6《桃花心木》 之一Word文档格式.docx
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②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：
”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”
④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：
桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。
小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
②推荐上台表演。
要求：
注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。
教师与学生互相交流。
3．教师小结：
同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。
在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
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《广玉兰》
作者：
宗阳春
发表时间：
2004-4-29
阅读次数：
321
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
1、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，弄清课文的层次。
一：
图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书
10
广玉兰
说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二：
自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。
如
幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。
（1）生字词。
（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三：
学习第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四：
作业。
1、抄写生字词。
1、
观察路边的广玉兰。
第二课时
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。
读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：
广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
2、
指导感情朗读。
无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
.总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）
纯洁（洁净）
洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
教后手记：
《广玉兰》由范文先生网教案频道https:
教学目标：
1．会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求“读读写写”的词语，学会用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。
2．能按情节的发展给课文分段。
学习把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括主要内容。
3．懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面面。
教学重点：
运用段意合并法归纳课文主要内容。
教学时间：
二课时
课前预习：
一、自学词语，读通课文，标小节序号；
二、完成书面练习：
1．写出“惯”与“率”的笔顺。
2．读准下列各字：
火硝 拴住 东汉 末年 率领
3．给下列形近字组词：
未（ ） 住（ ） 滔（ ） 幔（ ） 硫（ ）
末（ ） 肚（ ） 恐（ ） 漫（ ） 流（ ）
4．给下列多音字注音：
自不量力（ ） 投降（ ） 无心应战（ ） 穿着（ ）
测量（ ） 降级（ ） 应该（ ） 着火（ ）
5．解释词语：
调兵遣将：
调：
调动。
谴：
派遣。
调动兵力，派遣将领。
泛指调动安排人力。
自不量力：
量：
估量。
自己不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
毫不防备：
毫：
一点儿。
一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。
不计其数：
计：
计算。
没法计算它的数量。
形容很多。
三、读熟课文
四、同学之间互相检查朗读
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？
本文的课题告诉我们两点：
一是地点（赤壁），二是事情（战）。
二、整体进入
1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——
出示：
曹操周瑜黄盖
哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？
（黄盖）为什么？
因为黄盖想出了火攻的计策。
2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：
课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。
板书：
兵力 地理位置 水战经验
知
己 （周瑜） 3万 南 熟水战
知
彼 （曹操） 80万 北 不善水战
|
战船相连
请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？
（26.6）
3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。
（曹操叫人……就下令渡江。
补上板书：
战船相连
为什么要采取这样的措施呢？
引读：
生：
曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一样。
“非……不可”这组关联词语应读出什么语气？
（强调）
再读这句。
4．出示：
黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻.计划。
用一个成语，板书：
扬长避短
5．齐读第1、2段。
三、讲读课文
1．过渡：
火攻当然不是放一把火，要完成这一个.计划，就要巧妙安排，环环相扣。
老师先给你们两个环节：
出示：
火攻
1
2选择刮东南风的那一天。
（6-10）
3
4定点点火，让火船冲向曹营。
（9）
5
其余1、3、5环节开展讨论完成。
2．分组讨论。
3．交流：
1黄盖写信假意投降。
（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。
3火船在前，兵船在后。
（7、8）
5乘胜追击，大获全胜。
（11）
师：
火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。
4．出示思考题：
1从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
*2摘录描写东南风猛的句子。
（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。
思考：
东南风在此次战役中起了什么作用？
3火船、小船、兵船各有什么用处？
4为什么要“定点点火”？
师：
第2题人人自己做，1、3、4题小组讨论做，先在文中划句子再体会。
交流的时候也请你先读句，再谈体会。
5．交流：
A．第1题：
第5节第1句（东吴兵少……大军。
△向曹操示弱。
第5节第2句（周瑜自不量力……哪有不失败的。
△用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操——
出示：
麻痹轻敌
第5节第3句（他愿意……投降曹操。
这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？
（第7节：
不错……硫黄。
黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。
请你.总结一下黄盖的计策中的两个任务。
（一是写诈降信麻痹曹操；
二利用东南风火攻。
由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？
（头脑简单，麻痹大意的人。
恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？
原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语——“万事俱备，只欠东风”就打它那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。
这么多生动有趣的小故事，全出自《三国演义》这本书。
请大家课外阅读这步古典名著——《三国演义》，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。
*B．第3题
那么黄盖诈降到底带了什么？
火船：
出示句子比较：
1二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
2二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
为什么第二句好？
所以你感受到这个计策怎么样？
（妙）
让我们朗读这句句子，体会计策之妙。
小船：
读句：
（还有几条小船拴在后面）（7）——逃生。
齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。
）（9）
（周瑜带着兵船跟在后面）（8）——乘胜追击，打击曹军。
齐读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。
*C．第4题
读“定点点火”的句子：
（黄盖的船离曹操……曹操的船队。
为什么要“定点点火”呢？
生：
不能离曹操太远，也不能太近。
太近：
火势不大；
太远：
自己的船要烧光，曹操有时间准备。
齐读黄盖点火的句子。
6．余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。
四、布置作业
熟读课文，家默词语。
第二课时
一、导入
1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：
思考：
这节课我们来交流第2题。
2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。
指名分节朗读课文。
二、继续讲读火攻
1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。
出示示意图：
曹操 北
————————
———————— ↖
周瑜 南 东南
指名划出风向。
你觉得风重要吗？
说出理由。
师：
这真是——火借风势，风助火威
请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。
生交流：
这一天…… （急，波浪滔天）
曹操定睛一看…… （不一会儿）
黄盖的船…… （快，离弦的箭）
让这二十条…… （冲）
曹操的战船…… （一下子）
火又窜上岸去…… （窜）
2．引申
1过渡：
战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。
齐读最后一节。
2如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？
失败是成功之母；
知己知彼，方能百战百胜；
扬长避短，不
董存瑞舍身炸暗堡
林林
1、学会本课生字词，给课文分段。
2、使学生进一步明确新中国的诞生是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
教育学生学习英雄的崇高品质，立志为祖国为人民贡献一切。
3、理解课文内容，并能从中体会思想感情。
4、能简要复述课文内容。
5、有感情朗读课文。
课文第四段“舍身炸暗堡”是全文的教学重点。
从人物的动作、语言、神态等体会人物的思想感情。
课文挂图；
生字词卡片。
一、启发谈话，板书课题。
1，启发谈话，简介时代背景
1948年是全国解放前夕。
当时解放战争取得节节胜利，党中央发出“打倒蒋介石，解放全中国”的号召，极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员。
战争形势越来越好，国民党反动军队节节败退，我们不断乘胜挺进。
（板书课题）
2．明确本课的学习要求。
二、读练一一一、自学程序与方法一、二。
1．提示学法：
①找出课题的中心词与关键词。
②概括课文的主要内容。
③用已经学过的方法自学生字新词。
2．学生自读、教师行间辅导。
三、知一。
1．学生汇报找出的课题中心词与关键词。
（中心词是“炸”，关键词是“舍身”，“炸”是贯穿全文的主要事件；
“舍身”是课文叙述的重点，也是表达中心的关键。
2．学生汇报概括的主要内容，要求讲讲思路。
（课文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的经过。
因为从课题到课文每个部分都围绕这件事在写，所以这是本课的主要内容。
3．学生汇报自学生字词语情况。
①生字。
②新词。
震撼：
剧烈地震动。
迸射：
有力地发出。
交织：
错综复杂地合在一起，匍匐：
爬行。
惊天动地：
形容声音响亮或事业伟大，使人震惊。
③学习生字、新词的方法汇报，（借助工具书、联系上下文、运用平时学到的解词方法如拆合法）
四、读练二一一自学程序与方法四
1．教师提示学法：
①先理解自学程序与方法当中列出的段落小标题；
②再按照小标题的内容范围划断起止，确定段落；
③又按照小标题的概括与阅读相关段落内容，概括段落大意。
2；
学生自读，教师行间择空辅导。
五、知二
学生汇报段落划分与段意。
（第一段，第1自然段，叙述事件起因，写发现暗堡，我军受阻：
第二段，第2-3自然段，叙述事件经过，写董存瑞请求炸暗堡；
第三段，第4-6自然段，继续叙述事件经过，写董存瑞冲向暗堡；
第四段，第7自然段，继续叙述事件经过，写董狞瑞托起炸药包炸掉暗堡；
第五段，第8自然段，叙述事件结果，解放隆化。
六、结。
1．.总结本课时的学习情况：
学了些什么内容，了解了哪些知识，解决了哪些疑难，运用了哪些方法。
2．指出学生自学中的优点与缺点。
一、启
这节课，我们继续阅读课文，具体了解董存瑞炸堡的经过，了解课文是怎样记叙的。
二、读练一——自学程序与方法五
①分段阅读，围绕“董存瑞为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神”这一中心，理解课文是怎样一步一步叙述表达的；
②仔细理解旁批：
旁批写了哪些内容？
提了哪些问题与要？
按照怎样的顺序在排列？
③按照旁批提示深入学习课文；
④重点学习5一8自然段。
2．学生体会教师的学法提示以后，自读课文，教师巡辅。
三、知一
1．汇报对课文第一段的自学情况。
①读读你划出的本段写故事的时间和地点的词。
（1948年5月z日，隆化）我军进攻的目标是什么？
（隆化中学——敌军司令部所在地）
②根据旁批，说说“暗堡”的意思；
再读读课文，看看敌人这个暗堡对我军的威胁，从而理解董存瑞为什么要“舍身”炸掉它的一个原因。
③“突然、喷出”是什么意思？
同“暗堡”的“暗”有什么关系？
（由于暗堡的隐蔽性，所以“突然、喷出’、，对我军威胁大）
④读出你划出的写暗堡位置，构筑特点的词句。
（一条旱河上。
在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖）
2．汇报对课文第二段的自学情况。
①先鲤解旁批中要求理解的词语“迸射仇恨的火花”；
再想想“瞪”能不能换成“看着”，“迸射”能不能换成“放射”。
（不能，换了词义显得平淡，不能表现人物心情）
②划出描写董存瑞神态、语言的词语，并朗读出来。
（神态：
坚决、瞪着，、迸射；
语言：
“连长，我去炸掉它。
3：
汇报对课文第三段的学习情况。
①“冲向暗堡”是这一段的意思，课文是怎样记叙的？
（主要用动词写行动；
再写了敌、人暗堡火力威胁。
②把找出的这一段中描写董存瑞行动的词语读一读，想想这些动词体现了董存瑞怎样的精神？
（抱起、跃进、冲、跃进、夹紧、匍匐、摸、趁、猛冲）（体现了董存稀奋不顾身的精神。
①这一段有十句话。
第一一四句讲桥下没地方放炸药包一在桥下遇到的因难；
第五句讲全面进攻已经开始——万分紧急的关头；
第六句至第十句写董存瑞舍身托起炸药包炸掉暗堡。
一层一层地写，重点在写“炸”。
②描写董存瑞炸暗堡的动作、神态词语有：
昂首挺胸、托起、顶住、猛地一拉、钢铸一般的脸、挺立、放射Jk望、高喊。
表现了董存瑞舍身的坚毅。
③两个比喻句是：
火光照亮了他那钢铸一般的脸；
他像巨人一样挺立着。
5，汇报对课文第五段的学习情况。
①这一段写事情的结果。
②“炸开”与开头一段的“封锁”相呼应。
四、读练二——自学程序与方法六
每一段的自学中都抓了人物的语言、动作、神态的描写，这一次读练集中体会通过人物描写表现人物思想品质的写法。
2。
学生回顾前边学习内容，完成自学程序与方法的要求。
教师辅导。
1．学生回顾在课文中已经找到的描写董存瑞神态、动作、语言的词语，分析这些描写在句子和段落中的作用。
2．教师点拨：
通过对人物的生动措写，表现人物的思想品质，可以使人不觉得在空洞地写精神；
这种思想品质透过语言、行动、神态得以表现。
1．小结学习内容，特别是写法。
2．小结学习方法。
本课时的学习目标是体会课文中心思想，有感情地朗读课文，完成课后练习题。
二、读练知一
1；
体会课文中心思想。
（通过董存瑞舍身炸敌人暗堡为战友开辟前进道路的事，赞扬董存瑞为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神。
2．练习有感情地朗读课文。
①师点拨。
要做到有感情，就必须先理解。
首先要明确文章的中心思想，对董存瑞有种赞美崇高的情感；
其次，把在课文中对比过的词语、强调过的词句，认真读好。
这样，就能准确地确定语调、语速和重音，并且读得深情而自然。
②学生各自练习朗读，师指导
三、读练知二
1．完成练习题。
2．参考答案。
第一题。
狡（了）（9
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