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1、也可以读红彤彤（第二声）2、形义相融，我中有你这个红彤彤的“彤”字，请大家注意看，它的左边写一个“丹”，“丹”在古代就是什么颜色？“丹”在古代指的是红色，而且是很亮的那种朱红色。那么后来啊，人们觉得它还不够红，在旁边再加上三撇，那么这个字就变得更红了。所以啊这个字不仅是红，而且是很红、非常好，才能叫做（什么）红彤彤。红彤彤，这三个字有没有观察到，红是红色，彤是红色，可是它用了几个“彤”啊？（两个）两个“彤”那说明这个云是怎么样的啊？（很红很红）很红很红。3、声中传义，披文入情孩子们，把这个词语很红很红的感觉读出来。（齐读：红彤彤）哇，谁能把这个词语放入句子中，读出火烧云有多红，谁来试试？自己先

2、试试好吧？（生练读）读了这句话有什么样的感觉？你读的时候有什么样的感觉*？天上的云就像着了火一样，所以这个句子中有一个什么字啊？“烧”，而且是从西边一直烧到了东边。我们再来想象一下这种场面是什么样的呢？*生1：壮观。壮观，你说，*。你觉得这种场面怎么样？（生没有回答）那你用读表达你的感受可以吗？（生读）嗯，谁能帮助他把这种气势再读出来。嗯，这就是“火烧云”，从西边一直烧到了东边。还有谁想读吗？一起把天空中火烧云的场面读出来。三、品文“玩”题这样的云，人们就把它叫做“火烧云”。同学们啊，这壮观的“火烧云”太吸引人了。郑老师啊想把它画下来，可是我却无从下手一直无法把它画下来，你们猜猜这是为什么？谁

3、来说？变化多端。变化多端，我把你说的记下来了啊，（板：变化多）还有什么原因没有？除了变化多，*生2：颜色也很多（师：哦，颜色也多，很难画下来是不是？除了变化多，让我画不下来，还有？*你说就是有点模糊（师：有时候会变得很快，模糊是吗？）*变化的很快。*很会读书，找到原因了，这“火烧云”啊，不仅变化多，而且还变化快。原来啊，你们都帮我找到原因了，那么同学们，你们想不想一起去看一看这火烧云呢？它的变化真的多而且快吗？一读：远看火烧云，触摸文字说感受请大家先把目光投向第三小节，第三小节里写了火烧云的什么？请同学们自己先读一读，自由读一读。（生自由读）今天读书真认真，你读的时候感受了什么？颜色非常多颜色

4、非常多你感受到了，还有吗？多，而且，咱们接着说，*各种颜色很丰富。哦，你还想说你的感受。生3：一会儿，很快。真会抓词语，一会儿说明变化的很快。二读：近看火烧云，圈画词语析文字颜色多1、默读、圈画老师请你静下心来，再去默读这一小节。这次请你拿起笔找出这小节中火烧云有哪些颜色？把表示颜色的词圈出来。默读，圈出颜色的词语。要静下心来好好找啊。看谁找得又准确又快又好。哪些是表示颜色的词语，或者说哪些词语是写火烧云的？真好，你的小手就告诉我你在思考，你上课在动手又动脑。好的，这么多小朋友都找到了。谁上课没被老师请过的，请*好吗？今天很努力。（生默读圈词）红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、（

5、还有）梨黄、茄子紫。2、读词、谈感受你看同学们听得多仔细啊，他找出来的词语郑老师也把它列出来，大家校对一下，你们是不是都找到了。我们一起来读一读这些词好吗？郑老师说了，读词的时候得想象，把词读得很美。一起来读好吗？齐：（生齐读）师中途评价：真美哇，这么多颜色啊，你想说什么？这些颜色变化很多，有些是说也说不出来，见也没有见过的。你是对语文很敏感的孩子，很好。孩子们啊，老师把这些词放在这，请同学们再仔细的看一看、读一读。3、归类，理词性把这些表示颜色的词，我们给它分分类，你会不会（会）。你打算把哪些词放在一类呢？哦，你又举手了，*也举手了，真好！刚才谁没给我请过，请你先说。1）自由梳理红彤彤和金灿

6、灿，葡萄灰和茄子紫一类哦，你要把红彤彤和金灿灿放在一起是吗？那能不能考你一下，你的理由是什么？因为这两个词都是ABB的词哇，ABB式的，看来我们的同学语文学得很不错。好，请坐。还有谁把哪些词语放在一类呢？这位男生很腼腆，请*，我没叫错是吧？半紫半黄、半灰半百合色你把这两个放在一起是吧，为什么呢？他们都是半什么半什么的， 半什么半什么，对吧，半式的。还有谁没有被我请到？哦，请你葡萄灰、茄子紫哦，你把葡萄灰、茄子紫放在一起其他学生：还有梨黄旁边有人忍不住了，还有什么（梨黄）说说你的理由好吗？都是事物的颜色。哦，都是事物的颜色，你看他表达多准确啊，这些词语，孩子们观察一下，在表示颜色的词前面都是事物

7、，他说话真准确，事物然后加上颜色变成这样的描述颜色的词，我们汉字真是丰富。葡萄灰，茄子紫，梨黄，都是这些事物的最有代表最有特征的颜色，把它们归为一类，你看真会学习！2）总结归类老师把你们的理由也写在前面（出示）ABB式、并列式、比喻式。这里面啊，最难的就是最后一种了，没想到刚才的同学说得很好。最后一种是说像什么事物一样的颜色是什么颜色，对吧？像葡萄一样的灰色是葡萄灰。（指茄子紫）谁会说这个？像茄子一样的紫色是茄子紫。不错。像梨子一样的黄色是梨黄。3）看图猜词孩子们你们很厉害。这些词语都说得这么好。我们来看看这些词在大自然中的颜色。（出示图片）这是红彤彤；来，把它们读好。（齐读）真红！这个呢？金

8、灿灿。再亮一点，读。真美！这是？猜一猜这是什么颜色。半紫半黄。哦，这就是半紫半黄。读出来半紫半黄。继续猜，这是半灰半百合色。一起说，这是半灰半百合色。这个颜色呢？梨黄。自信的孩子说出来，这是什么颜色梨黄。继续看，这是茄子紫。放图葡萄灰。4）入文读词好厉害！这么多的颜色在空中不断出现，你说火烧云颜色多不多？（多）变化多端啊。孩子们，我们把这些颜色读一读，放到段落里来读一读。“这地方的火烧云变化奇多，”齐郑老师觉得这云实在太美了，想跟你们合作一下，好不好？（好）这地方的火烧云变化奇多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。有葡萄灰，有梨黄， 有茄子紫。这些颜色天空都有

9、。还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色。是啊，天空不仅颜色多，还变化的很快。5）出文用词你想想看，孩子们展开想象，你可能还会看到哪些颜色？你可以用上刚才的三个词语方式来想一想，你可能还会看到什么颜色？你可以用上并列式，可以用上ABB式，也可以用是比喻式，*你先说苹果红哦，可能会看到苹果红，他用的是事物的代表颜色。香蕉黄哦，香蕉黄。我想到了那种颜色，嗯，很形象！你说半红半黑。哦，并列式。我也想象的到。还有吗？天空中有这么多的颜色，还有很多我们说也说不出来，还有呢，见也没有见过的颜色。6）概括用词那孩子们，我们在脑子里搜索一下，这么多的颜色，如果我们用一个词来形容它，你会用什么词？变化这么多，你

10、会用一个词来形容吗？五颜六色哦，五颜六色。还有谁能用自己脑子里的词语去形容。五彩斑斓五彩斑斓。这个词语真不错！斑当中是一个语文的文，斓，是王字旁的。（板书）还有吗？五彩缤纷生4：五光十色（师板书）很多很多是不是？很多很多，老师就用省略号表示了。绚丽多彩、瑰丽五笔、五次斑斓，哇，老师写错一个字，有没发现，斓是文字旁。看来形容颜色的词语非常的多。（板：颜色多）变化快在这一课里面，第三小节我们发现火烧云的颜色变化多，那么从哪儿我们可以看出它变化快呢？注意，请同学们再读读这段话，火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄的你发现什么？一会儿“一会儿”给你什么感觉？很快很快、极快“一

11、会儿”什么意思呢？谁能用其他词语说一说？霎时霎时，很快。还有什么词？瞬间瞬间，真不错。一眨眼一眨眼，多么短的功夫啊！这些火烧云就在那儿不断的变化。孩子们，真是非常奇特又奇妙的景象是吧？那么同学们能把这种快速变化通过朗读把它读好吗？（能）是吧。试试看。要不要给你们先练练。（不用）不用，我们班孩子读书可认真啦！一起来，预备齐。（读第三小节）形状美读了这一小节，火烧云很美，火烧云的形状也很美。课文哪几个小节写了火烧云的形状呢？（4、5、6）预习得真充分！4、5、6小节同学们把光投向4、5、6小节。1、取名快速的默读一次，告诉老师这几个小节都写了火烧云哪些形状？如果让你用一个词来概括，是都写了什么图？

12、给它起起名字，好不好？开始自己读吧。默读也可以，翻开书自己读也可以。4、5、6小节，给每个小节取个名字。（生读书）骑马图。天马图。真不错。像马他给它取名“天马图”。真是了不起，老师都没想到的题目你想到了。还有谁取了名字？第二幅图像什么？狗狗。那什么图？哮天犬。我知道。他的意思是这幅图像狗。有没有人给他取个好听的名字？生哮天犬图可以的。还有什么？天狗图。哦，天狗图。还有没有，第三幅图你们取的是？什么？（天狮图）像狮子。什么图？（狮子座）狮子座也可以，不用图。还有呢？（天狮图）天狮图都天，我们也要变化一下，变化多端。我们也要学会变化，词语很丰富的呀！生5：妙狮图生6：雄狮图。你看变化一个字，雄壮的

13、那种气势都出来了。2、“读图”哦，你看，孩子们都可以取上自己喜欢的名字。那接下来啊，郑老师想请同学们找一幅图，自己最喜欢的，放开声音去读一读去感受一下这火烧云的形状。你最喜欢哪段，你就把哪段读熟练，好吧。自己找一段开始。（读的过程中：你喜欢那幅图就把你的喜欢读出来。有天马图，有天狗图，有雄狮图。）谁喜欢天马图？喜欢天马图的人真的很多。（出示第四段）这是老师随便挑的，我挑的这幅是天马图。谁来读读这幅图，把你的喜欢读出来。刚才都练了，声音要响亮啊。（指生读）读这段话的时候，孩子，你说说你的心情有什么变化没有？（生回答不出）你看老师读两句话，心情有没有变化。（师范读3、4句）你觉得看的人心情会怎么样

14、？（遗憾）这个词说的真好，谁说的？哦，你说？有点遗憾，遗憾什么？那么漂亮的马不见了。实在是因为它变化的太快了。真遗憾。你说，*很失望很失望，真想多看一会儿。3、对比读如果能让它多带一会儿多好，是这意思吗？（是）看着大自然的景色，我们的心情也在瞬息万变。孩子们，这匹马的样子，作者在文中写的可清楚了。他说这匹马是什么样的，一起读这句话（出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，他才站起来似的。这句话把作者的想象写得很具体，郑老师把它改了一下（出示：马是跪着的。）让我看天空我就看到那匹马是跪着的。这两个句子比较一下。请你说第一句比较具体。哦，第一句比较具体。你喜欢第一句。四、发现写法哇，你说的真不错。第一

15、句的那种具体想象描写能让我们感觉这幅图好像活了一样，是吗？这种描写值得我们学习。同学们真会分析，不仅会阅读，还会思考。这整段话我们来看一看，作者按什么顺序把这幅图这么美的写出来给我们感受到的呢？你看他先写马怎么出现的。出现，怎么出现？（生齐读）然后写马的样子，读读看。（齐读）男生发出声音读读马的变化是男生读。最后作者写这幅图怎么消失的？（齐读）作者把这样的顺序，虽然画不下来，但把它写下来给我们，在文字当中感受到了。他的顺序是先写出现，再写，仔细的、具体的描写了云的样子，然后又写它的变化，最后写它的消失。他这段话写这么长，可能只发生在一瞬间。因为我们发现里面有哪个词啊？一会儿一会儿。孩子们，这幅

16、图马是逃走的，可是下幅图大狗又出现了。请同学们找到5、6小节。看能不能对比的读一下。作者写后面两幅图是不是也是按这样的方法去写的呢？是吗？赶快看自己的语文书，5、6小节。先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。看谁能把5、6小节看懂、读懂。有没有一样，谁发现了。诶，有人拿起笔了，很会学习。在旁边写上批注。哪句话是写出现的，哪句话是写消失的，哪句话是写狗的变化的。找一找。（生划找）嗯，*反应真快，她已经都找出来了。先写出现，具体写它的样子，再写变化，再写消失。在书上做上批注。有的同学说，有一幅图，有一幅图是哪幅图，雄狮对吗？他的变化不是写得很多是吗？狗，就直接写它一边变化着，一边消失了。越来

17、越会读书了啊。静下心来看看文字，它在告诉我们什么样的信息。有的同学对文字特别敏感掌握的非常清楚。4、5、6都已经默读好的孩子举手。作者在写这三段的时候，方法是差不多。都是先写出现，再写样子，然后写变化，最后写消失。表达的意思虽然差不多，但它表达的方式还是有一点不一样的。三段话表达有一些不一样，第一句同样写出现。你看它第一句写马的时候怎么说的啊？写狗，他怎么说的啊？忽然出现一只大狗。写雄狮它怎么说的啊？接着又来了一头狮子。你发现什么？（引导发现）都表示出现，用的词语不一样都表示出现，用的词语不一样。那我们再写事物的时候，表达相同的意思可以用不同的词语去表达。那这样文章写起来就更加的生动。这里的变化真的很多。（出示图片）天马图、大狗这像什么，你可以发挥自己的想象。（学生随意猜）你看天空的火烧云不仅颜色多，变化快，连形状也是瞬息万变。郑老师也找了一些图，它颜色多，变化那么快师我们根本没办法画下来的。作者说它一会儿像这个，一会儿像那个。（图）这像什么？五、结课：一起读读这句话，是老师送给你们的。美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。老师祝我们班的孩子都有一双会发现的眼睛，插上想象的翅膀去发现大自然中更美好的事物和景观，好吗？