并写出自己对周围事物的认识和感想还需要在阅读与生活中学习写作语言知识与技推荐word版 10页.docx

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并写出自己对周围事物的认识和感想还需要在阅读与生活中学习写作语言知识与技推荐word版10页

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并写出自己对周围事物的认识和感想。

还需要在阅读与生活中学习写作语言、知识与技

篇一：

201X语文课标试题及答案

201X年地城镇中心小学语文新课标试题1

内。

（每个小题2分，共10分）

1、（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

A探究精神和合作能力；B创新精神和实践能力；

一、填空题。

（30分）

1、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）

C自主意识和探究精神；D合作能力和创新精神；

与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。

（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

4、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

6、五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）

8、新课程倡导（自主）（合作）（探究）的学习方式。

9、阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程。

10、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）,口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

二、选择题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）

2、《语文课程标准》规定，第二学段（3～4年级）学生课外阅读总量不少于（C）万字。

A、5万字B、20万字C、40万字D、100万字3各个学段的阅读教学都要重视：

（B）①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

5学生作文修改的评价要：

（D）

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④三、判断对错。

（10分）

1、课堂教学是师生的生命所在（√）2、课堂是师生沟通的桥梁。

（

√）

3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。

（√）

4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（√）

5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。

（×）6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。

（√）7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。

（×）

8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。

（√）

9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。

（×）10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。

（×）四、名词解释（10分）1、自主学习：

答：

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯2、语文素养：

答：

语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力五、简答（15分）

1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？

①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？

答：

语文课程标准对汉语拼音的要求是：

学会汉语拼音，能读准声母韵母声调和整体认读音，认识大写字母.熟记汉语拼音字母表。

语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削。

3、课程资源有哪些种类？

答：

一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源；一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

六、论述（25分）

1自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节，维持

一下教学纪律就可以了。

你赞同这种观点吗？

为什么？

答：

我不赞同这种观点因为自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内

容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方。

因此这是一种不听命不依赖于别人的独立自主的学习。

自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观，当然，自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的天马行空式的学习态度。

语文课程标准倡导的自主在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实。

自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法，所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够，教师支持性的参与对学生来说更有意，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发点拨和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习，所以如何发挥教师的引导作用决定了自主学习效率的高低。

教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支。

教师提供支持的形式可以包括：

（1）组织：

组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境；

（2）教学：

教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能提供反馈，解释学习中的理论概念；（3）引导：

帮助学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡。

总之，教师要调整好与学生间的站位关系，把自己变成一位顾，一位交换意见的参与，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的，同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型发现型的学习。

（仅供参考）

篇二：

写作

写作教学

一、课标要求

（一）、课程标准总目标

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作

第一学段（1～2年级）

情感态度与价值观1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

过程与方法2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

知识与能力3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3～4年级）

情感态度价值观：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐

过程与方法：

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

知识与能力：

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．能用简短的书信便条进行书面交际。

8．课内习作每学年16次左右。

第三学段（5～6年级）

情感态度与价值观：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累习作素材。

过程与方法：

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

知识与能力：

5．学写读书笔记和常见应用文。

6．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

7.课内习作每学年16次左右。

40分钟能完不少于400字的习作。

（二）、教材内容标准

三年级：

大作文16次小练笔5次开始习作不拘形式留心观察乐于表达

四年级：

大作文16次小练笔7次写实想象作文，会写书信便条，修改自己习作

五年级：

大作文14次小练笔8次内容具体，语句通顺，学写读书笔记，应用文40分钟不少于400字

六年级：

大作文12次小练笔9次勤于表达，内容具体，感情真实，自我修改，交换修改

二、说教材

（一）、教材的编排体例及特点：

1、编写体例

第一学段（一二年级说话写话包含在园地之中。

第二学段（三四年级）大作文包含在园地之中、小练笔在课文之后。

第三学段大作文是单独编排、小练笔在课文之后。

2、编写特点：

（1）、围绕主题、读写结合

（2）、口语书面、综合学习紧密相连（3）、记实想象、文体多样（4）、话题宽泛、表达自由

这是人教版教材特点，与苏教版相比较：

编排方式不同：

苏教版将习作教材列为专门的课文，置于练习之前，与阅读训练并重，形成的一整套作文体系。

第二学段教材，篇篇范文引路，让学生在模仿中起步。

与单元课文联系不同：

人教版的习作和单元课文联系较为紧密，但苏教版的习作与单元课文联系很少。

起点定位不同：

人教版起点较高。

起步阶段就接触到了记实想象作文。

还有一篇是资料搜集整理。

苏教版四五年级才有。

（二）知识技能的整合

第一学段；第二学段。

第三学段：

记实文体：

写人记事1篇六篇五篇

写景状物271

想象文体：

看图想象133

故事想象、未来遐想52

其他文体自由写作33

应用文28

综合学习相联系作文62

三、建议

小练笔形式要灵活、时空要开放、要求要适度

单元作文要有备而来

一是提前布置心中有数。

二是读中悟写，心中有法。

三是丰富阅读，心中有词。

四是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

评价：

“习作评价应重视对习作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有习作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。

”

作文评价形式主要采用了合作评价的方法。

包括两个阶段一是学生互评合作评改阶段。

导评教师根据习作内容制定相应的评价细则、合评组织形式有师生合评、亲子合评、小组合评、同桌合评、朋友合评等荐文全班推荐欣赏佳作，后记在合作评改的基础上进行自我评改。

第二阶段是教师点评合办班刊阶段。

篇三：

作业

作业3结合自己的教学实践，谈谈写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价中意义？

作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：

小学高段，学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米