最新人教版一年级数学下册教案导学案表格式第6单元Word格式.docx

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学习过程

师生笔记

一、复习导入：

1、口算：

（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：

2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

3、老师伸出一个指头，问学生：

这是什么？

（一个指头）

一双手有几个手指？

（10个）

如果老师加同学们一双手就是多少？

（20）

加两双手是多少？

（30）10,20,30，…,

这些都是我们以前学过的整十数。

同学们会计算整十数的加、减法吗？

今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

二、探究新知

1、学习整十数加整十数的计算方法。

教学例1中的“20＋10”。

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

①数的方法：

10、20、30。

②计算的方法：

因为1+2=3，所以10+20=30。

③数的组成：

10和20组成30。

④用十作单位：

10里面有1个十，20里面有2个十，

加起来一共是3个十，也就是30。

⑤摆小棒：

先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，

所以10+20＝30。

⑵强调算理：

1个十加2个十等于3个十，3个十就是30。

⑶反馈练习

①第62页“做一做”第1、2题的加法算式。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法。

2、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中的“30－20”。

⑴“30－20＝？

”让学生自己动手，小组交流，讨论计算方法。

生1：

我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

生2：

因为3-1=2,所以30-10=20。

生3：

3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20。

所以30-10=20。

师小结：

咱班的小朋友真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

强调算理：

3个十减去1个十等于2个十，2个十就是20。

（展台演示小棒）

⑵反馈练习。

①第62页“做一做”第1、2题的减法算式。

②口算：

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

三、巩固练习：

课本第63页练习十四第1-5题及想一想。

四、全课小结：

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

4、小结：

口算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“0”就可以。

这节课同学们表现的都很棒，希望同学们能用学到的知识解决身边更多的问题，好不好？

板书设计

10+20=3030-20=10

整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“0”就可以。

教学反思

6--2

两位数加一位数、整十数（不进位）

1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

熟练两位数加一位数，两位数加整十数计算方法。

口算题卡片、课件

看课本第64页的内容，然后再试做“做一做”1、2题。

一、复习引入

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（）

1、教学例1：

25＋2＝？

⑴25用小棒怎样摆？

图示课件

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示出25＋2的图示

⑶归纳算法：

引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

生：

接着数，摆小棒·

·

A．动手操作：

用小棒摆：

先摆2捆5根加上2根得到7根小棒，

再和2捆小棒合起来是27。

出示2捆5根加上2根得到27。

（生自己动手操作并请摆得好的学生演示）

　不用小棒可以直接算：

先把个位上的5加上2得7，再加20得27。

B．观察算式，掌握口算的方法

教师：

两位数加一位数，只把个位上的数相加，十位上的数不变

（为什么个位上的数不变？

）

（5加2不满10也就是在没有进位的情况下）。

（边讲边用红色粉笔把5和2连起来。

注明得7）

再算20加7得27。

接着，可让学生说一说口算步骤。

（把25分成20和5，先算个位上的5加2得7，再用7加20得27）

⑷反馈练习：

5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝

并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹巩固练习：

65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

2、教学例1：

25＋20＝？

⑴出示算式：

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

计算25+20我们同样可以用小棒来帮助解答。

请同学们拿出小棒，两人一组摆一摆，看哪组摆得快，摆得好。

学生先自己动手摆，摆好了后再请生讲讲是怎么样摆的,

最后一起看屏幕，老师是怎么摆的。

先用2捆加2捆是4捆，而4捆就是40，

再用40和5根小棒合起来是45。

出示屏幕：

2捆5根加2捆合起来是4捆5根就是45。

不用小棒25+20应该怎样相加，先算什么，再算什么？

⑵引导学生总结算法：

也就是25分成20和5，先算20＋20＝40，

再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

计算时要先把整捆整捆相加，也就是两位数加整十数个位上的数不变，只加十位上的数。

小朋友们，你们会计算了吗？

⑶如果把25和20交换位置，你会做吗？

板书20＋25＝

引导学生归纳：

还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，

所以20＋25＝45

教科书第64页，“做一做”第1、2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：

两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加；

两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

课本66页练习十五第1—3题。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习的是两位数加一位数、两位数加整十数的计算。

你们知道怎么去计算了吗？

（生畅所欲言）

两位数加一位数、整十数（不进位加）

25+2=2725+20=45

205205

740

相同位数的数才能相加

。

6--3

两位数加一位数（进位加）

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。

看课本第65页，然后在课堂练习本上试着做下面的题：

说一说你是怎样算出来的。

53+4=53+20=62+7=20+67=45+30=44+3=

一、创设情境，引出新知

师:

“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。

全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。

如果每人一瓶够吗?

（请学生列式说出根据）

出示算式：

24+5=29（瓶）

因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。

（课件出示例2主题图）

师：

图中的小朋友们正在筹备自己的节日呢！

我们来看看他们遇到了什么问题？

引出：

咱班有33人，每人1瓶够吗？

为什么？

二、解决问题，探索算法

1、学生可能出现以下几种方法。

（1）试着一人分一瓶，看够不够；

（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。

2、要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？

板书：

24＋9；

9＋24

24加9等于几？

（预设学生出现两种：

会算与不会算。

（出示课题：

两位数加一位数的进位加法）

（1）实际操作，建立表象。

请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?

学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。

（课件演示计算过程）

刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？

（突出进位）

（2）抽象概括，弄清算理。

根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?

先算什么?

再算什么?

观察24+5和24十9这两道题?

两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。

3、那现在知道每人一瓶够吗？

跟同桌说说你最喜欢的方法。

4、师小结：

像24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法，有的是先把第一个加数凑成整十数；

有的则是先把第二个加数凑成整十数；

还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。

5、今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢？

（交流讨论：

进位与不进位的区别。

三、趣味练习，运用算法

1、做课本第65下面的“做一做”，完成后说一说是怎么算的。

2、同桌互相说出两位数加一位数的题目来做。

四、实践应用

1、课本66页练习十五的第4-6题。

五、全课小结

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。

使学生进一步理解进位的道理。

板书

设计

24+9=33；

6--4

两位数加一位数练习课

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

使学生进一步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。

一、基础训练：

算一算，然后说一说自己是怎样想的。

二、巩固练习

1、课本第67页第7--11题。

组长检查汇报。

2、课本第68页第12--16题。

指明回报，集体订正。

3、课本第68页想一想：

交流讨论。

三、当堂检测：

1、在○里填“>

”、“<

”或“=”。

2、计算。

3、解决问题。

交流两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

练习课

两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。

6--5

两位数减一位数、整十数（不退位）

1．让学生经历探索两位数减一位数、整十数的计算方法的过程，掌握其计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

看课本第69页，然后试着做一做下面的题：

一、复习导入

9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

2、口答：

⑴54是由几个十和几个一组成的？

54＝50＋（）

⑵68是由几个十和几个一组成的？

68＝8＋（）

3、摆小棒算一算。

30＋（7－2）＝70－40＋5

4、导入：

同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？

（摆小棒）

这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。

整十数”的计算方法。

（板书课题）

1、教学例1。

⑴出示35－2。

指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？

学生操作，教师巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：

35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。

①35分成3个十和5个一。

②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。

③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）

⑷反馈练习。

“做一做”第1题。

2、出示“35－20”。

⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。

教师巡视指导，启发学生明确：

两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

⑵指导学生总结计算方法。

①把35分成30和5

②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）

③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）

⑶学生互相叙述计算过程：

先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

“做一做”，第2题。

注意叙述计算方法。

3、比较两题的算法有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

完成课本71页第1---4题。

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，

请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

两位数减一位数、整十数（不退位）

（1）35-2=33

（2）35-20=15

305305

310

先算5-2=3先算30-20=10

再算30+3=33。

再算10+5=15。

6--6

两位数减一位数、整十数（退位）

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法

3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

4、通过学生操作，使学生感悟数学知识的内在联系。

掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

理解两位数减一位数退位减法的算理。

看课本第70页，然后试着做一做下面的题：

68-5=89-7=32-2=75-4=99-9=

24-6=40-9=54-7=63-8=81-4=

一、谈话引入

同学们的口算能力越来越强了，真了不起。

这节课我们继续来学习两位数减一位数（退位）老师板书课题

出示情境图：

卢老师今天给我们上体育课，他来到体育器材向张老师足球，请同学们帮张老师算一算，原来36个足球，卢老师借走8个，问还剩几个足球？

36-8怎么计算呢？

二、学生自学，小组交流

自学提示：

1、先用小棒摆一摆，得出36-8的结果。

2、说一说你是怎样想的

3、组内交流想法

三、汇报交流，点拨提升

引导学生交流摆小棒的方法。

（注意算法表述的完整性）

学生在投影上展示并说算法。

师适当的鼓励学生

根据摆小棒的过程说出的这几种口算方法中，你认为哪一种方法更简便，或者说你最喜欢哪一种？

比较36－8和49－5，导出课题。

刚才同学们表现得真棒，个个都动了脑筋想出36－8的口算方法。

现在请大家观察36－8和刚才复习的49－5这两道算式，它们有什么相同的地方和不同的地方

它们都是两位数减一位数，不同的是49－5，

49个位上的9减5够减，就直接减，十位上的数不变，

是不退位减法；

而36－8，36个位上的6减8不够减，

就要从十位里借一个十和个位上的6合起来再减，

也就是说退1作10再减，十位数减少了一个十，是退位减法。

四、巩固练习，小组辅导

1、找规律

20-7=25-6=

30-7=35-6=

40-7=45-6=

50-7=55-6=

2、反馈练习：

“做一做”。

3、完成课本练习十六第5--10题。

五、课堂小结：

这节课你学会了什么？

36-8=2836-8=28

26102016

6--7

两位数减一位数、整十数练习课

1、进一步掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

一、复习铺垫

谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？

二、基础训练。

三、巩固练习

1、课本第73页第11--12题。

看谁做得又对又快。

2、课本第73页第13题。

说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。

思考一下，该怎样列式？

3、课本第73页第14题。

说说这些是什么样的计算？

计算时要注意什么？

4、课本第73页第15题及想一想。

交流讨论算理。

四、当堂检测

1、填表。

3、在○里填“>

4、列式计算。

5、解决问题。

（1）、90连续减9，写出每次减得的差。

（2）、我能行。

（3）、动脑想一想。

退1作10再减

6--8

小括号

1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步试题。

2、通过观察、比较、提高学生的概括试题。

3．通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。

认识小括号的作用。

掌握带小括号的加减两步试题的计算过程。

看一看课本第74的内容。

与同学说一说你看懂了什么。

一、温故知新

1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝

2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

1、引导学生回忆加、减两步试题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步试题。

2、教学例3。

⑴出示糖果投影图：

从图上看到了什么？

⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：

怎样算出还剩几个呢？

如何列算式呢？

相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

怎样列算式呢？

“10-2-3＝”

“10-（2+3）=”

第一种算法：

先算10减2，再减3。

第二种算法：

计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：

“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=

引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

（板书结果）

10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

三