狮子和鹿教学设计Word格式.docx
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生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标(出示导读提示中句子):
认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师:
同学们已经在课前预习了这篇课文,老师现在来检查下你们的预习情况,老师指名几位同学分段读,要求:
被指名读的同学认真读好每个字每句话;
听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事?
1、指名四位学生分别读第1到第4小节;
男生齐读第5小节;
女生齐读第6小节;
全班齐读第七小节。
师生一起评读,注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”,读准前后鼻、平翘舌的生字。
)
2、交流:
课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏( ),去抱怨( );
而当被狮子追赶的时候,( )的角差点儿( ),可( )的腿却让它( )。
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?
请你们找出来读读,并用“—”画下来。
(板书:
欣赏 美丽)
1)指名生说,师出示句子:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
2)理解“匀称”“精美别致”,并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
3)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?
(兴奋、惊讶……)抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气(兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……)
4)语言文字训练。
用“多么…多么…”说话。
2、抱怨鹿腿的难看
鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?
找出有关的句子读读,并用“—”画下来。
抱怨 难看)
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
2)指导朗读:
这时候鹿的表情怎样?
(撅起了嘴、皱起了眉头)请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
3)比较句子,感受不同句式同一意思的不同表达效果。
A、唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
B、唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理
师创设情景:
清清的池水边,一只鹿正在悠然地喝水,它发现自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。
一阵清风吹过,它又发现了自己难看的四条细腿,开始抱怨起来。
这时有一只狮子正慢慢地接近,美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生,这是怎么回事呢?
请同学们读读第6自然段,寻找原因。
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流:
为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:
鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?
预设二,引导学生:
有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;
而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
指名一位男生,一位女生;
师引读,师生合作读。
4、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?
(只要生说得合情合理就给予肯定,不必拘束于单一的答案。
五、迁移拓展
1、生活中你碰到过类似的事吗?
能说出来和大家一起分享吗?
2、阅读链接
小小的一个故事,却让我们受益非浅。
老师这里也有一个故事,(出示《骆驼和羊》的故事,同学们好好读读:
讲了一件什么事?
从中你又悟出了什么道理?
3、师总结:
像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
狮子和鹿教学设计
(二)
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。
这个故事告诉我们:
物各有所长,所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点,是课文学习的重点;
体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习,通过比较,拓展学生的思路和视野,学会用多种方式进行阅读。
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法,能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
”的寓意。
教学重点,难点:
有感情地复述课文重点段落。
教学策略:
1、本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。
初读课文时,可设定以下任务:
(1)读准生字词,读通课文。
(2)了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段,把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
5、适当引导,联系生活实际。
让学生明白取长补短,生活中也会碰到这样那样的困难,可适当引导学生联系自己的经历,以加深对这一句话的理解,从中切实受到教益。
四、教学准备:
相关课件
五、教学过程
(一)引发矛盾,激发兴趣
同学们,今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。
谁来说说你喜欢小鹿的什么?
学生说一说,
学情预设:
喜欢身体
是啊,小鹿的身体多么匀称啊!
喜欢小鹿的角
小鹿的角多么精美别致呀,好像珊瑚一样。
……
她跟很多同学一样,喜欢自己美丽的角。
可是经过一件事后,她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的脚却让我狮口逃生。
我请一个同学来帮小鹿说一说。
大家一起说一说。
这到底是怎么回事呢?
那还得从狮子和鹿的故事说起。
出示课题:
狮子和鹿
(二)初读课文,了解大意
想知道吗?
赶快打开课本,大声读出来,把故事读通读顺。
学生读课文
同学们读了课文以后,你知道小鹿为什么这样说了吗?
我请同学来说一说。
请几位同学来说一说,教师根据学情板书。
狮子鹿狮子鹿
追逃
(三)学讲故事,理解寓意
这个故事很惊险,如果把这个故事讲给别人听,你觉得怎样讲别人才爱听?
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事:
读一读想一想
记一记讲一讲
因为一节课的时间有限,咱们挑最精彩的一段来讲一讲。
好,现在请同学快速的看一下故事,你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
那么在同学们说的那么多段中,大家觉得哪段最惊险。
我们就来讲一讲这一段。
(重点段落第六段)
先来读一读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。
开始准备吧!
学生学习第六段。
同学们,讲好故事可不是一件容易的事。
现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。
我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。
预设:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
(紧张)
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
(小鹿一颗悬着的心放下了。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
(小鹿一颗悬着的心又被提起了。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
(紧张,差一点,害怕最后总算脱险了。
这次,狮子再也没有追上。
指导过程中,体会小鹿的心情,请回答问题的学生板书。
紧张——放松——紧张——放心
大家先在小组里比一比谁讲的最好。
待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲,比一比。
教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
小鹿你经过这件事,想对同学们说些什么?
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
同学们,听了小鹿的故事,你想对大家说些什么?
鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
是啊,《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理:
美丽的东西有时会给我们带来麻烦,而难看的东西有时还挺有用。
尺有所长,寸有所短,我们应该取长补短。
(四)回顾学习,留有余地。
同学们,这节课我们只讲了其中最精彩的一段,故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
狮子和鹿教学设计(三)
教学过程:
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标。
1、指名两位学生分别读课文。
这个故事主要讲一只鹿欣赏( ),去抱怨( );
而当被狮子追赶的时候,( )的角差点儿( ),可( )的腿却让它()。
请你们找出来读读,并用“—”画下来
1)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情。
2)指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看:
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
生活中你碰到过类似的事吗?
最后师总结:
教学反思
这节课因是略读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。
有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。