小学一年级语文aieiui3篇课标教材文档格式.docx
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6)老师检查纠正。
(二)学习复韵母
ei
你们同桌谁的力气大?
咱们扳手腕比赛比一比,好不好?
(学生扳手腕比赛。
(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发
ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
比赛时,嘴里喊着
ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?
刚才谁胜了?
咱们再来一次,这会看谁能赢?
可别忘了喊
ei,给自己加油。
2.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?
3.教发音方法
与
ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。
学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。
(三)学习复韵母
ui
1.打电话的小游戏
小朋友都会打电话吧?
下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。
(喂,你好,请问您是谁?
我是妈妈。
生:
您有事吗?
没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?
我们学了
aiei。
还有一个吧?
对,还有一个,你们已经会了,就是
“喂”,板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?
3.发音方法:
先发u的音,接着发i的音,中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词,其中有ui的音,
6.师:
快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
(四)课中休息
(五)巩固练习、指导书写
(六)学写音节
1.学生自己试拼音节。
哪些词句含有以上三个音节的音
?
2.指导书写。
3.读儿歌,找出会拼的音节。
(七)小结(和学生一起总结)
这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:
aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:
aieiui)。
小朋友又学了好多知识,祝贺你们。
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aieiui》教学设计二
阜新 齐雅丽
●一、情境导入
小朋友们,你们看,这些星星多漂亮呀!
今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?
现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?
(放课件:
蓝猫和淘气吵架)
在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?
(课件:
蓝猫和淘气和好了)
小朋友,你们真能干!
现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!
有个韵母就发
“挨在一起”的‘挨’这个音。
我们现在就一起认识它好吗?
小朋友先看黑板(贴上单韵母
“a”和“i”)
单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。
(移动
i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。
(板书)
●二、互动学习
ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
(领读──跟读──自由读──指名读)
2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?
3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?
拼音娃娃dtnl)
4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?
和你的好朋友一块想一想,说一说。
(同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令)
ei。
1、小朋友,你们知道他是谁吗?
大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?
那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!
你们想参加吗?
(扳手腕比赛)
2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
(出示ei)
3、练习发ei的音。
(指名读──师正音──齐读)
4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?
5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。
(出示ei的四声。
自由读──指名读──当小老师读)
6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。
bpmf)。
ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?
(同桌试拼音节──指明领读──师生对口令)
课中操
ui。
1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?
老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?
我来当妈妈,你们来当孩子。
孩子们,你们今天学了几个复韵母?
两个,
ai和ei。
不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!
对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是
“喂”。
(出示ui)“喂”是ui的第二声。
(师领读──跟读──自由读──指名读)
2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?
(随机出示ui的四声。
自由练读──齐读──指名读)
3、你们可真棒!
“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?
zhchshr)小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?
(同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令)
4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。
(师生打电话)
●三、拓展巩固
1、你听我说。
(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!
老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!
这节课我们就上到这吧!
本课设计的特点是:
教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象
“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。
如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。
学生学得轻松自然。
教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。
联系生活体验学习汉语拼音
──拼音《aieiui》教学反思
齐雅丽
以往的教学经验告诉我们:
当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。
基于这样的认识,我对本册教学顺序进行了调整。
我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。
在识字中,学生常常出现不会读的现象,针对这种情况,我与学生分析学习中存在最大的问题是什么?
最后通过统计都认为字音难记。
这时我神秘的告诉学生,如果你学好了汉语拼音,这个问题就全解决了。
它能帮助你读音。
此时,学生渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学,他们则把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。
这符合儿童心理学的要求。
为此,我对教学作了以上调整。
在设计《
aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。
为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性
。
同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在
“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。
这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
可是,初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。
初设计这节课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母
aieiui及四声调出示在黑板上,然后范读──领读──让学生自由读──指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。
在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼
──指名拼──对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。
课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:
“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未建国,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。
于是,我创设了情境、语境,如:
蓝猫个子高,淘气个子矮(
ai)。
他们俩合好了,紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。
另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况,我把喜悦埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用
“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。
ai、ei、ui》教学实录及评析
执教教师:
____(省、市、区、县)丰润区光华道小学刘艳丽
评析:
____(省、市、区、县)丰润区光华道小学卢桂云
单元教学目标:
1.情感、态度、价值观:
开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。
2.识字:
10个;
通过拼音巩固学过的字;
渗透性识字。
3.词、语、句:
拼音要点:
9个复韵母;
拼读音节,拼音识字;
两个整体认读音节。
4.阅读:
背诵《早操》。
5.口语交际:
能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯:
初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标:
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:
“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
(四)学法习惯
初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。
教学重点:
1.认读"
ai、ei、ui"
三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点:
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具:
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
●一、激趣导入,温故知新
同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?
(师一一出示字母卡片,生读。
将单韵母、声母分别列出来。
今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
(略)。
●二、引导发现,自主探究
这幅图上画的是什么?
(课件展示,出示姐弟挨着图)
这幅图上画的是两个小朋友。
生
a:
(补充)在挨着。
大姐姐和小弟弟在挨着。
比较一下他们两人的个子,你发现了什么?
大姐姐高,小弟弟矮。
高矮的
"
矮"
和挨着的"
挨"
,音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。
(点击按钮,闪现ai),谁能读读?
生读(略)。
(通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。
另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧紧挨着,帮助学生体会
ai的发音。
我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的?
它是由
a和i组成的。
对,那谁在前,谁在后?
生(齐):
a在前,i在后。
所以我们在读的时候,要先发
a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:
生跟着师读。
师(听到有的同学把
a和i分开来读):
大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。
生齐读。
指名读。
(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母
ai发音的方法。
同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。
我们会读了,怎么能记住它呢?
要是看见两个人挨着,就记住
ai了。
两个小人挨着,
ai、ai、ai。
(儿歌)
刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?
(生答)
a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。
(师做手势)
我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?
先写
a,a写在中格。
再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。
(生说师写)
(二)学习
“ei”
我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。
(出示课件:
一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?
我看到了杯子。
一个盘子里有四只杯子。
(将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励)
杯子的
杯"
,音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。
(点击按钮,跳出"
ei"
)同学们自己试着读一读。
(大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。
生试读。
谁愿意当小老师到前面读一读?
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。
齐读,指名读,分组读。
(充分发挥
小老师"
的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。
你有什么好办法能记住它吗?
一个
e,一个i,合起来就念"
四个杯子,ei,ei,ei。
(说儿歌,奖励小笑脸。
四个杯子挨着,ei,ei,ei。
(孩子们为了记住
ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。
把
写在四线三格里,应该怎样写呢?
e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。
(生说师写),齐读。
(三)学习
“ui”
大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?
(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的
水"
,音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"
ui"
)会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
(大胆放手,让孩子们自己探究着去学。
孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。
生读,想办法。
谁会读?
生读(指名读,小组读)
你记住它了吗?
记住了。
你怎么记住的?
看到妈妈倒水就记住
“ui”了。
一个u,一个i,合起来就念“ui”。
ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。
真棒!
(奖励小笑脸)
(因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强,一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。
师(看到生纷纷举手):
同学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。
ui,应该怎样写呢?
生说师写。
一生:
老师,我觉得你写的竖不太好。
你是说老师写得不太规范,是吗?
我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?
(生点头。
生齐读
同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。
(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。
师指生读。
“
ai、ei、ui
”
三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们亲历整个学习过程;
同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。
此外,还有机的进行了口语训练。
●三、学法迁移,形成能力
同学们,你们知道吗?
我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!
(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。
一声、二声、三声、四声。
还记得那首小歌谣吗?
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?
我们来试一试。
(注:
“ai”按顺序戴四声帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。
注意声调的位置放准确。
师放生读。
(因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过孩子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读
“ai、ei、ui”的四声了。
当给
“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:
“老师,i上少了一个点。
同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢?
因为
i上标上了声调。
非常正确,
i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
那为什么
“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢?
师(重新拿出
ai和ei):
同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?
(a)ei呢?
(e)那ui呢?
(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。
(孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。
请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。
(熟读
ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。
为了让每个孩子学习机会均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。
分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同学当
小警察"
,用"
红灯、绿灯"
进行判断。
全组都读正确的,奖励一面小红旗。
(恰当的评价方式,激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。
●四、形式多样,快乐拼读
(一)以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习。
1.(出示课件,以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节)孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。
2.(出示课件,以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节)孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!
你真棒!
你真聪明!
你太棒了!
等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。
3.(出示课件,以动画"
小恐龙、小天使、小狗"
的形式呈现"
龟、腿、嘴"
三个图及音节)孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。
(二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。
有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!
组长把报纸打开,让同学们看一看。
生看(苹果卡、梨卡、枫叶卡)
这些卡片漂亮吗?
你们喜欢吗?
想不想得到它?
(生答)想得到它,可要仔细地听要求:
你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了,就请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢!
生读,师检查。
●五、总结升华,拓展延伸
课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是
的字勾划出来,读一读,我们比一比,看谁找的全,读的准。
教学总评:
本课教学较好地体现了新课标的理念
具体体现了以下几个特点:
1.为学生创设了乐学的情境,注重学生情感的激发。
ai,ei,ui
三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片,四声的教学是用形象的娃娃头和帽子,拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节
扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。
此外教师在交待每个环节的内容时,用语也非常形象亲切,如称
学习字母
为
认识几个新朋友
,把
练习拼读
说成
带来的礼物
等。
再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。
这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣
学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。
这也正是新课程所提倡和追求的。
2.注重学生自主学习能力的培养,教学体现出了层次性。
教学
时,教师指导
两个韵母连读
的发音方法;
时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,教师给予正音指导;
时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个字母的学习方法,自己学会了
老师根据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程,掌握了学法,培养了自主学习能力。
此外让学生想办法记住韵母时,学生的自主性得到了充分的发挥,想