小学美术听课记录簿Word下载.docx
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的一种雕塑）、浮雕（半立体的，浮着在另一平面上的一种雕塑）。
⑧工艺美术：
传统手工艺（象牙雕、玉雕、金银首饰等）、工业美术（电视、洗衣机、交通工具、花布、陶瓷等）、商业美术（装潢、广告、橱窗等）。
④建筑：
公用建筑（学校、商场、体育馆、公园等）、民用建筑（居民楼、四合院、农舍等）、纪念性建筑（人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂等）。
别的书法、摄影、篆刻等也属于美术范围。
绘画和雕塑属赏析性艺术（满足精神生活需要）；
工艺美术和建筑属于合用性艺术（满足物质生活需要同时也可满足人们审美的需要）同样拥有赏析价值。
3．美术的社会作用：
认识、教育、审美、创立美的作用，别的也拥有陶冶情操、沟通功能等作用
三、屏幕展现当学生对美术有了初步认识后，教师引导学生欣赏几组图片，并让学生说出每组图片中分别涉及了哪些美术（放映图片晌配有音乐）。
一组：
小明的一天。
二组：
外景图片（重点——雕塑、建筑包括园林设计）。
三组：
内景图片（室内装修、家具设计、橱窗设计、衣饰设计等）。
四组：
绘画为主的作品——
①由一幅图片而创作的国画、油画、水彩、水粉、素描、速写、版画、装
饰画、色彩组成等。
②中外名作欣赏。
五组：
工艺美术为主的作品
四、课堂练习
1．填写课本表格。
2．学生自命题，写—篇300—500字的关于美术的短文。
注：
在学生写作文时，教师用5—10分钟检查学生表格填写情况，其他时间指导学生作文
五、课堂小结
指定3—5人读有代表性的作文，学生互评、教师谈论。
2013年9月15日
听课老师侯娟听课科目美术
1.从美术的角度商讨地图的历史和种类，学习应用手绘的方式表达自己
对事物的认识。
2.培养学生运用美术的目光关注文化。
让学生借助“地图”表达地域见解的多种方式，对自己生活的或感兴趣的环境进行概括和表现。
一．导入：
看一看。
播放课件，让学生观看谷歌地球。
在谷歌地图上查找大家所在的地址（姚官屯乡中学）。
查找学生所在村的地址、家的地址。
用大家熟悉的地理地址，激发学生对地图的好奇感，自然导出课题——幽默的“地图”。
二．研究：
1．看看这些画它们有什么共同的特色。
让学生带着问题观看画家的相关地图的画，观看此后回答以下问题。
2．老师总结：
幽默、形象化、艺术化
三．实践：
画一画
1．供应练习建议
a）将自己上学的路线和周围的环境画成小地图；
b）绘制自己所在学校的分布情况以及周边环境；
c）把自己曾去过的、有纪念意义的地方画成地图；
d）把送给亲人活朋友的礼物放在一个合适的地方，并制作兴趣“藏宝图”，让他们按图寻“宝”，获得一份别样的欣喜
2．学生开始画，教师巡回指导。
四．作谈论析
1.学生讲解
2.学生互评
3.老师谈论，必然学生的劳动，以夸耀为主并诚意的指出不足和努力的方向。
五．课题总结，课程延伸
我们今后要养成关注周边环境，并运用美术手段，记录和表达自己对事物
的理解，形成运用美术手段来帮助自己更好地学习及生活的习惯
2013年10月16日
听课老师陈林生听课科目美术
听课目的与重点：
1、能够感觉和运用拥有流动感的线条和动势，表达自然中拥有流动美的
事物的节奏感和韵律感。
2、能够感悟形式美感，提升审美能力。
3、对“美”有进一步的认识，并思虑“美”的运用。
使学生对“美”有更为深刻的理解，从而达到提升审美能力、增进生活情味的教育目的。
抓住机会，拓展思想，引导学生张开联想，思虑“美”的运用，提升认识水平。
师：
请同学们回想一下，我们在生活中见到过好多的自然现象，有静态的也
有动向的，会给我们不同样的感觉，下面大家注意看大屏幕。
（课件展现相关流动事物的图片、录象资料。
其中包括；
流水的状态、流云的状
态、奔跑的动物、车流、旋转马、我国传统社火活动——舞龙。
）
所看资料中各个场景的综合特色是什么？
生：
动感、运动、流动。
是的，在我们的现实生活中流动的现象有好多，请同学们例举下你在生
活中见到过那些流动现象？
发廊门外旋转的霓虹灯；
大人们的波涛卷发；
飘荡的数叶；
龙卷风；
天
上的流星；
大海的波涛
同学们回答得特别好。
刚刚同学提到了大海的波涛，资料中也看到了流
水的状态，其实水的状态特别多，比方：
水滴石穿、潺潺的小溪、大气汹涌的黄
河水和汹涌汹涌的大海的波涛，水的不一样状态给了我们不一样流动的感觉。
下面我
们做一个小实验来亲身体验一下流动的感觉。
展现实验：
将几滴墨汁滴入水缸中，用小木棍轻轻搅动，待出现墨痕变化后，
用宣纸放于水将膜痕拓出。
欣赏水纹图案自动流动的独到美感。
（学生观察实验
中墨汁在水中慢慢张开的美好动向变化，欣赏水纹图案领悟流动的优秀与奇异、
感觉美的巧妙、显露出惊诧的目光）
假好像学们有兴趣课下能够做一下这个试验，老师在课下做过好多这样的实验，来给大家展现几幅，看看他们分别象什么？
学生观看课件资料；
共六幅
象旋转的波涛、象龙卷风、象章鱼、象由水画、象大海、象眼睛、耳朵或月亮。
（学生能够们表现得很欢欣，回答以下问题积极，课堂气氛活跃）
我们能够看到百怪千奇的作品，有些足意想不到的但又是在情理之中的。
我们这个实验能够获得三个结论：
①把墨滴滴入水中，能够出现自然的流动和渗化收效；
②把水面上流动的墨痕用宣纸拓出来，是把动向的流动转变为了静态的流动，换言之，不但动向产生流动感，静态同样能够产生流动感；
③流动能够产生美感，由于流动能够给我们带来欢欣、激情和跳跃感，流水和流云是自然造化
的美，动物的奔跑和车流带来生命的律动美。
今天我们就一起来商讨《流动之美》。
学生观看课件资料，引导学生观察各种流动事物的美感。
共八幅：
《流动的沙漠》、《瀑布》、《夜晚的盘山路》、《海螺刨面》、《梯田秋景》、《夜晚车流》、《都市立交桥》、《漓江山川》
提问：
这儿幅静止的面面中你喜欢哪幅，它能不能够给你带来流动的美感？
我喜欢第二幅《瀑布》，由于看到这个看到这个画面好象听到了流水的声音，心里很愉快。
这位同学能够经过视觉带动听觉和其他感觉，这是流动带来的感觉。
我喜欢这幅《夜晚车流》，由于看到个车流动能够想到人和都市。
灯光闪烁、来往穿越的车流让这位同学感觉繁华都市中的序次美感。
我喜欢这幅《海螺刨面》，由于立体感和空间感很强，色彩柔和。
那幅
《漓江山川》给人柔美、忻静、俊逸、如同仙境的美。
我们看了这么多有流动美感的图片，下面分忻一个问题，这些图片中流动美感是怎样产生的，哪些要素起了重要作用。
线条。
好，我们第一感觉到的是线条。
来看《海螺刨面》这张图片，这里面有优美的螺旋状线条，也有排列规则的弧形线条。
（课件演示：
在画面上把线条提炼出来）我们把面面隐去只留线条，就能更明显的感觉到线条所表现出的流动美感。
来看《漓江山川》这张图片，漓江山川貌似静态，但在静态中还能够感觉到飘荡的尖感，这种美感是从何产生的？
（课件演示：
在画面上把线条提炼出来）我
们把画面隐去只留线条，能够看到，是山岳间起伏不断的波涛线产生了动感。
来看《夜晚车流》这张图片，看就有流动美感。
下面我们请两位同学在黑板上把这幅图片的线条的流动美感提炼叫来。
两位学生登台展现，其他学生在纸上勾画图像。
图片中间公路的S线和车展现出的连续合约的线都加强了画面流动的美感。
男同学的面相对严禁们但缺少变化，没有表现出S形的美感，女同学的画更随意更流畅，但有点状线缺少序次感，有些纷乱。
好，感谢这两位同学。
我们来总结一下：
流动的美本源于线条之美，是盘旋、波状、连续的线条所产生的特别
之美。
这些线条的旋转、起伏和跳跃让我们感觉到音乐般的节奏和韵律之美。
下面我们听段音乐。
播放音乐：
屏幕上的波形线条能够随着音乐的起伏而变化着，我们把它叫做看得见的音乐。
这时教书随意把音乐停下来，波形也就会定格，要修业生随手把波形勾画下来，找到起伏的节奏和韵律的变化，再比较火车汽笛声和车轮在铁轨上转动的声音，同样让学生画出波形。
这三种波形是不是有很大差异，哪一种更美？
第一种。
总结：
我能够看到，美术作品中的节奏、韵律是经过线条等手段表现出来的，从而表现出流动美感。
分组谈论：
以下几幅作品的节奏韵律是怎么运用的，给你们感觉怎样？
共分六组，每组解析一张图片
教师总结：
好，刚刚大家所作的解析都特别好，同学们都能充分的感觉到美术作品中线条是怎样运用，从而表现出流动美感的。
教师提问：
美术作品中流动美感是凭空而来的吗，他的灵感本源于哪处？
学生回答：
本源于生活，本源于自然。
好，大家注意观察下面两幅画面之间有什么样的联系？
他们都有盘旋状的线条。
课件演示：
从大海的旋涡图片中提炼出线条，经过转变使之与古陶瓶上的纹饰自然重合。
这是中国新石器时代中马家窑文化出土的古陶瓶，他的纹饰反响出我们老祖先很早就从流水、流云等自然现象中提炼出抽象的线条，提炼出的流动美感运用到生活实践中间。
在现代的美术作品中则更多的提炼了自然生活中的美感，使之得以运用。
人类的画笔下所产生的流动之美，多半从自然中获得启
发，经过提炼、加工，融入艺术家自己主观的感觉，使之更家充分、强烈和圆满。
我们这节课，大家能够看到好多自然的流动之美，也能够看到美术作品之中是怎样运用线条的节奏、韵律变化来产生流动之美的。
课堂练习：
在陶瓶上画装修图案，或许画一张装修画。
要求运用线条的节奏、韵律变化来产生流动美感。
教师巡回指导，屡次看授课授课收效，发现问题及时纠正，并对优秀作业作出必然。
激励学生登台在投影仪上表现，讲解创意和构思，并组织学生公布建议进行沟通，教师针对典型作业进行谈论。
教师总结：
好多同学的创意都给我们带来欣喜，画面特别生动，而且极具创立力和想象力。
今天我们一起研究流动中的节奏和韵律，其实就是研究事物的变化规律，这种规律不不过用在艺术创作之中，而且更为广泛地运用于生活的本质。
2013年10月22日
听课老师苏瑞合听课科目美术
1、能够多角度欣赏和认识画中的色彩，并能够对在美术作品中的作用作出简短谈论。
2、提升对绘画色彩的审美能力，培养有目的地运用色彩的创作意识。
使学生学习兴趣盎然，在感觉美的过程中就已经吸取了新的知识。
一、组织授课：
检查学生教材用具装备情况。
二、导入新课：
前两节课我们领悟了不一样的色彩会使我们产生不一样的联想以及带来不一样的感觉，还学习了一些色彩学的知识和规律。
不知大家是不是和我有同样的感觉，色彩是所有视觉要素中最活跃最有冲击力的要素，由于色彩的物理性能决定了它对人的视觉影响力远胜于线条以及其他要素，所以更具艺术感染力。
记得我们在从前的某课中曾讲过，点、线、面、空间、光、色，关于
美术作品而言这称为什么呢?
对了，就是美术作品的艺术语言（在第三课《用线条表现》中从前讲过）。
是语言就是我们用来表达意思、沟通思想的工具。
那么艺术家们终归是怎样来运用色彩这种工具的呢?
那就是以美术作品为载钵，利用色彩的分派及组合关系，创立出能够改正确突出作品主题的艺
术形象和一种最正确的艺术收效。
这一节课就让我们共同来赏析一下画中的色彩。
三、讲解新课：
（一）第一，我们要学习本课21页“小资料”中“色彩”的意义。
色彩：
作品色彩的整体倾向。
从色相上能够倾向于红色彩、绿色彩等：
从明度上能够倾向于亮色彩、灰色彩、暗色彩等；
从色性上能够倾向于暖
色彩、中性色彩、冷色彩等。
一幅色彩画作品终归属于哪一种色彩呢?
这就需要我们认真解析比较，
看看哪一方面的关系是最突出、最明显的。
（二）利用多媒体授课课件《画中的色彩》展现图片。
1.展现高金法作品《夜晚》，这是一幅色彩装修性很强的农民画作品。
解析此画的色彩特色：
运用浓重的土红色和中黄色组合，形成了画面
较强烈的暖色彩。
（1）提问：
面对画面中这样强烈的暖色彩以及农民劳动这样的内容，你会联想起怎样的情况?
这样的情况显露出怎样的感情?
学生发言。
灿烂的黄色让我们的眼前充满夕阳的光感，土红色的农民形象，
让人联想起他们古铜色的肌肤，忧如置身于汗出如浆、如火如茶的劳动场
面。
同时，暖暖的色彩显露出欢欣和热情，表现出农民对土地的深邃感情
和对丰收的热切期盼。
（2）展现改变色彩今后的图片，作简要解析。
左面一幅无法找到一致的色彩，右侧一幅诚然拥有一致的冷色彩，却
像表现的是夜间活动。
从这样的两幅画面中还能够找到原作中传达出来的信息和感情吗?
学生集体回答：
不能够。
2.展现达芬奇经典画作《蒙娜丽莎》
简介作者达芬奇以及作品艺术特色，解析画中色彩特色：
单纯、沉稳、
协调，中性色彩。
展现学生作品。
哪位同学能够解析一下此画中的色彩拥有怎样的特色?
（从色相、明度、纯度、色彩几方面解析比较）
、
使用了一些强烈的比较色，呈光明的暖色彩。
（2）提问：
画中的女郎的性格还像原作中显露出来的那样吗?
你感觉她
应拥有怎样的性格?
学生发言。
画中的女郎应拥有热情、开朗、富饶青春活力的性格。
3.展现梵高经典画作《星月夜》。
简介作者梵高及作品艺术特色。
（1）提问：
请同学们注意观察，这幅作品拥有怎样的色彩?
不问可知，这幅作品拥有冷色彩。
（显示第一幅色构小图）
（2）此刻我们试一试改变一下原画的色彩，看将会出现怎样的色彩收效。
（显示第二幅色构小图）
当这幅作品的色彩变为暖色彩今后，大家再看看画中描述的景
色还像是作者要表现的“星月夜”的内容吗?
看作品的色彩改变今后，作品的内容以及作者的创作主旨也都
随之改变了。
4.欣赏马蒂斯作品《穿罗马尼亚衬衫的少女》、《红色的友善》、《生活的欢欣》等作品。
赏析思路：
马蒂斯是现代派野兽主义的优秀画家代表。
野兽主义是一个二十世纪初形成的很松弛的画家集体，他们特别侧重发挥
纯色的作用，重申色彩的表现力。
这几幅作品的手法都属于表现主义，决非真实地再现客观的物象。
马蒂斯总是经过主观的色彩而不是光和影来描述物象。
他作画，偏爱用平涂的画法，他把绘画视为平面的装修，有意减弱画面的深度感和物象的体积感，同时，他依照感情的需要，将高纯度的平面色块在画中组合，使其形成矛盾比较或平衡友善的关系，产生音乐般的节奏。
他的画造型极其精练，线条波折起伏，笔法轻松流畅，发散着儿童般的天真稚趣，萌发着生命的活力。
5.欣赏蒙克作品《呼叫》。
不一样色彩在不一样画面中的组合形式不一样，既能够传达快乐
的感情，也能够表现伤心和灵魂的歪曲。
蒙克，挪威人，表现主义画家。
童年生活的不幸使他对死亡和伤心表现得极为敏感，他擅用作品表达自己
内在的感情，用色彩、线条与形式表现自己某种迅速的情绪，描述了自己
见解中的生、死、爱、苦。
他以强烈的色彩将所有的作品串通起来，这些
色彩或惨淡或光明，都忧如火焰一般燃烧着作者的情绪，形成了蒙克特别
的绘画语言。
（呼叫》的人物全身震颤着，背景中有两个故意被拉长的人物
（好象来自阴间的使者），从前面走来，《呼叫》的主人公忧如碰到惊吓，
面色惨黄，忧如一具骷髅。
空中强烈的红与黄，风景中的蓝、黄与绿，色
彩与线条所产生的动感显出不安。
一抹红色带来血腥的味道，背景中的绿
色显出腐变的意味。
这所有都来自蒙克的“心理地狱”。
6.欣赏塞尚作品《静物》。
塞尚，法国后印象主义画家。
他的画有鲜亮的特色。
第一，
他重申画中物象的清楚性与牢固感。
其次，他在创作中消除繁琐的细节描
绘，而着力于对物象简化概括的办理。
他的作品中，光景描述都很简短，
富于几何意味。
再次，为了画面形式结构，他不惜牺牲客观真实，经常出
现对客观造型的有意歪曲，如透视严禁、人物变形等。
他曾说：
“画家作
画，至于他是一只苹果仍是一张容颜，关于画家那是一种依赖，为的是一
场形与色的演出”。
7.欣赏林风眠作品《秋艳》
赏析思路林风眠，现代中国优秀的画家和教育家。
《秋艳》是一幅以
色相和明度比较表现灿烂光感的作品。
在大面积的暗紫和墨绿的烘托下，橘黄和光明的黄唱出了最高音，高彩度的红色涂出了刺目的光辉，展现出金黄色的重沉沉的收获感。
在这幅作品中面积的比较作用十分重要，高明度的黄所占的面积很小，这不但有利于画面的色彩平衡，而且更能表现秋的色彩斑斓和灿烂多姿。
四、作业：
试一试改变本课供应的任何一幅作品的色彩，表达出你的思想和感情来。
五、课堂小结：
我们赏析了这么多经典的美术作品，能够看出，在一幅优秀的绘画作品中，色彩的收效与作者的创作目标是高度一致的，他们用色彩语言合适地讲解出了自己的创作初衷。
希望同学们今后能够形成必然的色彩设计意识，用你们独到的视觉，去发现和表现自然界中的美。
2013年11月2日
1．让同学们认识色环，理解色彩在色环上的变化规律。
2．掌握色彩的三原色和三要素。
3．经过课堂上的调色练习学会怎样进行调色。
4．使学生能够感觉暖色系列与冷色系列组成的画面的不同心理感觉。
领悟色彩的冷暖给人产生的心理感觉
1、直观导入，激发兴趣：
在这个五彩缤纷的世界，我们要学会判断更要学会欣赏，去领悟感情色彩，让同学们观察，接着引导发言：
“看到四幅图片，大家感觉有什么不一样的地方，美在那处？
有什么心理感觉？
”
2、打开课本，感知课文：
春天联想到绿色，而绿色有万象更新、万物复苏的象征，而这种绿色是单纯、
新鲜又清爽的；
盛夏的绿色沉稳而成熟，烈日下有着褚色，绿色色彩浓重有焦
灼感；
萧萧的秋风中，绿色渐渐退去，取代它的是沉稳的橙色、黄色，这令人联想到收获；
冬天的色彩，银装素裹，蓝白之间点缀着灰色，冷气逼人。
3、利用课件分步操作。
①指导学生，上节课我们认识色彩的形成和变化，这节课我们要求大家在观察色彩时需要考虑如几个要素。
固有色：
物体自己所拥有的颜色。
光源光：
光辉表现的颜色，主要指光源的冷暖。
环境色：
物体周围空间表现的颜色，色彩与色彩间的互相影响。
所以说色彩不是孤立的固有色，而是受光源、环境影响的复合色！
视觉调停：
当眼睛看到每种颜色和相邻的颜色时会自觉地将其加以调停。
色彩的轻重：
色彩有重量。
红、蓝、黑、深紫、深绿属重量级；
黄、粉红，浅绿，淡紫属轻量级。
在观察大自然的色彩图片晌，在图片中感觉现实色彩的基调，基本色彩为大海的基调是蓝色的，夕阳西下表现红色，森林草地表现绿色的。
②引导学生,使学生带有感情地观察产生色彩心理效应、心理欣赏能力，提升审美能
力④谈论研究，汇总概括谈论研究，汇总概括⑤知识扩展，感情升华。
最后，在课件中播放不一样色彩的衣饰设计、环境设计、美术作品的图片，让学生在轻松快乐的音乐声中结束课程。
4、作业部署，拓展延伸。
2013年11月17日听课老师：
苏瑞合
1.学习内容、目的、要求：
内容：
色彩联想
充分发挥学生的想象力，抒发各自对色彩的联想，旨在激发想象力，丰富感情，培养乐观向上的生活态度。
要求：
经过展现生活中色彩的容颜、姿态及各种颜色的图片，引导学生观察，感觉色彩的美丽，惹起学生的学习兴趣，促进感情体验。
认识、认识色彩的习惯，特色和相关系想的感觉，
2.实习内容重点、难点：
1．经过对色彩联想的解析，思虑各种色彩的联想规律
2．培养学生感觉色彩的能力，激发色彩想象力。
难点：
学生在欣赏、谈论、展现研究的过程中提升自己的审美能力，也能在日
常生活中加以运用。
3.实习内容与过程（参加或独立设计、制作）：
导入：
授课过程设计妄图
导1、我有三个词“欢欣、丰收、想象”。
若是让你从色彩与文学的联系，惹起
入为它们加上色彩，你会用什么色彩去代表呢？
学生思虑，激发学习兴趣，
（红、黄、蓝）。
引出课题。
2、为什么会用这些色彩？
（色彩的联想惹起的）。
3、（展现课件）画面上有红、黄、蓝三个球，蓝
球
升级会员 