二年级品生下册《烦恼来了我不烦》教案 辽师大版Word下载.docx
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那还有什么事让你像豆丁这样不开心呀？
比如说我想出去玩妈妈不让我出去玩。
那玩不是我们孩子的天性吗？
怎么不让我们玩呢？
还有谁的妈妈不让玩了？
（众生举手）
这么多爸爸妈妈不让玩呀？
为什么呀？
怎么不让你们玩的？
生3：
作业没写完就不让玩。
我想问问大家，那作业没写完就写呗，写完了不就都是玩的时间了吗？
不行！
生4：
要家长检查，检查完了还要收拾书包，然后把明天的课复习一遍。
生5：
还要把家长布置的家庭作业写完。
还有家庭作业呢？
有多少同学有家庭作业？
作业多）
（众生举手）留！
那作业可太多了！
你们想知道小豆丁因为什么事不开心吗？
（课件出示）：
我有一个好朋友，我和他因为一件小事儿吵起来，谁也不理谁了，我现在还想着这件事好烦呀！
同学们，你们有没有像小豆丁一样烦心的时候？
有的时候我和同学吵一次架之后，我们两个谁也不和谁说话，就像小豆丁和他的朋友一样。
那你们有没有和谁吵过架？
吵架、打架）
我和孟令奇吵架。
当时，因为什么吵的架呀？
玩游戏的时候他不小心把我绊倒了，先跟我吵的，现在还没好呢！
真烦！
还有比这些事更烦的吗？
有没有想要买的东西妈妈不给买的？
我要妈妈给我买滑板，我妈妈不让我买。
妈妈也真是抠门，一个滑板都不给买！
你们也遇到过这样的家长吗？
想要的没得到）
（小结）同学们，这么多烦心事围绕在我们心里，时间长了就形成了烦恼。
烦恼来了）。
那么成天和烦恼在一起，好不好呀？
（众生）不好。
因为烦恼让我们心里有很多不愉快的事。
烦恼成天和我们在一起，让我们什么事都做的都不开心，都做不好。
那怎么办呢？
请大家在小组中说一说：
看看你在遇到烦恼的时候是怎么做的？
（学生小组讨论）
学生是学习的主体，教师注意引导学生从自己的世界出发，交流总结自己遇到烦恼的解决方法，学生在交流的过程中思维得到了启发。
让我们现在进行一场医治烦恼的大赛，让我们看看哪一个小医生的医术最高明！
在座的同学当评委，你觉得他的方法好就给他亮起“快乐智慧星”。
不好你就轻轻的对他皱皱眉摇摇头。
在我烦恼的时候我的好方法就是想一些开心的事情。
比如说玩一些好玩的玩具或者读一些好玩的绕口令、笑话。
这样就会使我的烦恼被赶走。
同学们，你们用过这样的方法吗？
想开心的事）
（众生）用过。
都有谁用过？
你们都想什么开心的事？
玩电脑、玩游戏或者看动画片里有非常好玩的事，然后心里再想一下，就开心了。
原来有好多可以要我们快乐的事，我们多想一想就能把烦恼赶走。
还可以看些好玩的书呀，做一些自己觉得开心的事！
我发现这个方法对烦恼有选择性，有一些用这个方法行，有一些恐怕不行。
评委们帮帮她挑挑，那些烦恼用这方法行，那些不行？
这种方法可以解决批评带来的烦恼。
这个建议可以让我们解决“想要的得不到”这个烦恼。
针对像同学们说的挨批评了、爸爸妈妈不给买这样的一些小烦恼，我们可以用，想开心的事给它忘记掉。
教学内容源于学生的生活，教师能从学生的生活出发，引导学生在自己的生活中提炼解决烦恼的方法。
生7：
（不同意老师的看法）不是还有烦恼吗？
还是买不着想买的东西吗？
我喜欢一把39的链刀！
妈妈非给买10块钱的假的，结果我不要。
我就饿了一天不吃东西，说要是不给买我就要饿死为止。
最后妈妈给我买了。
因为这个链刀就要一直饿死？
这个方法同学们说行不行？
（众生）不行。
到时我饿死，他们犯法蹲监狱。
挨枪毙！
今天要是这个问题解决不明白的话，同学们恐怕都有意见了，来你先消消气，咱们俩玩游戏好不好？
这个游戏的名字叫做《换位》。
换位）
你猜猜，这个游戏怎么玩？
是老师变成余尚君，余尚君变成老师。
换位思考。
你现在是爸爸了，你要养家。
我就是你——余尚君。
爸！
我看中一个链刀我就要买这个链刀！
多少钱呀？
我就要买那个39的！
那就买吧！
爸爸太棒了！
我和你假定一下你这个月就挣100块钱。
行不行？
（接着表演）
变形金刚！
才20块钱！
凭啥给你买呀？
我钱要不够了。
你就给我买吧！
你不给我买我就绝食，我饿死。
你要饿死就饿死吧！
我饿死了你就要蹲监狱，挨枪毙！
没钱了，你再要零食什么的，我可不给你买,没钱了记住没?
自行车!
我要买!
才50块钱,爸你就给我买吧!
要买了,你就要饿死。
你不要，你就饿不死。
你选那个？
那你就给我买吧！
爸行不？
求求你了！
要不我就绝食。
50块？
买！
没钱了。
爸今天晚上咱们住哪？
要饭！
我不要要饭，我要吃好吃的！
我要上饭店。
没有钱怎么办呀？
同学们，他是不是自己就替爸爸妈妈把要说的话说出来了？
我估计你现在还和爸妈生气呢？
是不？
现在已经买完了，但是我还很恼火。
因为我要不是说要饿死，他们现在还不能给我买呢。
那刚才我们表演的时候你怎么想的？
为什么你又不主张给我买了？
哪有一家人就一百块钱呢？
那老师不是打比方吗？
你们知道爸爸妈妈一天都要花什么钱？
买菜
生9：
买水果。
买饭、还有给我们交学费。
大家猜猜爸爸妈妈还有哪些地方要花钱呢？
还有买衣服，裤子，鞋。
交房费。
还有的爸爸妈妈为了让你们住上好的房子，甚至还贷款。
还有就是我过生日时，我要的芭比娃娃。
120块钱.
还有领我们吃饭。
还要交自己买的房子的物业钱。
生6：
还要给我们的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐买一些水果。
还有过节的时候串门买新衣服呀！
给姥姥、姥爷买新衣服呀！
或是给别人买些礼物呀！
都需要钱。
（众生）还有还有......
其实孩子们你们知道吗，爸爸妈妈每天的各种支出，是超出你们的想像的，老师也是爸爸妈妈，知道吗？
我的儿子现在还很小，知道他现在一个月的奶粉钱是多少吗？
1500块钱。
你知道老师一个月挣多少钱吗？
2000元。
那么老师手里还剩多少钱呀？
（众生）500元。
孩子们你们想过没有，你们的爸爸妈妈每天花在你们身上的钱有多少呀？
我穿在身上的衣服都挺贵的。
鞋、衣服什么的。
都是妈妈给你买的吗？
爸爸妈妈爱你不？
那因为链刀和爸爸妈妈生气……
现在呢？
还生气不？
教师每提一问题，从教学呈现来看都很有效，学生敢说、爱说，将心中的烦恼一倾而尽。
刚才听了同学说了这么多，做完游戏以后就不怎么生气了。
那就说明你懂事了。
通过今天咱们这个换位游戏，你长大了你能体谅妈妈了。
还有什么好方法呀？
刚才换位，老师想问问，除了和妈妈换位，你还可以跟谁换位呀？
跟同学换位。
刚才有俩个男孩打架现在还没好呢，是谁呀？
你们俩个因为什么事不开心？
高振远坐我身上，我倒地了。
然后他又坐高振远身上，我的耳朵被压伤了。
那你们俩现在就玩一下换位游戏。
（对生3说）你要想：
你的耳朵摔坏了，很疼！
（对生2说）你可能是不是故意。
因为这个事，他总找麻烦，说你。
而且还告诉老师。
告诉其他小朋友别和你玩。
（对生3说）现在你犯错误了把人家弄坏了，你希望对人家说什么？
对不起！
（对生2说）那你的耳朵被弄坏了，那你想说什么？
希望下回注意点。
那好你俩换回来，现在就是你们自己，你想对他说什么？
没关系，下次在遇到这种事情要小心一点。
为把这个烦恼解决掉了，我们来鼓鼓掌！
刚才除了换位呀，他们在其中还用了一个方法，谁能说？
沟通！
有很多烦恼聚集在我们心里时，我们应该跟人家沟通，把烦恼和误会说出来。
哪些烦恼能用沟通来解决呢？
沟通）
同学之间的烦恼可以用沟通解决掉。
刚才有好多同学举手了，和同学之间有矛盾有烦恼，你们想不想用沟通的方法，让自己和好朋友重归于好？
下课就试一试。
第五个（指黑板），想要的东西得不到，可以沟通。
比如说，我喜欢一个很贵的娃娃，过年的时候我可以跟爸爸妈妈说：
这一年我表现挺好的，你们可以给我买那个娃娃吗？
你如果表现好爸爸妈妈就会给你买了。
这个换位的方法看看还能把那个烦恼摆脱掉。
（批评）犯错误时，可以把我想像成老师，老师想像成我。
哪位老师不希望自己的孩子懂事呀！
同学们真的会用这个方法了。
要做的事情不让做、不让玩、作业多、都可以换位。
那作业多可以跟谁换？
我们可以跟妈妈换。
比如说我给妈妈留了很多的作业，妈妈也会不开心的。
那你今天回家以后可以和妈妈说：
咱们今天玩个游戏！
让妈妈回家写作业去，练钢琴，学书法。
你回家当妈妈：
做饭、拾屋子、衣服还要料理家务。
换换位置。
考虑一下对方的感受。
不让玩、作业多、可以用沟通。
不让玩、作业多是爸爸妈妈的想法，然后我们把心里想说的话对爸爸妈妈说，爸爸妈妈兴许就想通了，觉得我们说的话是对的，他们有时说的话是错误的，然后他们也明白了，也就让我们玩了。
就给我们减轻压力了。
简直太棒了。
我们完全可以用沟通的方法，和爸爸妈妈说出心里话。
孩子们，今天老师站在这，一直就在说真心话，你们是不是呢？
（众生）是。
那我们在干什么这么长时间？
一直在干什么？
沟通。
真棒！
其实呀沟通和换位有时候能让我们更能够进一步的更真切了解一个人的内心。
会让我们更学会体谅别人，理解别人，也会使你更懂得宽容别人。
你们还有更好的方法吗？
（众生）还有（跑步宣泄、听音乐转移等）。
刚才既然是一场比赛，就应该分出胜负，这些方法你们感觉那个能获得第一？
（众说纷纭）
其实听了你们的发言，让老师感觉到这个方法没有最好的，只有最适合自己的，只有在生活中真正的解决自己心中的烦恼的方法那才是最好的方法。
可是小豆丁还是担心，请听：
（播放课件）“烦恼还会出现你们不怕？
”
（众生）不怕！
因为我们有解决的方法。
那这些方法不够用呢？
那这这些方法都解决不了呢？
那就自己想办解决。
如果我们有很多的零花钱，可以要家长送我们到心理咨询室去，咨询一下。
那里的医生就是用沟通的方法要你开心忘掉那些不愉快的事情。
学生和家长之间的鸿沟多源于过重的学习压力和学生的欲望得不到满足，针对这一现实问题，教师采用换位思考的方法带领学生走进家长的内心，从而理解父母的良苦用心。
儿童丰富的生活经验得以梳理、认识得以提升转化。
今天写的只是方法中的一小部分，还有好多好多的方法等我们同学去慢慢自己去寻找，自己探索。
其实生活就像一面镜子，你对它笑他就对你笑，你对它哭他就对你哭。
同学们只要能够积极的面对烦恼，勇敢地探索和找寻解决它的方法，我们就能够没有烦恼天天快乐。
祝同学们没有烦恼，做一个真正的快乐小天使！
三、教学反思
整个课堂是真实的，课堂上有学生真心地倾诉、有孩子们天真的回答，毫无掩饰，每个孩子内心深处的烦恼都得到较完全地暴露。
整体教学凸显着学生认知和情感上的转变，节约教学成本，教学时效性强。
通过本课的教学，让我深刻的认识到：
只有孩子真心地与你交流、主动参与、认真思考的课堂，才是有效的、真实的。
特别是那个小男孩带给我的意外，曾让我有些无措，也带给我好多的遗憾和感悟。
如果在课堂上与小男孩交流的过程中，我能有一个提升性的提问，给与学生们更多的价值观的关注该有多好；
如果在课堂上把学生暴露出来的烦恼进行一个更系统、有序的梳理，对突出的，带有普遍性的问题进行重点处理该有多好；
如果在课堂尾声加上一个延伸性的提问，引导孩子认识到一个开朗的、活泼的、积极向上的孩子要比一个整天消沉的孩子生活得要更幸福更快乐该有多好……我想这一个个不完美的背后就是我今后不断努力学习和提高的动力吧！
回民小学诵读大赛方案
一、活动目的：
为推动校园文化建设,展现学生学生朗读风采，在活动中使学生掌握朗诵技巧，提高他们的朗诵能力；
培养学生的合作精神，特举办“回民小学特色诵读大赛”
二．参赛对象：
一至六年级（每班推选至少2名同学）。
三、比赛时间和地点
1、时间：
4月18日周五
（请语文教师于4月8日把参赛课文题目报到教导处）。
2、比赛地点：
四楼音乐教室
4、比赛要求：
1、所选内容脱稿诵读，限时3---5分钟，要有背景音乐。
2、各班可在朗诵的形式上要有所创新，可以把班级会弹吉他的，会唱歌的，会书法的，将这些资源利用起来做背景，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。
不过朗诵者是主角，其他起配景作用。
3、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、仪表得体大方具有感染力。
4、比赛时按年级的顺序轮流进行，语文老师带领选手准时到四楼集合，负责组织参赛学生。
五、比赛评委：
国校长、教导处主任、组长。
评分标准
项目
分
值
要
求
语音
语速
3分
1、正确、流利（优：
1分；
中：
0.8分；
差：
0.6分）
2、语速得当，抑扬顿挫。
（优：
技巧
4分
1、朗诵富有感染力，能与观众产生共鸣（优：
2分；
1.5分；
1分）
2、朗诵感情丰富，动作表情协调自然（优：
1分
创新
2分
1、配以适当伴舞或配乐等，或以其他富有创意形式朗诵。
表演者与众不同,给人耳目一新的感
觉,朗诵形式富有创意；
脱稿
背诵要脱稿，如不脱稿酌情减分（优：
各位老师同学：
你们好。
我是。
。
孩子家长，很愿意代表家长说说心里话。
孩子你现在上二年级了，懂很多事了，家长很高兴。
你知道吗？
你是我们全家的骄傲和希望，上学时，妈妈怕路上车多，总爱说：
靠边走！
小心点！
吃饭时总怕你营养不良，顿顿吃饭时说：
多吃点！
再来点！
考试成绩下来后，妈妈总爱埋怨你：
咋考这点分？
这一切一切都是因为妈妈爱你！
记得上次你和同学大打架，说你几句你还顶嘴，这哪像爸爸的小公主妈妈的小千金！
妈妈一气之下狠狠揍了你，倔强的你不吭声，最后让你到自己屋子面壁思过，你躺在床上睡着了，看你腿上道道红印，我痛哭失声，你可知道妈妈打你有多不忍有多通心，你可知道妈妈有多内疚有多恨！
孩子别怨妈妈唠叨你，说你，打你，妈妈是没有恶意的，妈妈愿意用生命换你的一生安康，妈妈愿意用任何艰难换你一生的幸福快乐！
希望你能理解妈妈，懂得妈妈。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）
欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）
讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）
练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;
做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；
到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；
行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；
楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；
明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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