6《桃花心木》 之一Word文档格式.docx

1、自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”学生自悟，有感情地朗读。学习第15、16自然段愿意读的同学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。四、展读，联系实际话育人1分角色表演，种树人与“我”之间的交流。同桌组合练习。推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。2联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。3教师小结： 同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是

2、我们应该走的成才之路。 6桃花心木教学设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!广玉兰作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：321教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种

3、植物。3、文中的图片和文字投影。教学过程：第一课时1、正确、流利地朗读课文。3、初读课文，弄清课文的层次。一：图片导入。出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。5、默读课文，质疑解疑。6、浏览课文，给课文分段。三：学习第一段。抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这一段。四：作业。1、抄写

4、生字词。1、观察路边的广玉兰。第二课时1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。学习第二段。1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主要写什么？（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2、读读

5、第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。2、指导感情朗读。无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。5、齐读最后一小节。.总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意

6、过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？1、在课文里找出三组意思相近的词语。凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）2、摘抄你喜欢的词语。第三课时1、继续朗读背诵课文。2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。导入。上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。仿写。读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。教后手记：广玉兰由范文

7、先生网教案频道https:教学目标：1会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求“读读写写”的词语，学会用“非不可”、“不是也不是而是”造句。2能按情节的发展给课文分段。学习把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括主要内容。3懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面面。教学重点：运用段意合并法归纳课文主要内容。教学时间：二课时课前预习：一、自学词语，读通课文，标小节序号；二、完成书面练习：1写出“惯”与“率”的笔顺。2读准下列各字： 火硝拴住东汉末年率领3给下列形近字组词： 未（）住（）滔（）幔（）硫（） 末（）肚（

8、）恐（）漫（）流（）4给下列多音字注音： 自不量力（）投降（）无心应战（）穿着（） 测量（）降级（）应该（）着火（）5解释词语： 调兵遣将：调：调动。谴：派遣。调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。 自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。 毫不防备：毫：一点儿。一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。 不计其数：计：计算。没法计算它的数量。形容很多。三、读熟课文四、同学之间互相检查朗读教学过程：第一课时一、导入新课1东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。2齐读课题，说说课题告诉了我们什么？ 本文的课题告诉我们两点：一

9、是地点（赤壁），二是事情（战）。二、整体进入1我们知道课文中出现了三个人物，指名回答 出示：曹操周瑜黄盖 哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？ 因为黄盖想出了火攻的计策。2要想取得一场战争的胜利，就要知己知彼： 课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。板书：兵力地理位置水战经验知己（周瑜）3万南 熟水战知 彼（曹操） 80万北 不善水战| 战船相连请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）3曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。（曹操叫人就下令渡江。补上板书：战船相连为什么要采取这样的措施呢？引读：生：曹操的兵士非坐船不可（所以）曹操叫人平地一样。

10、“非不可”这组关联词语应读出什么语气？（强调）再读这句。4出示： 黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻.计划。 用一个成语，板书：扬长避短5齐读第1、2段。三、讲读课文1过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个.计划，就要巧妙安排，环环相扣。老师先给你们两个环节：出示：火攻1 2 选择刮东南风的那一天。（6-10）3 4 定点点火，让火船冲向曹营。（9）5 其余1 、3 、5 环节开展讨论完成。2分组讨论。3交流：1 黄盖写信假意投降。（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。3 火船在前，兵船在后。（7、8）5 乘胜追击，大获全胜。（11）

11、师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。4出示思考题：1 从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？* 2 摘录描写东南风猛的句子。（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。思考：东南风在此次战役中起了什么作用？3 火船、小船、兵船各有什么用处？4 为什么要“定点点火”？师：第2 题人人自己做，1 、3 、4 题小组讨论做，先在文中划句子再体会。交流的时候也请你先读句，再谈体会。5交流：A第1 题：第5节第1句（东吴兵少大军。向曹操示弱。第5节第2句（周瑜自不量力哪有不失败的。用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操出示

12、：麻痹轻敌第5节第3句（他愿意投降曹操。这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？（第7节：不错硫黄。黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。请你.总结一下黄盖的计策中的两个任务。（一是写诈降信麻痹曹操；二利用东南风火攻。由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？（头脑简单，麻痹大意的人。恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语“万事俱备，只欠东风”就打它

13、那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。这么多生动有趣的小故事，全出自三国演义这本书。请大家课外阅读这步古典名著三国演义，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。*B第3 题那么黄盖诈降到底带了什么？火船：出示句子比较：1 二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。2 二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。为什么第二句好？所以你感受到这个计策怎么样？（妙）让我们朗读这句句子，体会计策之妙。小船：读句：（还有几条小船拴在后面）（7）逃生。齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。）（9）（周瑜带着兵船跟在后面）（8）乘胜追击，打击曹军。齐

14、读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。*C第4 题读“定点点火”的句子：（黄盖的船离曹操曹操的船队。为什么要“定点点火”呢？生：不能离曹操太远，也不能太近。太近：火势不大；太远：自己的船要烧光，曹操有时间准备。齐读黄盖点火的句子。6余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。四、布置作业熟读课文，家默词语。第二课时一、导入1上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：思考：这节课我们来交流第2 题。2在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。 指名分节朗读课文。二、继续讲读火攻1要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。 出示示意图： 曹操

15、北周瑜 南东南指名划出风向。你觉得风重要吗？说出理由。师：这真是火借风势，风助火威请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。生交流：这一天（急，波浪滔天）曹操定睛一看（不一会儿）黄盖的船（快，离弦的箭）让这二十条（冲）曹操的战船（一下子）火又窜上岸去（窜）2引申1 过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。齐读最后一节。2 如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不董存瑞舍身炸暗堡林林1、学会本课生字词，给课文分段。2、使学生进一步明确新中国的诞生是无数革命先烈用鲜

16、血和生命换来的。教育学生学习英雄的崇高品质，立志为祖国为人民贡献一切。3、理解课文内容，并能从中体会思想感情。4、能简要复述课文内容。5、有感情朗读课文。课文第四段“舍身炸暗堡”是全文的教学重点。从人物的动作、语言、神态等体会人物的思想感情。课文挂图；生字词卡片。一、启发谈话，板书课题。1，启发谈话，简介时代背景1948年是全国解放前夕。当时解放战争取得节节胜利，党中央发出“打倒蒋介石，解放全中国”的号召，极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员。战争形势越来越好，国民党反动军队节节败退，我们不断乘胜挺进。（板书课题）2明确本课的学习要求。二、读练一一一、自学程序与方法一、二。1提示学法：找出课

17、题的中心词与关键词。概括课文的主要内容。用已经学过的方法自学生字新词。2学生自读、教师行间辅导。三、知一。1学生汇报找出的课题中心词与关键词。（中心词是“炸”，关键词是“舍身”，“炸”是贯穿全文的主要事件；“舍身”是课文叙述的重点，也是表达中心的关键。2学生汇报概括的主要内容，要求讲讲思路。（课文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的经过。因为从课题到课文每个部分都围绕这件事在写，所以这是本课的主要内容。3学生汇报自学生字词语情况。生字。新词。震撼：剧烈地震动。迸射：有力地发出。交织：错综复杂地合在一起，匍匐：爬行。惊天动地：形容声音响亮或事业伟大，使人震惊。学习生字、新词的方法汇报，（借助工具书、联系上下

18、文、运用平时学到的解词方法如拆合法）四、读练二一一自学程序与方法四1教师提示学法：先理解自学程序与方法当中列出的段落小标题；再按照小标题的内容范围划断起止，确定段落；又按照小标题的概括与阅读相关段落内容，概括段落大意。2；学生自读，教师行间择空辅导。五、知二学生汇报段落划分与段意。（第一段，第1自然段，叙述事件起因，写发现暗堡，我军受阻：第二段，第2-3自然段，叙述事件经过，写董存瑞请求炸暗堡；第三段，第4-6自然段，继续叙述事件经过，写董存瑞冲向暗堡；第四段，第7自然段，继续叙述事件经过，写董狞瑞托起炸药包炸掉暗堡；第五段，第8自然段，叙述事件结果，解放隆化。六、结。1.总结本课时的学习情况

19、：学了些什么内容，了解了哪些知识，解决了哪些疑难，运用了哪些方法。2指出学生自学中的优点与缺点。一、启这节课，我们继续阅读课文，具体了解董存瑞炸堡的经过，了解课文是怎样记叙的。二、读练一自学程序与方法五分段阅读，围绕“董存瑞为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神”这一中心，理解课文是怎样一步一步叙述表达的；仔细理解旁批：旁批写了哪些内容？提了哪些问题与要？按照怎样的顺序在排列？按照旁批提示深入学习课文；重点学习5一8自然段。2学生体会教师的学法提示以后，自读课文，教师巡辅。三、知一1汇报对课文第一段的自学情况。读读你划出的本段写故事的时间和地点的词。（1948年5月z日，隆化）我军进攻

20、的目标是什么？（隆化中学敌军司令部所在地）根据旁批，说说“暗堡”的意思；再读读课文，看看敌人这个暗堡对我军的威胁，从而理解董存瑞为什么要“舍身”炸掉它的一个原因。“突然、喷出”是什么意思？同“暗堡”的“暗”有什么关系？（由于暗堡的隐蔽性，所以“突然、喷出、，对我军威胁大）读出你划出的写暗堡位置，构筑特点的词句。（一条旱河上。在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖）2汇报对课文第二段的自学情况。先鲤解旁批中要求理解的词语“迸射仇恨的火花”；再想想“瞪”能不能换成“看着”，“迸射”能不能换成“放射”。（不能，换了词义显得平淡，不能表现人物心情）划出描写董存瑞神态、语言的词语，并朗读出来。（神态：坚决、瞪着，

21、、迸射；语言：“连长，我去炸掉它。3：汇报对课文第三段的学习情况。“冲向暗堡”是这一段的意思，课文是怎样记叙的？（主要用动词写行动；再写了敌、人暗堡火力威胁。把找出的这一段中描写董存瑞行动的词语读一读，想想这些动词体现了董存瑞怎样的精神？（抱起、跃进、冲、跃进、夹紧、匍匐、摸、趁、猛冲）（体现了董存稀奋不顾身的精神。这一段有十句话。第一一四句讲桥下没地方放炸药包一在桥下遇到的因难；第五句讲全面进攻已经开始万分紧急的关头；第六句至第十句写董存瑞舍身托起炸药包炸掉暗堡。一层一层地写，重点在写“炸”。描写董存瑞炸暗堡的动作、神态词语有：昂首挺胸、托起、顶住、猛地一拉、钢铸一般的脸、挺立、放射Jk望、

22、高喊。表现了董存瑞舍身的坚毅。两个比喻句是：火光照亮了他那钢铸一般的脸；他像巨人一样挺立着。5，汇报对课文第五段的学习情况。这一段写事情的结果。“炸开”与开头一段的“封锁”相呼应。四、读练二自学程序与方法六每一段的自学中都抓了人物的语言、动作、神态的描写，这一次读练集中体会通过人物描写表现人物思想品质的写法。2。学生回顾前边学习内容，完成自学程序与方法的要求。教师辅导。1学生回顾在课文中已经找到的描写董存瑞神态、动作、语言的词语，分析这些描写在句子和段落中的作用。2教师点拨：通过对人物的生动措写，表现人物的思想品质，可以使人不觉得在空洞地写精神；这种思想品质透过语言、行动、神态得以表现。1小结学习内容，特别是写法。2小结学习方法。本课时的学习目标是体会课文中心思想，有感情地朗读课文，完成课后练习题。二、读练知一1；体会课文中心思想。（通过董存瑞舍身炸敌人暗堡为战友开辟前进道路的事，赞扬董存瑞为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神。2练习有感情地朗读课文。师点拨。要做到有感情，就必须先理解。首先要明确文章的中心思想，对董存瑞有种赞美崇高的情感；其次，把在课文中对比过的词语、强调过的词句，认真读好。这样，就能准确地确定语调、语速和重音，并且读得深情而自然。学生各自练习朗读，师指导三、读练知二1完成练习题。2参考答案。第一题。狡（了）（9