五级《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿_精品文档.doc

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五年级《综合性学习：

遨游汉字王国》说课稿

五年级《综合性学习：

遨游汉字王国》说课稿

今天，我说课的内容是人教版小学五年级语文上册《综合性学习：

遨游汉字王国》的第一课时。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。

马克思主义关于人的全面发展论指出:

全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：

“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。

”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。

小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。

据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:

（1）综合性原则。

（2）实践性原则。

（3）自主与合作相结合的原则。

今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。

一、说教材

1、教材简介

《综合性学习：

遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。

“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。

“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。

“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

2、教学目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。

它相对于学生来说是一种新的教学形式。

通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。

根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：

（一）知识与能力目标

1、初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2、认识简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。

（二）过程与方法目标

1、阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。

2、学生收集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、指示等构字方法。

3、策划并开展简单的小组活动。

（三）情感态度与价值观目标

让学生感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

3、教学重点：

初步了解汉字的起源，感受中华民族的伟大文化，培养学生的爱国精神和民族自豪感。

4、教学难点：

理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。

二、说学情

小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。

五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。

但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

三、说教法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。

建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：

（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；

（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

（一）激趣导入

1、出示学生不熟悉的小篆字体，让学生对汉字产生好奇，激发其学习兴趣。

2、通过对“文字”的解释来引导学生对“汉字”下定义。

（二）汉字的产生

1、让学生了解文字出现以前人类的记事方法------结绳记事，并通过小组讨论，使学生主动发现“结绳记事”的缺点。

2、通过传说中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的兴趣，并体会仓颉造字的伟大意义。

（三）有趣的甲骨文

1、出示“甲骨文”图片，让学生对甲骨文产生直观上的认识。

2、学生小组合作，探究识别简单的甲骨文。

3、小组间竞赛，认识更多的甲骨文。

（四）制定小组活动计划（作业布置）：

因为学生是第一次接触“综合性学习”，对小组活动还不太了解，所以我在第一课时只要求学生小组合作初步制定出活动计划。

这也是本课的一个作业，我在课前为学生制作了小组活动计划表，在课堂也会对学生进行一定的指导。

（五）总结：

1、让学生谈谈对汉字有了什么新的认识，引导学生产生对中华民族伟大文化的自豪感。

2、通过对这一段文字的朗读，加深传承中国文化的责任感。

六、说板书设计：

本课的板书设计主要以汉字的产生为线索，加以教师范写甲骨文，能让学生对汉字的产生产生系统且直观的认识。

以上，我从我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，不足之处请各位老师批评指正。