一年级数学备课教案Word下载.docx
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分类与整理
30日
4月
3日
100以内的数与100以内数的组成
6
10日
读写100以内的数与100以内数的顺序
7
17日
100以内数的大小比较与用多少描述数之间的关系
8
24日
生活中的实际问题
9
5月
1日
整十数加一位数及相应的减法
10
4日
8日
认识人民币
11
11日
15日
整十数加减整十数
12
18日
22日
两位数加一位数、整十数
13
25日
29日
两位数减一位数、整十数
14
6月
5日
小括号与解决问题
15
12日
找规律
16
19日
总复习
17
26日
期末复习
18
7月
19
20
期末考试
上庄联片教研组2014-2015学年度第二学期一年级
总教学目的
教育
教养
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序和大小，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系；
初步认识象形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的数学问题。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
6．直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。
7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
上庄联片教研组2014-2015学年度第二学期年级
全册教材分析
一、教材内容分析
这一册教材包括下面一些内容：
认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法
（一），找规律，总复习。
这册教材的重点教学内容是：
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
二、本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
三、本学期教学的主要目的要求
（一）、知识和技能方面
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、认识人民币单位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
（二）、数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描述、发展空间观念。
3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和
（三）、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重点、难点
教学重点：
100以内数的认识，100以内的加减法口算。
教学难点：
100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。
应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
学情分析
学情分析：
本班同学在一年级第一学期的学习中积累了一定的学习基础，,学生基本适应了学校生活,逐步养成了良好的学习习惯.基础知识、基本技能方面,能熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加法,学生的口算速度全部达到《课程标准》的要求.团结协作、主动探索的精神也得到培养,学生充分感受到数学与实际生活的联系.学生的数学学习取得了令人满意的效果.但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因,计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距,本学期要加强对他们的指导,培养起他们学习数学的兴趣.
第一单元认识图形，本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形的认识，了解这些图形的特征，并能够利用这些图形进行拼图，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。
上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体，长方体，平行四边形之间的联系要突破。
第二单元20以内的退位减法，本单元学习的主要内容有两个：
1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。
第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
20以内退位减法”是小学一年级第一学期的一个重要的学习内容，这部分内容可以为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。
但在以往教学实践中发现，学生们在做计算的时候，这部分内容最容易出现错误，是一部分落后学生容易产生学习困难的地方。
学生在学习20以内退位减法前已掌握一定的计算技能，但差异较大学生的计算方法多样，但以“拆分法”和“看减法想加法”为主
第三单元，对于分类这个单元的知识，对学生来说看起来像是全新的一块知识，但在上一册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。
在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
在实际生活中，分类思想也有和广泛的应用。
例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快的找到想买的东西，对此，学生也有一定的认识和感受。
除此之外学生也有对自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。
因此对于本单元的知识，教师要注重将知识与实际生活联系起来，题、让学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。
第四单元，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但学生的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念。
上庄联片教研组集体备课教案
学科
年级
主备教师
三河小学王玉芳
课题
认识图形
1课时
授课时间
教学目标
知识与技能能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
过程与方法通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
情感态度价值观培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点
常见的平面图形特征。
教学准备
正方体、长方体、圆柱体学具。
教学过程
二次备课
一、复习
1.出示长方体、正方体、球、圆柱，说出它们的名字
2.你能说出这些图形的特征吗？
指名说
二、动手操作，认识平面图形
1．你能把这些图形平平的面画下来吗？
看看有什么发现？
学生利用准备好的学具模型在纸上画一画。
2.问：
画出的图形叫什么名字？
各有什么特点？
3.引导学生分类，初步感知平面图形的特征
4.小结平面图形的特征
长方形：
有4条边，对边相等，4个角都是直直的
正方形：
有4条边，4条边都相等，4个角都是直直的
圆：
没有角（即封闭的）不断开的曲线围成的
三角形：
有3条边、3个角
三、巩固练习
1．说一说，你身边哪些物体的面是平面图形？
2．画一画：
利用立体图形学具画出自己喜欢的图形。
四、总结
今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？
板书设计
教学反思
拼一拼
知识与技能通过拼一拼的活动，让学生进一步认识五种基本平面图形的特征，进一步熟悉学过的平面图形。
过程与方法通过把长方形、正方形、三角形拼组活动，加深体会图形的特征，发展图形的空间想象能力；
情感态度价值观在活动中积累对数学的兴趣，增强交往、合作的意识。
初利用平面图形的拼组，巩固特征
平面图形的拼组
长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形学具。
教学过程
一、复习
出示长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，让学生说出这些平面图形的名称、特征。
二、学习图形的拼组
1．长方形、正方形的拼组
（1）用两个完全相同的长方形可以拼成什么图形？
学生拿学具长方形拼一拼，汇报。
小结：
两个完全相同的长方形可以拼成一个长方形或正方形。
（2）用两个完全相同的正方形可以拼成什么图形？
拼一拼，汇报。
两个完全相同的正方形可以拼成一个长方形。
2．三角形的拼组
（1）用两个完全相同的三角形可以拼成什么图形？
学生拿学具三角形拼一拼，汇报。
两个相同的三角形可以拼成长方形或正方形或平行四边形
（2）出示用三角形拼成的图形，说说各用了几个三角形？
3.动手拼一拼。
用两种不同颜色、大小完全相等的三角形各4个你能拼出下面的图形吗？
出示图，动手试一试。
1.用两个完全相同的平行四边形可以拼出什么图形？
拼一拼，展示。
2.练习一第4题。
将一张正方形纸对折剪开，发现了什么？
用你检出的图形拼一拼，看看能拼出什么图案？
3.思考题：
把一张长方形纸剪成大小相等的两块，有几种剪法？
四、总结：
谈谈这节课你有什么收获？
用七巧板拼图形
知识与技能认识七巧板的形状及特征；
过程与方法通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，进一步认识平面图形的特征；
情感态度价值观培养学生的探究精神和合作意识。
通过七巧板拼组图形，进一步感知平面图形的特征
图形的分解与组合
立体图形、平面图形、七巧板学具。
一、复习回顾
1．出示所有学过了立体图形和平面图形，学生说名称，分类。
2．平面图形都有什么特点？
让学生分别说出正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆的特点。
二、利用七巧板拼组图形
1.认识七巧板：
出示七巧板，介绍七巧板。
数一数，是由几块图形组成的？
2.你会用七巧板拼三角形吗？
学生动手试着拼一拼，说一说。
根据学生回答，课件展示用七巧板拼出的三角形。
3.你会用七巧板拼出正方形吗？
学生拼，展示
4.你会用七巧板拼出长方形吗？
5.展示欣赏：
七巧板拼出美丽的图案
巧手拼一拼：
自己动手选一幅图案拼
三、智慧大创意
发挥你的创造力，用拼组图案。
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？
十几减9
40分钟
知识与技能使学生初步学会计算十几减9。
过程与方法让学生通过小组和全班同学的交流合作，体验到十几减9计算方法的多样化。
情感态度价值观培养学生初步的抽象教学过程
初步了解十几减9的计算方法。
能够运用想加算减法和破十法来计算十几减9。
1．口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（）＝129十（）＝13
9十（）＝149十（）＝15
9十（）＝169十（）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
提问：
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于6
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
完成教科书P11练习二第1、2题。
《十几减9的练习课》
知识与技能通过十几减9的练习提高计算能力
过程与方法通过十几减9的练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法。
巩固十几减9计算方法，提高计算熟练度。
十几减9的计算方法学习交流
数字卡片
1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（）＝15
（2）9+（）＝18
15-9＝（）18-9＝（）
（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17
14-9＝（）17-9＝（）
2.填空：
说说计算过程。
这两道题各是用什么方法算的？
你能把计算过程写成一个算式吗？
板书：
15-5-4=610-9+8=9
3.出示16-9=，你能用不同方法计算思考吗？
指名分别说出想加算减，连减法、破十法的过程。
二、课堂练习
1．小小信使。
完成P11页练习二的第2题。
学生在书上连线，订正时说说每道题的计算过程。
2．完成P11页练习二的第3题。
出示l0、14、13、17等数，出示数字9，9对着十几就算十几减9。
学生列算式、说得数。
3．完成P12页练习二的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
问：
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（2）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习二的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生解答。
三、布置作业
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