不下来,还有?*你说就是有点模糊(师:有时候会变得很快,模糊是吗?)*变化的很快。*很会读书,找到原因了,这“火烧云”啊,不仅变化多,而且还变化快。原来啊,你们都帮我找到原因了,那么同学们,你们想不想一起去看一看这火烧云呢?它的变化真的多而且快吗?一读:远看火烧云,触摸文字说感受请大家先把目光投向第三小节,第三小节里写了火烧云的什么?请同学们自己先读一读,自由读一读。(生自由读)今天读书真认真,你读的时候感受了什么?颜色非常多颜色
4、非常多你感受到了,还有吗?多,而且,咱们接着说,*各种颜色很丰富。哦,你还想说你的感受。生3:一会儿,很快。真会抓词语,一会儿说明变化的很快。二读:近看火烧云,圈画词语析文字颜色多1、默读、圈画老师请你静下心来,再去默读这一小节。这次请你拿起笔找出这小节中火烧云有哪些颜色?把表示颜色的词圈出来。默读,圈出颜色的词语。要静下心来好好找啊。看谁找得又准确又快又好。哪些是表示颜色的词语,或者说哪些词语是写火烧云的?真好,你的小手就告诉我你在思考,你上课在动手又动脑。好的,这么多小朋友都找到了。谁上课没被老师请过的,请*好吗?今天很努力。(生默读圈词)红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、(
5、还有)梨黄、茄子紫。2、读词、谈感受你看同学们听得多仔细啊,他找出来的词语郑老师也把它列出来,大家校对一下,你们是不是都找到了。我们一起来读一读这些词好吗?郑老师说了,读词的时候得想象,把词读得很美。一起来读好吗?齐:(生齐读)师中途评价:真美哇,这么多颜色啊,你想说什么?这些颜色变化很多,有些是说也说不出来,见也没有见过的。你是对语文很敏感的孩子,很好。孩子们啊,老师把这些词放在这,请同学们再仔细的看一看、读一读。3、归类,理词性把这些表示颜色的词,我们给它分分类,你会不会(会)。你打算把哪些词放在一类呢?哦,你又举手了,*也举手了,真好!刚才谁没给我请过,请你先说。1)自由梳理红彤彤和金灿
6、灿,葡萄灰和茄子紫一类哦,你要把红彤彤和金灿灿放在一起是吗?那能不能考你一下,你的理由是什么?因为这两个词都是ABB的词哇,ABB式的,看来我们的同学语文学得很不错。好,请坐。还有谁把哪些词语放在一类呢?这位男生很腼腆,请*,我没叫错是吧?半紫半黄、半灰半百合色你把这两个放在一起是吧,为什么呢?他们都是半什么半什么的, 半什么半什么,对吧,半式的。还有谁没有被我请到?哦,请你葡萄灰、茄子紫哦,你把葡萄灰、茄子紫放在一起其他学生:还有梨黄旁边有人忍不住了,还有什么(梨黄)说说你的理由好吗?都是事物的颜色。哦,都是事物的颜色,你看他表达多准确啊,这些词语,孩子们观察一下,在表示颜色的词前面都是事物
7、,他说话真准确,事物然后加上颜色变成这样的描述颜色的词,我们汉字真是丰富。葡萄灰,茄子紫,梨黄,都是这些事物的最有代表最有特征的颜色,把它们归为一类,你看真会学习!2)总结归类老师把你们的理由也写在前面(出示)ABB式、并列式、比喻式。这里面啊,最难的就是最后一种了,没想到刚才的同学说得很好。最后一种是说像什么事物一样的颜色是什么颜色,对吧?像葡萄一样的灰色是葡萄灰。(指茄子紫)谁会说这个?像茄子一样的紫色是茄子紫。不错。像梨子一样的黄色是梨黄。3)看图猜词孩子们你们很厉害。这些词语都说得这么好。我们来看看这些词在大自然中的颜色。(出示图片)这是红彤彤;来,把它们读好。(齐读)真红!这个呢?金
8、灿灿。再亮一点,读。真美!这是?猜一猜这是什么颜色。半紫半黄。哦,这就是半紫半黄。读出来半紫半黄。继续猜,这是半灰半百合色。一起说,这是半灰半百合色。这个颜色呢?梨黄。自信的孩子说出来,这是什么颜色梨黄。继续看,这是茄子紫。放图葡萄灰。4)入文读词好厉害!这么多的颜色在空中不断出现,你说火烧云颜色多不多?(多)变化多端啊。孩子们,我们把这些颜色读一读,放到段落里来读一读。“这地方的火烧云变化奇多,”齐郑老师觉得这云实在太美了,想跟你们合作一下,好不好?(好)这地方的火烧云变化奇多。一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。有葡萄灰,有梨黄, 有茄子紫。这些颜色天空都有
9、。还有些说也说不出来,见也没有见过的颜色。是啊,天空不仅颜色多,还变化的很快。5)出文用词你想想看,孩子们展开想象,你可能还会看到哪些颜色?你可以用上刚才的三个词语方式来想一想,你可能还会看到什么颜色?你可以用上并列式,可以用上ABB式,也可以用是比喻式,*你先说苹果红哦,可能会看到苹果红,他用的是事物的代表颜色。香蕉黄哦,香蕉黄。我想到了那种颜色,嗯,很形象!你说半红半黑。哦,并列式。我也想象的到。还有吗?天空中有这么多的颜色,还有很多我们说也说不出来,还有呢,见也没有见过的颜色。6)概括用词那孩子们,我们在脑子里搜索一下,这么多的颜色,如果我们用一个词来形容它,你会用什么词?变化这么多,你
10、会用一个词来形容吗?五颜六色哦,五颜六色。还有谁能用自己脑子里的词语去形容。五彩斑斓五彩斑斓。这个词语真不错!斑当中是一个语文的文,斓,是王字旁的。(板书)还有吗?五彩缤纷生4:五光十色(师板书)很多很多是不是?很多很多,老师就用省略号表示了。绚丽多彩、瑰丽五笔、五次斑斓,哇,老师写错一个字,有没发现,斓是文字旁。看来形容颜色的词语非常的多。(板:颜色多)变化快在这一课里面,第三小节我们发现火烧云的颜色变化多,那么从哪儿我们可以看出它变化快呢?注意,请同学们再读读这段话,火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄的你发现什么?一会儿“一会儿”给你什么感觉?很快很快、极快“一
11、会儿”什么意思呢?谁能用其他词语说一说?霎时霎时,很快。还有什么词?瞬间瞬间,真不错。一眨眼一眨眼,多么短的功夫啊!这些火烧云就在那儿不断的变化。孩子们,真是非常奇特又奇妙的景象是吧?那么同学们能把这种快速变化通过朗读把它读好吗?(能)是吧。试试看。要不要给你们先练练。(不用)不用,我们班孩子读书可认真啦!一起来,预备齐。(读第三小节)形状美读了这一小节,火烧云很美,火烧云的形状也很美。课文哪几个小节写了火烧云的形状呢?(4、5、6)预习得真充分!4、5、6小节同学们把光投向4、5、6小节。1、取名快速的默读一次,告诉老师这几个小节都写了火烧云哪些形状?如果让你用一个词来概括,是都写了什么图?
12、给它起起名字,好不好?开始自己读吧。默读也可以,翻开书自己读也可以。4、5、6小节,给每个小节取个名字。(生读书)骑马图。天马图。真不错。像马他给它取名“天马图”。真是了不起,老师都没想到的题目你想到了。还有谁取了名字?第二幅图像什么?狗狗。那什么图?哮天犬。我知道。他的意思是这幅图像狗。有没有人给他取个好听的名字?生哮天犬图可以的。还有什么?天狗图。哦,天狗图。还有没有,第三幅图你们取的是?什么?(天狮图)像狮子。什么图?(狮子座)狮子座也可以,不用图。还有呢?(天狮图)天狮图都天,我们也要变化一下,变化多端。我们也要学会变化,词语很丰富的呀!生5:妙狮图生6:雄狮图。你看变化一个字,雄壮的
13、那种气势都出来了。2、“读图”哦,你看,孩子们都可以取上自己喜欢的名字。那接下来啊,郑老师想请同学们找一幅图,自己最喜欢的,放开声音去读一读去感受一下这火烧云的形状。你最喜欢哪段,你就把哪段读熟练,好吧。自己找一段开始。(读的过程中:你喜欢那幅图就把你的喜欢读出来。有天马图,有天狗图,有雄狮图。)谁喜欢天马图?喜欢天马图的人真的很多。(出示第四段)这是老师随便挑的,我挑的这幅是天马图。谁来读读这幅图,把你的喜欢读出来。刚才都练了,声音要响亮啊。(指生读)读这段话的时候,孩子,你说说你的心情有什么变化没有?(生回答不出)你看老师读两句话,心情有没有变化。(师范读3、4句)你觉得看的人心情会怎么样
14、?(遗憾)这个词说的真好,谁说的?哦,你说?有点遗憾,遗憾什么?那么漂亮的马不见了。实在是因为它变化的太快了。真遗憾。你说,*很失望很失望,真想多看一会儿。3、对比读如果能让它多带一会儿多好,是这意思吗?(是)看着大自然的景色,我们的心情也在瞬息万变。孩子们,这匹马的样子,作者在文中写的可清楚了。他说这匹马是什么样的,一起读这句话(出示:马是跪着的,像等人骑上它的背,他才站起来似的。这句话把作者的想象写得很具体,郑老师把它改了一下(出示:马是跪着的。)让我看天空我就看到那匹马是跪着的。这两个句子比较一下。请你说第一句比较具体。哦,第一句比较具体。你喜欢第一句。四、发现写法哇,你说的真不错。第一
15、句的那种具体想象描写能让我们感觉这幅图好像活了一样,是吗?这种描写值得我们学习。同学们真会分析,不仅会阅读,还会思考。这整段话我们来看一看,作者按什么顺序把这幅图这么美的写出来给我们感受到的呢?你看他先写马怎么出现的。出现,怎么出现?(生齐读)然后写马的样子,读读看。(齐读)男生发出声音读读马的变化是男生读。最后作者写这幅图怎么消失的?(齐读)作者把这样的顺序,虽然画不下来,但把它写下来给我们,在文字当中感受到了。他的顺序是先写出现,再写,仔细的、具体的描写了云的样子,然后又写它的变化,最后写它的消失。他这段话写这么长,可能只发生在一瞬间。因为我们发现里面有哪个词啊?一会儿一会儿。孩子们,这幅
16、图马是逃走的,可是下幅图大狗又出现了。请同学们找到5、6小节。看能不能对比的读一下。作者写后面两幅图是不是也是按这样的方法去写的呢?是吗?赶快看自己的语文书,5、6小节。先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。看谁能把5、6小节看懂、读懂。有没有一样,谁发现了。诶,有人拿起笔了,很会学习。在旁边写上批注。哪句话是写出现的,哪句话是写消失的,哪句话是写狗的变化的。找一找。(生划找)嗯,*反应真快,她已经都找出来了。先写出现,具体写它的样子,再写变化,再写消失。在书上做上批注。有的同学说,有一幅图,有一幅图是哪幅图,雄狮对吗?他的变化不是写得很多是吗?狗,就直接写它一边变化着,一边消失了。越来
17、越会读书了啊。静下心来看看文字,它在告诉我们什么样的信息。有的同学对文字特别敏感掌握的非常清楚。4、5、6都已经默读好的孩子举手。作者在写这三段的时候,方法是差不多。都是先写出现,再写样子,然后写变化,最后写消失。表达的意思虽然差不多,但它表达的方式还是有一点不一样的。三段话表达有一些不一样,第一句同样写出现。你看它第一句写马的时候怎么说的啊?写狗,他怎么说的啊?忽然出现一只大狗。写雄狮它怎么说的啊?接着又来了一头狮子。你发现什么?(引导发现)都表示出现,用的词语不一样都表示出现,用的词语不一样。那我们再写事物的时候,表达相同的意思可以用不同的词语去表达。那这样文章写起来就更加的生动。这里的变化真的很多。(出示图片)天马图、大狗这像什么,你可以发挥自己的想象。(学生随意猜)你看天空的火烧云不仅颜色多,变化快,连形状也是瞬息万变。郑老师也找了一些图,它颜色多,变化那么快师我们根本没办法画下来的。作者说它一会儿像这个,一会儿像那个。(图)这像什么?五、结课:一起读读这句话,是老师送给你们的。美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。老师祝我们班的孩子都有一双会发现的眼睛,插上想象的翅膀去发现大自然中更美好的事物和景观,好吗?
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