部编版语文二下第五单元教案表格式Word文件下载.docx
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教具
制作多媒体课件,准备生字词卡片。
预习设计
预习课文,拼读生字,自主朗读。
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
第一课时
一、查字典引入新课。
1.板书:
寓言两则。
2.用部首查字法查“寓”。
借助拼音认读生字,理解新词“寓言”“寓意”。
3.出示课题:
揠苗助长
二、初读课文,理解题意。
1.学生自由读文,思考“揠苗助长”是什么意思呢?
2.默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。
3.出示句子:
“一天,他终于想出了办法……”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。
一起来读读这句话。
4.指生说说“揠苗助长”的意思呢?
三、再读课文,理解课文。
1.逐段出示词语,指生朗读词语:
巴望、焦急、自言自语、喘气、一大截……
2.小组合作分段读课文。
3.文中的这个人为什么要“揠苗助长”体会“焦急”学写“焦”字。
4.了解植物生长规律,引导学生揭示寓意:
我们不能——“违反规律”。
5.学习第三、四自然段
四、书写指导
1.(出示:
费)仔细看看,在写这个字时,我们要注意什么?
2.要注意:
这个字上面的部分要写得宽宽的,上面的一竖写在竖中线上。
下面的“贝”字要写得瘦瘦的;
横折的“横”写在横中线上。
3.教师范写——学生练习书写。
4.学生同桌评议——自由书写。
第二课时
一、揭示课题,引入新课
1.出示课题,学生齐读。
2.这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:
丢。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3.学生尝试解释成语的意思。
4、质疑课题。
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果:
重点强调:
多音字、强调字形、理解字意(“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。
)
三、通读课文,理解内容
1.指名读课文,大家思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
(用一句话概括)
板书:
第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
4.练习复述
四、品读评价,体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
(在书中画出依据,小组内交流)
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人。
(2)养羊人是个知错能改的人。
并根据重点词句指导朗读。
3.这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
(养羊人的可贵之处:
发现错误后,马上就改。
而且很有信心)
3.联系我们的生活实际,你想到了什么?
4.“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也)
五、明确寓意,指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
1.查字典,理解寓言含义。
1.初读课文,理解“揠苗助长”的意思。
1.朗读出示的词语。
2.合作完成课文朗读。
3.说说“揠苗助长”的意思呢?
4.观看视频,了解植物生长规律。
1.观帖。
2.临帖。
3.评议。
1.学生指出不理解的字。
2.学生质疑题目。
3.尝试说说意思。
1.自由读文。
2.预习效果呈现。
1.思考:
2.思考:
羊是怎么丢的?
学生结合问题自由回答:
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
3.思考:
怎样补牢的?
结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
1.学生在书中画出相关语句,并组内交流,评价养羊人。
2.试着带着情感读相关语句。
3.联系生活实际思考亡羊补牢的道理。
板书
设计
12寓言二则
揠苗助长亡羊补牢
尊重规律,不急于求成为未迟也
作业
课后
反思
13画杨桃
1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。
3.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
1.识记生字,积累词语。
新课标第一网
2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
引导理解法、读书指导法、示范演示法
多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片
预习课文,圈出课文中的生字。
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.图片导入,板题。
2.让学生围绕课题质疑。
二、检查预习情况,交流重点字词
1.指读生字词,同桌互读,开火车读。
2.交流易读错生字,教师重点指导。
3.学习多音字“倒”,做组词练习。
4.指导书写,教学重难点字。
摆:
扌+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。
嘻:
注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。
读“读一读,记一记”中的词语。
三、初步感知,了解内容
1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语,标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事?
4.课文中还有哪些地方不理解?
提出来,全班交流解决。
问题预设:
(1)课文中老师怎样提的问题?
(2)提的是什么样的问题?
(3)同样是杨桃,为什么画出了不同的样子?
(4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?
(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
2.作者在画杨桃时发生了什么事?
其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?
今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文,感悟文意
1.指名读课文第1自然段,并思考:
这个自然段讲的是什么?
2.思考“我”是怎样画杨桃的?
猜测“我”把杨桃画成了什么?
3.同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?
4.老师出示杨桃实物,请同学们观察。
(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。
5.学习第2~17自然段。
思考:
(1)开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
老师有什么反应?
为什么有这样的变化?
把有关的句子画出来。
6.学习第18自然段。
三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。
说说自己从这篇课文中懂得的道理。
1.生齐读课题
1.生读词语,预习效果反馈。
2.学生学习书写:
摆,嘻
3.读一读,记一记词语朗读。
1.自读课文。
课文讲了一件什么事情?
3.圈出不理解的字词句,全班交流。
作者在画杨桃时发生了什么事?
2.生读课文,思考:
“我”是怎样画杨桃的?
“我”把杨桃画成了什么?
4.思考:
1.说一说懂得了什么道理。
爸爸的话……是什么样,画什么样不同事物
画杨桃我的画……认认真真,老老实实不同角度(实事求是)
老师的话……是什么样,画什么样不同结果
课后反思
14小马过河
1.学习本课14个生字。
认识8个字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
讲授法,情境法
3课时
词语卡片,多媒体课件
预习生字,朗读课文
一、谈话引入新课,板书课题
《坐井观天》引入,板书课题。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
1.学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2.分段指名读课文,学生听评。
3、教师范读(或听朗读录音)课文。
4.学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
(主要讲小马过河时发生的事)
三、课堂作业
1.在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2.用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3.小组同学之间互相订正。
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
从老马和小马的对话中你知道了什么?
(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。
还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
它是怎么想的?
怎么做的?
在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。
小马来到河边,为什么为难了?
它想到了什么?
读有关的句子。
2.小声读第四至第六自然段。
边读边想:
小马过不了河,它是怎么做的?
老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?
为什么?
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解
1.分角色练习朗读。
小马和老牛的话。
2.松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹
3.四人一组练习分角色朗读。
第三课时
一、朗读第七自然段
小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:
“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;
松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。
全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。
因为别人说的,往往只适合别人。
别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
小马是怎么过河的?
过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:
“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
2、小马的这种感受是怎么得来的?
读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。
小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读XKb1.Com
四、总结全文
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;
让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
五、指导书写
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
1.学生自由读文。
2.学生思考:
3.学生口头组词。
1.复习导入。
2.学生试着说一说课文主要内容。
3.学生读第一自然
4.分角色朗读课文第二自然段
1.朗读第三到六自然段并思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
1.朗读并思考:
1.思考:
1.指导朗读。
小马过河
老牛图浅
松鼠图深
小马图动脑筋亲自做
口语交际:
图书借阅公约
1.培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。
2.能与他人进行小组合作。
主动发表意见,养成合作探究的学习方法。
3.学会表达,学会倾听他人的发言。
学会清楚表达自己的意见和想法。
能学会小组合作探究的一种学习方式,得出探究成果。
小组讨论法、情景法
1课时
图片、录音、视频等多媒体课件
一、导入
由班级图书角引入,制定图书借阅公约,激发孩子们的兴趣。
(板书:
图书借阅公约)
二、合作探究
出示提示:
1.什么时间借阅图书。
2.一次能借几本书。
3.一次借书能借多长时间。
4.翻阅图书应该注意哪些问题。
5.设置图书管理员。
6.违规处罚办法。
……
小组讨论
1.将全班同学分成若干个小组,每个小组3—4名同学。
2.围绕着给出的提示问题,小组逐一将结论讨论出来,最后统一结果,由组长汇总。
3.老师巡视,参与学生的小组讨论,掌握学生的讨论进度。
(讨论要求:
每个学生轮流说自己的观点看法,其他同学认真听)
4.每组组长最后汇总小组讨论结果,最后在全班汇报讨论总结。
5.综合各组讨论结果,把条例逐条列出来,写在黑板上。
6.综合考量,拟定出最终的图书借阅公约。
7.全班齐读公约。
小组合作交流谈论:
1.小组讨论
2.组长汇报
3.全班齐读公约
图书借阅公约
一、开放时间:
每天中午1:
10~1:
40。
二、排队取书,轻拿轻放,切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅,每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存好图书,归还图书时,图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况,借阅人应按所借图书原价赔偿,情节严重者加倍赔偿。
将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。
语文园地五
1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵,培养学生热爱传统文化的情感。
小组讨论法、教授法
制作多媒体课件、字卡
制作生字词卡片。
一、识字加油站
1.出示生字卡,老师领读,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。
2.出示生词,学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡,请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
(有相同的偏旁“厂”和“穴”)
4.课件出示古代汉字及相应图片,教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
(一)笑得不一样
1.播放剪辑视频。
教师:
这些都是不同的笑,场合不同时笑的方式和程度也不一样。
我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!
2.出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。
3.理解词意。
理解每一种笑是什么样的。
(播放视频,一边放一边讲解,一一对应)
4.读一读。
教师读词语,全班学生来演一演,看谁反应最快,演得最像。
(二)我的发现
1.出示6个词语,学生自由朗读词语。
2.教师:
“寻找”这个词中的“寻”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“寻”和“找”是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。
你从中发现了什么?
3.举例,验证猜想。
观察剩下5个词语,验证这个规律。
4.小结:
我们学过这种类型的词语还有很多,两个字表示同一个意思,那么它们组成的词也和它们意思差不多,掌握了这个规律,更加有利于我们理解部分词语的意思。
5.请写出几个描写笑的词语。
微笑
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子,指名读句子。
2.加点的部分,应该怎样读出相应的语气呢?
(怎样读好加点部分)
教师指导:
“连蹦带跳”读出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快,可带动作读;
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉,声音低,语速慢;
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。
分小组比赛读,全班齐读。
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频,初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选,把不理解、不会读的地方画出来。
4.教师范读。
同桌互读。
分小组比赛朗读。
5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。
全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1.学生自由读故事,读完思考:
这个短文讲了一个什么故事?
2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。
分四个角色:
老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
1.学生跟老师读生字卡片。
2.学生开火车认读生字。
3.学生同桌之间相互检查。
XkB1.com
1.学生跟读关于笑的词语。
2.学生表演词语。
1.学生自由读词语。
2.观察寻找,理解两个字意思相同。
3.说出几个描写笑的词语:
千金一笑捧腹大笑
不苟言笑回眸一笑
似笑非笑笑逐颜开
1.学生读句子,注意句子加点部分的语气。
2.学生分小组赛读。
1.学生自读《弟子规》。
2.同桌互读。
3.学生背诵《弟子规》
2.小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。
3.分角色朗读短文。
语文园地五
单元小结