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（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话?

为什么？

体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

4、采用多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词:

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读组词。

把恰当的词语填写在括号里。

（ 

）的羽毛 

（ 

）的翅膀 

）的花朵 

）的春天 

）的天空 

）的燕子

）的细雨 

）的赞歌 

）的尾巴

练习设计

3、自己观察识记，集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

1、听写生词:

燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么?

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?

把你脑中的画面描述一下。

3、指导朗读第2自然段。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?

（燕子飞行的各种姿势）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?

从哪些句子感受到?

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧叫着"

感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

7、读第四自然段，说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

）

8、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?

为什么要用“五线谱“打比方呢？

9、“演奏的春天赞歌”这首歌在赞美春天怎么样呢?

三、指导背诵课文。

比一比，组词语。

俊（ 

） 

俏（ 

拢（ 

峻（ 

悄（ 

笼（ 

骏（ 

稍（ 

垄（ 

拂（ 

倦（ 

佛（ 

卷（ 

沸（ 

圈（ 

符（ 

谱（ 

沾（ 

附（ 

普（ 

粘（ 

添（ 

奏（ 

舔（ 

凑（ 

按原文填空。

　　　1、一身（ 

）的羽毛，一对（ 

）的翅膀，加上（ 

）的尾巴，凑成了（ 

）的小燕子。

　　　2、才下过几阵（ 

）的细雨。

微风（ 

）着千万条才展开带（ 

）的（ 

）的柳丝。

）的草，（ 

）的叶，各色（　　）的花，都像（　　）似的（　　）来，形成了（　　）的春天。

小燕子从（　　）赶来，为春天（　　）了许多（　　）。

　　　3、几对燕子（ 

）了，落在电线上。

）的天空，电杆之间连着（ 

）细线，多么像（ 

）啊。

停着的燕子成了（ 

），谱出一支正待（ 

）的赞歌。

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写

作方法。

（由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3、自由背诵：

进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛。

四、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1、出示生字认读、组词。

2、观察识记字形。

3、“集体点拨范写:

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；

“倦”字的右下部分是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4、书写练习。

【板书设计】

羽毛—乌黑发亮　 

外形　 

翅膀—俊俏轻快 

＞先整体后部分

1、燕子 

尾巴—剪刀似的

（增添生机） 

飞行：

斜 

掠过 

沾

停歇：

音符

看拼音写词语。

教学后记

2、古诗两首

诗歌

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写等词语。

2、熟读并背诵两首诗歌。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

一、主题引路，导入内容 

1．播放有关春天的图片（音乐伴奏），学生欣赏。

2．说说自己印象中的春天 

，背诵有关春天的古诗。

3． 

春天桃红柳绿、草长莺飞，引得无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。

（板书课题：

咏柳、春日） 

二、整体诵读，触摸意象 

1．自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。

2．再读古诗，思考交流：

这两首古诗有什么相同点和不同点。

相同点：

都是描写和赞美春天的景色。

不同点：

（1）作者是不同朝代的；

（2）所写的事物不同：

《咏柳》是写——初春二月的柳树，《春日》是写——春游所见的景色。

三、分步解读感受意境 

1．读诗赏画，画中品诗。

（1）出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。

（2）全班交流。

用自己的话说说诗歌的意思。

“碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。

用碧玉来比喻柳，足见其清新自然；

“绿丝绦”——柳枝的绵长和柔软；

“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比作一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。

（3）齐诵整首诗。

[教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；

抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。

] 

2．引导对比，体会心境。

（1）在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽、高贵，春天是这样的生机勃勃、神奇。

可是。

古代诗人写了许多有关柳树的诗歌。

它们又是怎样的情形?

再来看其中的一首。

出示白居易的《青门柳》：

“青青一树伤心色，曾入几人离恨中。

为近都门多送别，长条折尽减春风。

” 

（2）在这首诗中。

诗人眼中的柳树怎样?

心情怎样?

请大家先

我会读拼音，写字词

　yǒng　　 

zhuāng　　 

tāo（　）柳化（　）丝（　）　

sì

　　bīn　　 

zǐ

（　）水（　）万（　）千红

我能辨字组词

裁（　）　咏（　）　妆（　）栽（　）　泳（　）　装（　）

紫（　）　闲（　）

柴（　）　闭（　）

自读古诗，了解大意，再体会诗人所表达的感情。

（3）同是柳树，在不同的人的笔下，有不同的画面和形态。

贺知章为什么会感觉到柳树的美丽和春天的美妙神奇呢?

这当然和他写这首诗时的心境有关。

介绍作者写作的背景，进一步体会作者的感情。

3．师生合作，引读诗句：

课件出示古诗插图，配乐引读。

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，青翠欲滴啊!

——生读：

碧玉妆成一树高。

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

万条垂下绿丝绦。

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

不知细叶谁裁出。

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

二月春风似剪刀。

4．总结过渡：

贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。

四、学习生字

1．出示生字：

咏、碧、妆、裁、剪。

学生认读。

2．指导书写“裁”，学生练习。

一、揭题导入

当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》，今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课题）

二、学习《春日》。

1．理解诗意，体会心情。

（1）学生自读吟诵，根据注释理解诗意。

（2）知道诗人朱熹在春日里的心情吗?

（高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意）依据是什么?

找出诗中的词句说明。

（寻芳——踏青赏花，看花观景，春游时心情肯定很高兴；

无边——一望无际，视觉开阔，心情也会开阔；

一时新——一下子焕然一新。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?

2．想象画面，诵读诗句。

朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?

引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?

”此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?

（引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情） 

3．用心品诗，感悟哲理。

朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。

《咏柳》一诗中前两句用______的手法，把翠绿的新叶比作______，把柳树枝比作______。

后两句用______的形式，把对柳树的赞美，引向对______的赞美。

“碧玉妆成—树高，万条垂下绿丝绦”这一句中，_____________这些词描绘出了静态中柳树的色彩美，_________________，描绘出了柳树的形态美。

我能判断正误

　　１、“碧玉妆成一树高”中的“一树”的意思是“一棵树”。

（　）

　　２、《咏柳》这首诗作者描写，歌咏柳树，实际上是歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

（　）

（1）了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：

他的诗自然清新。

寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。

（2）抓住重点，感悟诗理。

泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。

胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。

指导书写“滨”。

万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。

他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。

指导书写“紫”。

4．对比赏读，感悟春美。

朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的，那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?

我们再来看另一首写春天的诗。

出示韦应物的《滁州西涧》：

“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（1）小组合作读诗，了解古诗大意；

想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎样的心情。

（2）交流体会：

这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史，他向往归隐山林。

诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看出他的喜爱之情，再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。

（3）小结：

同是春天，在不同诗人的眼中，春天的色彩也是不一样的，这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。

因为，诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。

四、总结延伸，升华主题 

春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的——引读《咏柳》；

在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理——引读《春日》。

我能用自己的话说出下列诗句的意思

　１、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

_______________________________________________。

　２、等闲识得东风面，万紫千红总是春。

________________________________________________。

我会填空

　１、《咏柳》的作者是____朝诗人________。

诗的前两句用_________的手法描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用________的形式，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

　２、《春日》的作者是____朝诗人________。

诗题的意思是___________。

3、荷花

1、会认3个生字，会写12个生字。

能正确读写“荷花、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

一、创设情境，激趣导入：

　　　1．板书课题，学生齐读课题：

荷花。

　　　2．从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

　　　3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　　在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

二、初读课文，熏陶情感：

　　　1．你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

　　　2．学生自读课文，指导书写生字。

　　　3．出示词语：

自由读；

指名读；

开火车读；

齐读。

　　　4．充分朗读，激活语感：

　　　指名分段朗读课文。

说说叶爷爷是怎样看荷花的？

　　　在反复诵读的过程中，解决每段中不理解的词义。

三、再读课文，理清脉络：

　　　1．出示问题，指导再读：

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　　2．小组讨论。

　　　3．交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　　4．小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深

入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次读这篇文章。

把不正确的读音用斜线画掉。

蓬（pé

ngpé

n）荷（hé

huó

）翩（biānpiān）幅（fú

fù

昨（zuó

zhuó

）裂（liè

lié

）

给句中带点字、词选择正确的解释，把序号填入括号里。

1、闻：

①听见②消息③用鼻子嗅

（1）一进门就闻到一阵清香（）

（2）新闻（）

2、破：

①碎、不完整②使分裂，劈开③使损坏

（1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂（）似的。

（2）手被戳破（）了。

（3）破（）釜（古代炊具，相当现在的锅）沉舟

3、仿佛：

①似乎、好像②像、类似

（1）我忽然觉得自己仿佛（）就是一朵荷花。

（2）他俩的模样相仿佛。

（）

四、学习第一段

1．指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

　　2．为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

　　3．指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　4．小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。

一、复习旧知，导入新知：

　　1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的？

2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

　　1．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）是怎样写的？

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢

　　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　①读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

　　②读第二自然段，从哪些词语可以看出荷花像是活的？

　重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

　　b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示）

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

　　c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（4）学习第三自然段：

　　　　“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

读拼音，写词语。

wǔdǎoyuá

npá

npò

liè

（）（）（）

yifú

huà

āiāijǐjǐ

（）（）

hǎomè

ngbì

lǜbǎozhà

ng

（）（）（）

huāgūduozuó

yè

想一想，填一填。

粉红的（ 

）的荷花

雪白的（ 

）的花瓣 

碧绿的（ 

） 

）的荷叶

一阵（ 

一池（ 

一幅（ 

裳（ 

稻（ 

蜓（ 

常（ 

蹈（ 

挺（ 

照样子，写一写。

挨挨挤挤 

静静地 

　　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，看看那一小组的学习效率最高。

　　　2．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

　　（3）表演引读：

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

三、审美表达，丰富语感：

　　1．想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其对荷花三种不同的姿态描写得淋漓尽致。

　　2．想象说话，抒情表达，丰富语感：

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！

让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？

　　3．品读诗句，回味情感：

　　这些荷花可真是太美了！

多媒体出示：

古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。