四级下册《桂林山水》片段课教学实录_精品文档.doc

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四年级下册《桂林山水》片段课教学实录

四年级下册《桂林山水》片段课教学实录

师：

人们都说桂林山水甲天下，现在我们一同来走进桂林，观赏一下漓江的水。

先看图，再读读书。

看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?

大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。

这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?

找出这些词，画上横线。

（生自学。

教师巡视。

）

〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。

〕

〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。

〕

师：

看好了吗?

找好的请举手。

请你说。

生：

静。

师：

你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?

师：

清、绿。

师：

（板书静、清、绿）

漓江的水静、清、绿。

请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：

漓江的水又静又清又绿。

师：

对不对?

还可以怎么说?

生：

对的。

还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。

〕

师：

刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。

如果我们告诉人家：

漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?

假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?

漓江的水。

生：

漓江的水静静的。

生：

漓江的水清清的。

生：

漓江的水绿绿的。

师：

把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

生：

漓江的水真静啊!

生：

漓江的水真清啊!

生：

漓江的水真绿啊!

〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。

〕

师：

这三句，大家说得很有感情。

现在请你们念课文中的这句话。

生：

（念第二小节第二句话）

师：

漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

（示范）

生：

（再念）

师：

好多了。

第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。

“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

（师范念）

生：

（齐念第二句）

师：

绿，是很美，念时要念出美的意思来。

生：

（齐念第三句）

师：

很好。

用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。

书上就用感叹句来写的。

光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

生：

不能。

师：

漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。

你们看书，我念上半句，你们念下半句。

（略）

〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。

〕

师：

书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?

现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。

江边有只小船在等我们。

我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。

现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

（师哼《让我们荡起双桨》的曲子）你们感觉到怎样?

〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。

〕

生：

我好像听到漓江的水哗哗响。

生：

我觉得漓江的水很清。

生：

我觉得只听到划桨的声音。

生：

漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

师：

漓江的水不光静，不光清，还很绿。

你们看这句：

绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：

上面是“非”字，下面是“羽”字。

师：

翡翠是什么?

生：

是玉石。

师：

预习得好。

是玉石。

这种玉石是很绿的。

玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

生：

瑕。

师：

漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

生：

无瑕的翡翠。

师：

像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。

现在请女同学念，大家体会这种感情。

生：

（念课文）。

师：

现在刘老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。

你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?

为什么?

生：

书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：

书上用了排比句，什么是排比句?

书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。

这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。

运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。

谁能把这种气势念出来?

生：

（齐念）

〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。

〕

师：

这节写漓江的水，写到这儿，刘老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?

为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

生：

写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：

是这样。

这样才使我们知道桂林的水甲天下。

现在请大家念这句话。

生：

（念）

师：

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

生：

像的意思。

师：

你学得很好。

水静静的，很平，就像一面镜子。

这些句子是衬托的，怎么念?

生：

（念第二小节）

师：

这节写什么?

生：

写桂林的水静、清、绿。

师：

这节写桂林的水的特点。

写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。

〕

师：

现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：

（念课文）

师：

今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；（示小黑板：

我爱大海、西湖和漓江的水）这是一个句子，大家把它说成个排比句。

可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

生：

我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

师：

你只说了两只。

不行，要说三句。

生：

我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

师：

小朋友学得很好。

这节就学到这里。

下课。

〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：

把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。

〕