部编版二下语文教案表格Word格式文档下载.docx

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　　　提示：

“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

　　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！

　　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、师针对难字进行指导。

　　三、品悟古诗

　　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　　　2、学生自由读诗。

　　　3、你看到了什么？

生汇报。

　　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？

指名读文。

　　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

想配合这美丽的画面再来读读吗？

　6、你还有什么发现，有什么感受？

能说给大家听吗？

　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

8、学习第三、四句古诗，了解诗意。

说说自己眼中的春天

齐读课题

自学生字

个别认读

集体认读

比赛认读

分段朗读课文

说说自己的感受

有感情地朗读古诗

板书

设计

1古诗二首

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

教学反思

审核人签字：

审核时间：

习水县坭坝乡大河教学点电子备课

2

1．学会本课6个生字，认识3个生字。

了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

认识本课的生字。

有感情地朗读古诗。

引导法

一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：

这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？

诗人贺知章你们知道吗？

谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、学习生字。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读情况。

　　3、检查自学情况：

通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、绿；

枝多；

叶细）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：

（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。

后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

欣赏歌曲《春天在哪里》

齐读课题，质疑

小组合作，学习生字，交流识记方法

多种形式朗读古诗，猜猜诗意

交流不懂的句子

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

2找春天

1、会认l7个字，会写9个字。

2、初读课文，感知课文大意。

识记生字，积累词语。

朗读课文

教授法

1、谈话导入。

轻轻地?

，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、?

歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

朗读

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读--范读--感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩?

?

躲躲藏藏?

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

欣赏歌曲

指名认读生字

边听边想：

你在春天里找到什么

交流识字方法

书写生字

2找春天

1、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

2、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体验大自然的情趣。

复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

（出示课件）齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

拓展（课件出示）

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

唱春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

2、交流一下课前寻找春天的情况。

（指名交流）

【分析：

刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？

为什么害羞？

为什么要仔细地找……】

5、他们找到春天了吗？

都找到了什么？

（1）自读课文找出有关段落。

（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。

（2）试背。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

认读字词

思考：

引读、竞赛读、表演读

说说自己眼中的春天，你最喜欢春天的什么

画出自己眼中美丽的春天

3开满鲜花的小路

1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、运用已有的识字方法识字。

3、正确书写本课的生字。

识字写字。

正确书写本课的生字。

一、谈话激趣导入。

1、师:

孩子们写过信吗?

在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题:

一封信。

二、初读课文,识写生字。

1、根据自读提示,学生自读课文。

师:

这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗?

借助拼音读一读吧!

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?

给你的同桌读一读吧!

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?

先跟你同桌交流交流!

老师也出几个字谜考考大家!

（5）认读词语。

三、再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

说说自己写信的趣事

自读课文，想想课文讲了一件什么事？

自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉

3开满鲜花的小路

鲜邮递堆礼

1、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解"

邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩"

等词语在课文中的含义。

2、　引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

正确、流利地朗读课文。

理解课文内容。

（1）出示图片，情景导入。

（2）　　　　同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？

如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？

今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？

大家一起去探个究竟吧。

跟老师一起书写题目。

（板书题目）齐读题目。

（3）　　

（二）复习旧知，朗读课文。

（4）　　　1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

（5）　　　2．老师检查认字情况（开火车读生字）。

（6）　　　3.检查读课文朗读情况。

（7）　　（三）合作探究，深入研读

（8）　　　1.学习第1-5自然段

（9）　　　

（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？

（10）　　　　　（一个包裹。

（11）　　　

（2）包裹里面有什么?

（12）　　　　　（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。

（13）　　　（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？

（14）　　　（4）从哪里知道的？

鼹鼠的心情怎样？

（15）　　指导朗读：

重读"

空空的、没有、破了、不见了、漏"

，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的"

懊丧"

之情。

（16）　　　2.学习6-12自然段

（17）　　　

（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？

（18）　　　　（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

（19）　　　　这条开满鲜花的小路是怎么样的？

你从文中哪些词语看出？

（20）　

（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？

鼹鼠又是怎么回答的？

（21）　　指导朗读：

用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。

（22）　　（3）请你猜一猜，这花是谁种的？

（23）　　　　　（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。

（24）　（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？

从文中找出相应的句子读读。

（25）　　　　（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）

（26）　　　　出示：

松鼠太太给鼹鼠先生说：

"

我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！

（27）　　　　分角色朗读指导：

用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。

（28）　　　　（学生读到一处，课件出示一处的画面。

（29）　　（四）拓展延伸。

（30）　　　1.你喜欢我们周围生活得环境吗？

你喜欢我们的学校吗？

看图说话，说说自己的感受

开火车认读生字

鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？

这条开满鲜花的小路是怎么样的

为什么说这是多么美好的礼物

花籽　　　一堆颗粒

　　　　　　　　　　　撒落在路上　　　带来美好、快乐、和谐

　　　　　　　　小路上　　　开满鲜花

口语交际

意注意说话的语气

1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

用恰当的语气沟通解决实际问题。

1、情境导入

老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：

“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：

“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？

今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：

注意说话语气）

2、读读想想

1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？

为什么？

2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）

对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

3、交流：

说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。

因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。

第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？

请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

3、解决问题

我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？

我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

出示事例：

妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说些什么。

1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。

2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。

（示例：

妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）

3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。

四、课堂小结

经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。

在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。

说话语气要恰当，懂礼貌。

希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。

讨论更喜欢哪一位同学呢

思考哪种方式更好

情景表演

口语交际

注意说话的语气

语气恰当，不要太生硬

避免使用命令语气

礼貌用语

语文园地一

1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

认识生字，会补充描写春天的词语。

读出同一个句子句子不同的语气。

1、我是小导游

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。

看图认字：

亭、厕所、宝塔

分析字形特点认字：

餐

根据字义理解识字：

管理、咨询

3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。

我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。

谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？

简单的介绍一下公园里有什么。

6、小结：

这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。

今天我们就游览到这里。

2、读读写写

1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

______的天空_______的阳光

______的田野_______的微风

______的柳条_______的草坪

示例：

我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。

同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。

（指名说自己的想法）

微风：

轻柔的、温柔的

草坪：

嫩绿的、细软的、充满生机的

天空：

蓝蓝的、广阔的、一望无际的

言之有理即可。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。

”指名读句子。

根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里？

（重读“种子”）

种子睡在哪里？

（重读“泥土里”）

种子睡在什么样的泥土里？

（重读“松软的”）

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

5、指导书写。

归纳总结：

“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；

“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。

学生描红，练习书写。

教师巡视指导。

3、课堂小结

我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

自由读生字，交流识字方法

我来当小导游

汇报交流