洪编苏教版语文八年级上第六单教学设计Word文档格式.docx
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阅读方法交流学习1课时
自读、荐读2课时
读书交流评比会2课时
综合实践活动:
走近科学4课时
自由作文2课时
第1课时单元整体感知
教学重点:
1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感;
2、整体感知单元内容
一、了解自己和公众的科学素养:
1、教师下发一份《科学素养调查问卷》,学生当场完成。
请按实际情况回答本问卷各个项目
一、判断题
1、地心非常热。
A对B.错C.不知道
2、人们呼吸的氧气来自植物。
A.对B.错C.不知道
3、千百年来,地球上的陆地一直在缓慢地漂移。
4、最早的人类与恐龙生活在同一个年代。
5、抗生素能够杀死病毒。
二、选择题。
1、计算机病毒是:
A计算机程序B计算机部件C寄生在计算机中的微生物D不知道
2、DNA是指:
A提供人体营养的主要物质B影响环境质量的主要物质
C控制生物遗传的主要物质D不知道
3、臭氧层破坏的原因是:
A、废气排泄过量。
B、人口过多造成空气污染。
C、氟里昂的使用。
D、不知道。
4、如果要确认一种高血压药物的疗效,最好的方法是
A、征求患者的看法。
B、用医药知识来进行证明。
C、将患者分成两组,一组服药,一级不服,然后观察、记录,比较两组的结果。
5、你对算命之类:
A、非常相信B、有点相信C、说不清楚D、完全不相信。
2、教师下发一则调查报告,学生阅读。
我国公众基本科学素养现状仍堪忧
2004-05-21
我国第5次公众科学素养调查历时一年多时间,5月19日终于得出结果。
这是中国科协继1992年、1994年、1996年和2001年之后,于2003年按照国际通用方法,对全国(除台湾、香港和澳门地区外)18岁-69岁成年公民科学素养进行的最新一次调查。
从调查结果看,虽然我国公众的科学素养水平在逐年提高,但公众整体科学素养现状仍然不容乐观,令人堪忧。
公众迷信程度仍然严重
最新调查显示:
我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%,比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点,比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。
与历年相比,虽然我国公众的科学素养水平稳步提高,但同发达国家还存在较大距离,处于落后地位。
早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5%,到1990年时,这个数字已经达到6.9%。
此外,在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示,我国名列最后,仅18%。
瑞典第一,高达70%。
因此,提高公众科学素养任重而道远。
不仅如此,在调查公众对封建迷信相信的程度时发现:
高达20.4%的公众相信(包括很相信和有些相信)“求签”;
26.6%的人相信“相面”;
14.75%的人相信“星座预测”;
4.8%的人相信“蝶仙或笔仙”;
22.3%的人相信“周公解梦”。
年龄越大,科学素养水平越低
需要指出的是,从被调查者的年龄上看,年轻人的科学素养水平显著高于其他年龄段的人,不同年龄段公众的科学素养水平存在较大差异。
科学素养的水平与被调查者的年龄成反比,年龄越大,具备基本科学素养的比例越小。
如:
18-29岁为3.7%,30-39岁为1.8%,40-49岁为1.4%,50-59岁为1.15%,60-69岁为0.5%。
由此可见,面对飞速发展的21世纪,尽快“充电”,已提到每一个中老年人的议事日程。
在对不同职业公众的科学素养状况调查时发现,学生及待升学人员具备基本科学素养的比例最高,为15.6%;
其他职业依次为:
企事业单位负责人、专业技术人员、国家机关有关人员、生产工人、商业及服务人员、农林牧渔水利生产人员。
相对而言,这可能与年轻人的受教育程度更高有关。
一年中绝大多数人没去过科技馆
“什么时候能让公众像迷足球和流行歌曲一样迷科学就好了。
”著名物理学家赵忠贤院士曾说过这样一句话。
从我们的现状看,要把科学变成像足球和流行歌曲一样通俗的东西,科普工作者还真得多费点脑筋。
因为,这次调查显示,在过去的一年,有92.3%的公众没有参观过科技馆,参观过一、二次科技馆的比例仅为7.2%;
而公众参与科技周的人数仅为11.1%。
令人关注的是,根据调查统计,在各种没去科技馆参观的原因中,门票价格并不像通常我们认为的是影响公众参观的主要原因(比例只有1.8%);
而“本地没有”却占第一位,比例为57.7%;
“没有时间”和“不感兴趣”占第二位和第三位,比例分别为17.8%和8.9%。
看来,政府应尽快加大科普设施投入的力度;
同时,利用现有条件因地制宜地进行科普教育,也不失为一种选择。
例如美国的黄石公园,在进门的时候首先对参观者进行地貌、地况及其成因的介绍,这就是一种科普。
可是在中国的景点,听到更多的是仙女、天师的传说,甚至在向导游询问有关地理知识时也只能听到一声“抱歉,我不知道”。
专家介绍,公众科学素养一般由三部分组成:
对科学知识的基本了解程度,对科学方法的基本了解程度,对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。
“公众科学素养的调查,将为有关部门制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持,也为国家制定发展规划和宏观经济政策提供了科学依据。
”中国科普研究所负责人表示,现在世界各国都把促进公众理解科学作为国家科技战略之一。
我们不仅要通过调查了解我国公众科学素养的状况,也要努力找到如何提高国民科学素养的途径。
美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对公众科学素养的调查工作十分重视,经常和定期地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估,并积累了大量的连续数据。
美国的研究从1972年开始,每两年进行一次,从来没有间断过。
英国科学和工业馆中积累了长达170年的相关资料。
学者可以从这些数据中分析英国科技传播和经济、科技发明之间的相互关系。
为了更有效地提高我国公众的科学素质,中国科协联合各有关部门和单位正在抓紧制定“公民科学素质建设实施纲要”和“公民科学素质标准”(2049计划),使我国公众科学素质按照分阶段的不同标准逐步达到较高的水平。
——信息源:
《中国公众科技网》
3、请同学谈谈感想。
4、教师小结:
科教兴国,匹夫有责。
二、整体感知单元内容
1、过渡语:
心动不如行动,爱科学、学科学,渠道很多,其中之一,就是阅读。
我们的同学中,有许多人喜欢阅读科普作品,尤其痴迷科幻作品。
这里,我们奉上几篇反映“高新科技”的文章,那么,一起来吧!
2、学生浏览目录、课文
3、组织交流:
在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文,为什么?
在本单元中你认为应当掌握哪些知识,在哪些方面得到发展,又希望老师提供哪些方面的帮助呢?
4、教师小结,介绍下阶段的教学安排,征求学生意见。
三、布置作业:
搜集关于几则“读书”的格言警句
第2课时工欲善其事,必先利其器
1、阅读的一般方法
2、《从小就要爱科学》
一、导入:
1、提问:
有句话叫做“工欲善其事,必先利其器”,这说明了什么?
2、组织交流,引导认识方法的重要性,学习中也同样如此。
3、提问:
有关读书的名言警句有很多,你能讲出几句吗?
4、组织交流
二、组织学生学习阅读方法
1、组织学生阅读P216的《阅读方法介绍》,要求:
用勾画圈点法将要点划下,准备与大家交流。
2、组织交流、评价
3、引导:
除了书上所介绍的方法,也许你还有自己的独门绝技,可否拿出来与大家共享?
4、小结:
“方法”并不深奥,人人都能掌握;
“方法”要学以致用,下面我们小试牛刀,用这两种方法阅读《从小就要爱科学》。
三、组织学生阅读《从小就要爱科学》
1、引导:
虽然掌握了阅读方法,但独立面对一篇课文,我们是否仍觉得无从下手?
那么,阅读一篇文章,一般从哪几方面入手呢?
(引起注意思考即可,不要求学生给出严密的答案)
2、教师明确:
一篇文章,无非“文”(语言)和“质”(内容)两方面,我们既要读懂文章的内容和主要意思,也要学习文章的语言、布局等方面的优点,也就是我们既要弄清文章写的“是什么”,也要弄清文章是“怎么样”写的。
后者往往被我们忽视,所以提醒大家注意。
2、学生阅读课文2遍:
第1遍,勾画圈点:
生字词、词汇;
关键句;
佳句;
段序;
生疑处……(不必面面俱到,看有没有必要;
不必到处勾画圈点,要精要、有价值。
)
第2遍,生疑发问:
每人提2~3个问题(提问一要有价值,二要“小、新、奇、特”。
3、巡视、点拨
(说明:
教师要作两手准备,以防学生做得不在点子上。
如果学生提问没有价值,教师可将预先准备的问题混在学生的问题中,让大家一起讨论哪些问题提得好,然后再一起解决问题)
附:
本文应该注意的几个问题
①苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”?
②本文属于什么文体?
这种文体一般应该怎么写?
③“电脑与外语是进入21世纪的通行证。
从一定角度上看,这句话确实没错……”,这句话说得好不好,为什么?
(一是比喻精妙,二是用语严密。
④“文盲”与“科盲”有什么区别?
扫除“科盲”,从我做起,那么你觉得应该怎样避免自己沦为“科盲”?
三、布置作业
1、将课堂上所提问题整理在文后,自问自答。
2、为自己和同学的练笔集写一篇序言。
第3、4课时自由阅读和荐读
1、自由阅读一篇或多篇课文
2、推荐一篇关于“纳米技术”的文章
一、教师搭台,做好几个工作:
1、明确这2节课的学习任务和展示形式:
①在后面三篇课文中自由阅读一篇或多篇课文,学习小组推荐一名同学主讲,准备上台讲课。
②推荐一篇关于“纳米技术”的文章,写好推荐理由,参加评比。
2、分组,以便开展合作。
可以自由组合;
人数4人左右,过少合作不起来,过多会人浮于事。
二、学生自由阅读和荐读,教师巡视、指导、督促。
教师的巡视、指导、督促切不要走马观花,要真正“深入群众”;
事先要充分钻研教材,对于课文的重点、难点应该了然于心,在巡视的时候尽可能帮助同学准确把握文章的重点、难点;
指导要掌握好分寸,既不要蜻蜓点水,也不要横加干涉。
三、确定主讲人选;
上交荐读作品。
四、主讲人在小组内试讲
五、荐读作品评奖(课后进行,可以由各组分派一名同学作评委。
第5、6课时读书交流评比会
1、自读成果交流评比
2、荐读成果交流评比
一、活动准备:
1、落实评委人选,组建评委会。
评委会在老师指导下制定评比标准。
(可以由讲课内容和讲课艺术两方面构成,两方面稍作细化但不必过细。
2、公布评委名单及评比标准。
3、抽签决定讲课顺序。
4、明确:
讲课时间5~8分钟;
一人主讲,小组成员可以作补充阐述。
二、自读成果交流评比
1、各组主讲人按抽签序上台讲课,评委当场评分。
2、宣布自读优胜小组,进行表彰。
3、学生点评
4、评委点评
5、教师点评:
各小组的优劣得失;
学生讲课中出现的重要遗漏和错误。
三、荐读成果交流评比
1、宣布荐读优胜作品,进行表彰。
2、获奖作品在全班交流。
四、活动总结
第7~10课时综合实践活动:
走近科学
一、活动内容:
1、问卷调查活动
2、科普宣传活动
两项活动,可以都搞,也可以任选其一;
也可以分工搞,一部分同学开展问卷调查活动,一部分同学开展科普宣传活动。
二、活动准备:
1、明确活动内容和成果展示形式:
活动名称
活动内容
活动成果
形式
要求
问卷调查
针对一定的人群,进行一次科学素养问卷调查
《科学素养调查问卷》
针对性强,充分考虑被调查对象的特点
《调查报告》
能对调查数据作出统计和分析,文字表达清楚
科普宣传
针对一定的人群,确定一个专题,开展探究活动,搜集所需的信息并进行一定的加工,然后用自己喜欢的方法进行科普宣传
科技小报展(例如“科技下乡村”、“科技进社区”)
内涵:
信息的数量丰富、质量高;
能对搜集到的信息进行加工处理而不是全盘照搬;
针对性强、讲实效。
版面:
文字整洁清楚,讲究一点排版、美工。
2、教师提供信息搜集工具、教一些搜集信息的方法:
①提供阅览室、电子阅览室。
②教学生学会查阅书籍、查阅网络信息(如学生已经掌握,可以略去或者补充教一些上网的窍门)。
③教师就相关的科技资料,开列一份书目、搜集提供一定数量的科技网址。
3、征集课题,师生共同提出自己感兴趣的课题。
4、选题、分组:
志同道合者组合成学习小组。
教师要调控好人员的组合,避免一个学习小组的人员数量过多或过少,避免组合“唯亲”。
三、学生活动,教师巡视、指导、督促
1、校内活动:
设计《科学素养调查问卷》;
搜集、加工科技信息,编辑“科技小报”。
2、校外活动:
3、校内活动:
撰写调查报告
4、校外活动:
四、总结表彰
1、各组自评,派代表上台陈述
2、同学互评,教师补充。
3、综合各方面意见,评出先进小组若干。
第11~12课时自由作文
教学目标:
学会自由的、有创意的表达。
一、导入:
1、讲:
“生命诚可贵,爱情价更高。
若为自由故,二者皆可抛。
”可见,在人们心中,自由最宝贵。
今天我们的作文课,就给大家自由。
2、板书“自由作文”。
二、作文导引:
1、启发:
如果说命题作文和给条件作文是把大家关在笼子里,那么,自由作文就是把大家从笼子里放出来。
两者各有利弊。
关在笼子里,你没有选择权,但什么都不用自己操心;
出了笼子,选择无穷,反而又会无所适从。
所以,大家别只顾高兴,现在,你得自己安排笼子外的生活了。
2、组织学生学习教材上的写作知识短文《自由作文》,要求边读边思考:
自由作文的“自由”,你如何理解?
讨论后明确:
文体选择自由、选材极为广泛、立意多向发散。
3、小结:
总之,自由作文在文体、题材、立意等方面的选择很自由。
接下来我们得明白在这些方面我们都有哪些选择、怎么选择。
4、组织学生思考讨论:
(1)作文题材,也就是作文的内容,你准备写什么方面的?
怎样的内容你最能写好?
(启发:
家庭生活、学校生活、社会生活、大自然,亲情、友情,现实世界、幻想世界等等;
从笼子里出来,你最想干什么?
——说自己最想说的话、说自己的心里话,言不由衷、说假话其实很累。
(2)文体,有哪几种?
你擅长哪种?
(明确:
采用自己最擅长的文体。
(3)“班门弄斧”、“飞蛾扑火”,人们一般是怎么看待的?
你能有不同的看法吗?
从中你得到什么启示?
力求发表自己独特的见解和感受。
三、学生写作,教师巡视、从旁作个别指导,也可以下下水。
四、组织学生交流、反思、修改作文:
1、教师出示评价标准。
2、学生自改:
大声朗读自己的作文,发现并改正错误之处,做到文从字顺。
3、同伴互改:
4人小组,互相修改别人的作文,写好旁批、总评,打好分数;
讨论、推荐优秀作文。
4、全班交流优秀作文:
作者上台朗读小组出示意见全班同学自由点评教师点评
五、布置作业
课后对自己的作文作二次修改。