《让我们的眼睛亮起来》辅导活动课程设计Word格式文档下载.docx

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抓住这个契机，表扬善于观察的学生，并引出了本次辅导的主题——《让我们的眼睛亮起来》。

通过这样一个小小的游戏，激发学生上课的兴趣，集中学生的注意力，从而也引出了本次辅导的主题。

第二环节我安排的是：

体验活动，自测能力。

当我问孩子们“你觉得自己的眼睛够亮吗？

”相信会有自信和迟疑不同的回答。

那么游戏——请你跟我一起做便可以测测他们的观察能力。

我用食指按在放有墨汁的调色盘上，然后按在手心，紧握拳，数“一、二、三”和孩子们一起打开手掌。

而这时，大部分的学生的掌心是留有墨汁的，请和我一样掌心没有墨汁的孩子说说观察到了什么，实际上当我按到手心时已经将食指换成了中指。

这样一个简单易行的体验活动，让学生从中感知观察的重要性，同时也初步了解了自己的观察能力。

为第三环节：

闯关游戏，掌握方法垫下了基础。

观察能力还不行没有关系，因为接下来就要带大家走进“观察力训练营”，闯关成功，营主就会送给大家提高观察力的秘诀。

先闯第一关，在这一关，为孩子们准备了简单有趣的图片，请他们找出其中残缺的部分，并把他们补充完整，每找对一处，便可加上10分。

紧接着出现了许多张类似的脸，但只有一张是独一无二的，找出可以加上40分，同时也闯关成功了，营主送出秘诀：

观察需要细心。

成功闯过第一关，乘胜追击，闯闯第二关。

先考考大家数学学得如何，在做题时预计会出现两种情况，有的马上开始计算63加89等于……再减去15……但有的会先把题目看完全，按四年级的数学能力，很快就算出了答案：

“0”。

比较两种情况说说感受。

答对可得50分。

考完数学，再来考考语文水平。

这里出现了两幅图，观察后用一个成语表达图意。

孩子们预计会用“乐于助人、助人为乐”以及“尊老爱幼”来形容。

肯定这些答案的同时，给出分数，前面词语可得30分，后一词语可得50分，说说为什么。

学生在观察、比较后可得出前图是“尊老”，后图是“爱幼”合在一起是“尊老爱幼”。

从而很自然得出了第二关的秘诀：

“观察需要全面”。

紧跟的第三关。

首先是在数字表中快速找出“8、6、3”。

在寻找数字的过程中，有的学生是东找一个，西找一个，这样就减慢了寻找的速度。

而有的学生按照一定的顺序，横着找，或竖着找，不仅能加快寻找的速度，而且还能提高准确率。

通过这个简单的训练，学生们很容易就明白了观察需要有一定的顺序。

在此基础上，我又给学生四幅打乱顺序的图，请他们通过观察重新排列顺序，编成一个有趣的故事，这个训练活动的目的在于使学生知道观察动态的事物时还要注意它们的先后顺序。

这时孩子们可以自己总结出秘诀：

“观察需要顺序”。

回顾三关的秘诀，便要运用这三个秘诀闯“最后一关”。

区别12幅手、足的左右。

找对一幅便可加上10分。

走出训练营，孩子们在快乐的游戏中不知不觉地掌握了观察的方法。

最后环节：

总结反馈、诗歌导行。

我为孩子们准备了一份计划书，既是对闯关游戏的反馈，更是对自己今后的观察提出了要求。

而最后送给孩子们的诗歌《我们爱观察》，如果情况允许，可以将诗歌做成书签，送给孩子们，时刻提醒他们观察的重要和观察的方法。

辅导活动的几个环节层层递进。

二、本节心理辅导活动课所采用的形式：

整个过程以学生参与游戏和表达为主。

在课前我要求学生成员重组，以三人为一组（多余的学生单个分配到自愿参加的小组），并为自己的小队取好队名和队呼，为下面的闯关环节做好铺垫，以调动学生的积极性和愿望，加强学生的沟通交流和合作能力。

第一、二环节中学生共同参与，在参与中感受自己的观察能力，并充分的抒发他们的想法，促进他们的思考也是我们的目的。

在第三环节中共设计了四关游戏让学生闯关，每个小队自己安排3位成员前后闯前3关，并共同闯最后一关。

每一关都将想法在闯关题上书写，每一关闯关都让学生充分地思考成功和失败，并让学生来自我表述，向大家展示，做交流。

，从中得出观察的秘诀。

第四环节中的学生将自己团队的成果向大家展示，并在计划书中对本堂课的闯关成果作一反馈，对自己的成绩作一了解。

并在音乐声中朗读小诗完成本次辅导活动课程。

三、本节心理辅导活动课的氛围创设

为了在活动中学生能够充分的沉浸在创设的的情境中,获得更有效的体验，活动风格和包装将会起到很大的作用．

１、教室的环境布置要让学生感到他们将要做一次有趣的活动．

在多媒体教室当中，屏幕有上是一张美丽的画面；

班级座位依据班级人数分为若干组，每组3人，安排一张小桌子，围绕3张凳子，教室中间留出空间;

桌上备齐物品：

各组有一彩色“得分台”，一面书写团队名称，另一面可记录本组在闯关游戏中的得分；

闯关题卡装袋安放在桌子内（由队长在课堂内依据辅导老师要求从中取出相应的题卡）；

每组准备一调色盘和餐巾纸若干张；

另备派克笔（水彩笔）以及圆珠笔或钢笔。

２、活动充分考虑调动学生感官，用有趣的游戏调动学生积极参与的兴趣，将积极的体验融入辅导过程当中，以达到理想的状态。

辅导课程利用了心理辅导老师有特异功能的小游戏作为引入，一次次在他们蒙住眼睛、背对大家、离开教室……的要求下，让把一样东西放在三个杯子的其中一只里，无论放哪一只，虽然没看见但都能猜出来。

几次成功示范后，将学生带入佩服和迷惑的意境当中。

在揭开迷雾时的恍然大悟也让学生在开心、快乐的氛围中感受观察的小细节。

在课件中利用了“观察力训练营”的开营，在每一关都安排了有趣的图片、画面，作为活动的视觉背景，并配以相应的得分奖励，以调动学生积极参与活动。

本次课程主要考虑到学生的现状和心理状态，运用了多种形式，通过各项活动，引领学生学习掌握良好的观察方法。

四、本节心理辅导活动课的教案

教学目标：

（1）、让学生了解自己的观察能力。

本节课主题是《提高你的观察力》，那么了解自己的观察力就是活动开展的前提条件，为通过观察训练，提高学生的观察能力作好准备。

此外，教师同时也可了解学生的观察力水平。

（2）、通过观察训练，提高学生的观察能力。

观察力是可以通过学习而获得的，六年级学生已趋向从观察结果中找出事物的共同点和区别联系，而不仅仅孤立地去感知事物的现象了。

因此通过细致性观察、概括性观察和顺序性观察等观察训练，让学生掌握一定的方法，提高自己的观察能力。

教学重点：

教学难点：

学习掌握良好的观察方法。

教学过程：

一、暖身游戏，导出课题：

师：

“同学们，大家好！

今天老师想向大家来表演新学的一种特异功能。

”

学生惊奇。

“我和你们的其中一位同学握一握手，就可以和她身上的东西发生心电感应。

相信吗？

”

老师在学生的惊奇中选择一位头上戴有头饰的女生，请她和老师握手数秒,“老师现在和她已经心电感应了哦！

我想借用你的一样东西，可以吗？

”在征得同意后，摘下她的一个头饰。

“我手中有三只杯子，你们把它（女生的头饰）放在其中一只杯子里，随便放哪一只，我不看，但是都能猜出来，相信吗？

不信，那好，今天我就要把这个本领表演给你们看。

邀请学生将头饰放进倒扣在桌子上的三个杯子里，老师蒙上眼睛。

老师猜，猜对！

第二次，对老师增加难度，背对桌子，继续猜对。

第三次，对老师增加难度，离开教室，回来继续猜对。

“怎么样，现在相信我有特异功能了吧。

想知道老师的特异功能是怎么回事吗？

哈哈，其实老师在同学们中间安排了一位小间谍，他用动作帮助了我。

看谁的眼睛亮，能把‘他’找出来！

【其实在课前辅导教师会在班级中单独挑选一位学生用“帮我拿上课的物品去办公室"

的借口随老师离开教室，安排他做小“间谍”，用手势告诉老师，同学们将东西放在哪个杯子里。

】

【大部分学生会忽略这个课前的小细节，但也会有学生观察到了这个细节，并指出这位小“间谍”】

“这位同学很厉害哦，你怎么知道‘他’就是我安排的小间谍呢？

“没错，你的眼睛真的很亮哦。

我们常为福尔摩斯的观察力惊叹不已，实际上我们每个人都应该向他学习，将观察力训练得更敏锐些。

在日常生活中，有些人只会“看”，而不善“观察”，其实他们是没有用心，故视而不见、视而即忘。

今天这节课我们就要来训练我们的观察力，《让我们的眼睛亮起来》。

（揭示课题）”

二、体验活动，自测能力：

“你觉得自己的眼睛够亮吗？

【相信会有自信和迟疑不同的回答。

“OK!

那就让我们先来做一个游戏，看看你的眼睛到底够不够亮哦。

游戏的名称是‘请你跟我这样做’。

请你注意观察老师的动作，并跟着做一遍。

教师在讲台上准备一只装有墨汁的调色盘，学生桌子上也准备了调色盘，然后要求同学们注意观察教师的一举一动并尽量进行模仿，看谁模仿得最正确。

教师用食指蘸上墨给学生看一下，然后快速用中指按在另一只手的手心，抽出中指，然后紧握手心。

要求学生也照着教师的样子去做。

“好，现在老师数‘1、2、3’一起打开你的手心，看一看。

【这时，大部分的学生的掌心是留有墨汁的，请和我一样掌心没有墨汁的孩子说说观察到了什么】

“为什么老师的手心没有圆圈，有的同学却画上了一个圆呢？

教师小结：

“老师在画圆的时候，已将有墨的食指换成了干净的中指。

手上画上黑圈的同学正是由于观察不细致，只注意到老师画圆的大动作，而没有看到换指的小动作。

有些同学途中发现，为时以晚，手上已经画上了黑圈，而手上没有画上黑圈的同学观察就比较细致。

他们不仅认真看，而且注意到了老师的每一个细小动作。

这才是正确的观察方法。

”

“看来大家的眼睛还不是特别亮哦！

想不想让自己的眼睛变得更亮啊？

“OK！

那今天老师就要带领大家进入‘观察力训练营’，一起去那里闯闯关，有信心吗？

三、闯关游戏，掌握方法：

（一）观察细致性训练

“那好，先我们去闯闯第一关。

”课件出示第一关的闯关内容：

（1）说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。

填表：

在一分钟内，我画出了　　　　　　幅图中缺少的部分。

　　其中画对了　　　　　幅，画错了　　　　　幅。

【请各组闯关代表完成上题内容，并请他们汇报答题情况，课件依次补上残缺的部分。

补对一幅可加“10分”】

（2）下面的面孔有一张很特别，与谁都不相同，你能指出来吗?

【请各组闯关代表完成上题内容，并请他们汇报答题情况。

找出正确的脸可以加上“40分”】

“谁能说说闯下第一关，你们的秘诀是什么？

在学生的交流中得出第一关的闯关秘诀：

（课件出示：

）

（二）观察概括性训练

“顺利闯下了第一关，那咱们乘胜追击，赶快去闯第二关！

1.“第二关里，营主想考考咱们班同学的数学能力！

你们数学学得怎么样？

【预计会出现自信和迟疑的不同的答案。

“好，试试就知道了。

请闯关同学准备答题卡，只要在答题卡上写出答案就可以了，不用抄写题目，至于怎么计算随你喽！

出示数学题：

（63+89-15+99-89+6352）×

（7653-7653）=？

【在做题时预计会出现两种情况，有的马上开始计算63加89等于……再减去15……但有的会先把题目看完全，按四年级的数学能力，很快就算出了答案：

请做得最快的闯关代表说出答案。

【算出答案可以得“50分”。

课件出示答案：

请各位闯关代表比较两种情况说说感受，从中感受观察全面的重要性。

2.“考完了数学能力，还想看看咱们班的语文水平。

这里有两幅画，你能用一个成语写下来这两幅图的意思吗？

“你写好了吗?

【请闯关学生把写好的答题卡举起，想大家展示。

【孩子们预计会用“乐于助人、助人为乐”以及“尊老爱幼”来形容。

】

在大家的交流反馈中得出第二关的闯关秘诀：

观察需要全面。

（三）顺序性观察训练

“那么第三关又会带给我们什么难题呢，赶快来看看吧。

1.“在这里有一张数字表。

请你快速找出“8、6、3”。

你们的资料袋中就有这张数字表，请你快速地拿出来，先看清题目，老师来记时间。

我说开始，你马上找，我一说停，请你马上停笔。

数字表

204432894825670l6956

304l3854356730208564

41256371548979747228

285639630l7544963752

18549897473226840435

67l385648753l8063962

31775480268742318250

208547792620854l2679

68013576430987524660

23153648967893245689

【在寻找数字的过程中，有的学生是东找一个，西找一个，这样就减慢了寻找的速度。

邀请几位闯关学生介绍对比各自寻找的方法，通过比较，交流让学生自己得出加快寻找速度和提高准确率的方法，就是按照一定的顺序寻找。

【通过这个简单的训练，学生们很容易就明白了观察需要有一定的顺序。

2.“下面四幅画的顺序标号不对，请你仔细观察一下，重新排列它们的顺序。

正确的排序是　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。

请闯关学生代表说说自己排列的顺序的依据是什么。

什么的排序最合理。

【学生在排序时都观察到了窗户的变化，从“窗户没破——破了一扇窗——破了两扇窗”这一观察依据得出正确的先后顺序。

排对的组可以得到“50分”。

“你能将重排的图画，编成一个小故事吗？

　　交流讨论：

这个训练告诉了我们什么秘诀呢？

（观察需要顺序。

（四）综合闯关

“顺利闯下了三关，让我们来回忆一下三关的秘诀：

观察需要细心；

观察需要全面；

观察需要顺序。

那么就让我们用这三个秘诀一起来闯闯‘最后一关’吧！

课件出示：

　　图中共有12幅手或足的特写，请在最短的时间内，把它们分成左、右两大类。

把答案填在下表中。

1

2

3

一

二

三

四

（选出写得最快的同学进行汇报，教师根据汇报情况进行小结。

）

【回顾三关的秘诀，便要运用这三个秘诀闯“最后一关”。

5、总结反馈、诗歌利行

“当我们顺利地闯下了四关，走出了观察力训练营，对于今天的闯关你满意吗？

今后又有什么计划呢？

让我们一起来填填‘计划表’吧！

邀请几位学生来读读自己的计划书，谈谈自己的闯关体会。

【既是对闯关游戏的反馈，更是对自己今后的观察提出了要求。

最后用营主送给大家的一首诗结束本堂辅导课，也希望每一个孩子在生活中都能细心、全面、有顺序地去观察，用心体会身边的点点滴滴……

5、课后反思

孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。

心理辅导课不同于一般的课，关键要深入心灵。

而“学业促进”类的班级心理辅导是以探究学习方法、改进学习策略、改善学业不良为辅导目标，最终将辅导课上所掌握的技能迁移到学科学习中，学以致用。

但是长期以来，我们教师已经习惯了居高临下、滔滔不绝地以语言为主要手段的说教化教育。

这种空洞的教育往往是花了时间和精力却没有达到辅导的目的，只停留在纸上谈兵的阶段，这样的班级心理辅导是缺乏实效性的。

而游戏恰好能有效地调动学生的主体参与性，改变学生的意识和情绪状态，使他们专注于辅导主题的展开。

在本次辅导课中,以闯关游戏为主线，精心设计了四个过关游戏,每一个游戏都精心预设了真正让学生“动”起来的活动目标。

“闯关游戏”是学生都喜欢的游戏，既可以调动学生的积极性，激发学生的参与热情，变被动的接受辅导为自觉自愿，更重要的是学生在体验“闯关”成功的快乐的同时，也将辅导的内容内化为心理感悟和实践运用。

这个过程是自发的，以兴趣为导向的，以自我不断成长为驱动的，所以它更有持久的生命力，而不是受外力的推动来维持。

在班级心理辅导的研究过程中我们发现，学生对闯关游戏十分喜欢和好奇，表现出了强烈的参与动机，同时在游戏中创设了宽松的心理环境，使学生更愿意表达自己真实的情绪情感，说出自己真实的想法，而不是掩饰、伪装自己，这样也大大缩短教师与学生的心理距离，学生在预设目标任务的驱使下积极主动的参加到活动的全部过程，使活动具有很强的实效性，学生在活动中得到真实的内心体验。

心理健康班级辅导区别于传统的普通课程偏重知识技能的传授和培养，需要我们为孩子们创设快乐的课堂，和他们一起快乐活动，和谐共振，让孩子们在活动中表达，在活动中沟通，更在活动中感悟……